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彩色牛奶活动反思
从幼儿创编的情况来看,幼儿都乐意尝试创编,但在创编时对于角色的转换模糊不清。我请幼儿把自己想象成一种小动物,然后以小动物的角色来创编故事,如:小黑猫给奶牛吃了绿绿的蔬菜,挤出了绿绿的牛奶,小黑猫喝了就变成了小绿猫。幼儿创编为:我给奶牛吃了紫紫的茄子,就挤出了紫紫的牛奶,小花鹿喝了就变成了一只小紫鹿。前后的人称不一,这是我在预设活动时没有想到的。角色的转换对幼儿来说有一定的难度,所以只要让幼儿创编“我给奶牛吃了什么颜色的蔬菜,就挤出了什么颜色的牛奶”,这样幼儿创编起来就比较容易些,也解决了幼儿在创编时角色转换模糊不清这一问题。
⒈ 活动价值的思考。
《彩色牛奶》是中班的一个语言活动。本活动有几个特点:
(1) 重复句式在故事中频繁出现——“给奶牛吃﹡颜色的蔬菜,挤出﹡颜色的牛奶,就变成﹡颜色的什么。”
建议:中班上学期的幼儿,在语言经验上还不够敏感与丰富,老师可以在设计问题的时候有的放矢,引导幼儿一起来说一说,学一学,为后面的创编环节做好前期的铺垫。同时,本活动的重点在“彩色”,作为一个语言活动,与彩色有关的成语(五颜六色、五彩缤纷等)可以在教学中有机地进行渗透。
(2)故事充满了神奇的想象。既与幼儿的生活经验有联系(蔬菜的颜色特征),又有一定的创新与突破(喝了彩色牛奶就会变)。
建议:教师可以在巩固幼儿已有经验的基础上,给予孩子更多的信息,拓宽知识面。如:出示紫色牛奶后让幼儿发挥想象,猜一猜奶牛是吃了紫色的什么东西?在这一环节,不仅可以发挥孩子的想象力,同时也可以丰富孩子的经验,如:紫薯、紫心菜等。
⒉ 环节设计的思考。
从老师预设的活动目标来看,着重点应该在“感受神奇”与“激发想象”上。活动一开始,教师的导入环节以“奶牛有个神奇的本领”较好地激发了孩子们的好奇心和探究欲望,为活动的有效开展奠定了基础。第二环节,教师设计的是整体欣赏故事后提问,以整体欣赏2遍的形式来组织教学显得较为单一,幼儿容易失去兴趣,感觉疲乏。另外现成的图片脉络不够清晰。可以尝试将奶牛的四次不同经历,分阶段以不同的教学形式来完成。如:第一次以教师引导为主;第二次以幼儿的自主观察、讲述为主;第三、四次以图片引导、幼儿大胆猜测讲述为主,这样逐层递进,可以让幼儿更有新鲜感和挑战感。最后环节,教师要求幼儿以小动物身份来给奶牛吃蔬菜,突然的角色变换和任务要求,容易让幼儿无所适从。可以直接以幼儿身份来参与到拓展游戏中,会让孩子感觉更轻松
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