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中班 沉浮 活动反思
第一环节：出示材料，让小朋友猜一猜，哪些物体是沉的？哪些物体是浮的？来调动幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，为后面的探索、讨论、交流活动奠定了基础。
第二环节：让幼儿尝试探索，哪些物体是沉的？哪些物体是浮的？我采用操作探索法，在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，在这个环节中我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。让幼儿在操作的过程发现物体沉浮的秘密，在此环节里，我更多的是采用了间接指导和个别引导的办法让幼儿带着问题，通过亲自动手操作来验证自己的猜想，依据观察到的事物现象得出结论。并采用体验交流法：在探索活动结束后，组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师幼互动，幼儿与幼儿的互动。当个别幼儿出现意见不一致时，我亲自让个别幼儿上来操作验证，到底是沉还是浮？当出示操作纸时，让幼儿想一想，用什么符号记录沉与浮呢？其中王俊杰小朋友提出用“√”和“×”来表示沉与浮。并接纳了孩子的选择，增强了孩子的自信心。在记录时，发现个别幼 有点无从入手的感觉，我就及时引导提醒幼儿，再去探索一下该物品到底是沉的还是浮的。再作记录，把记录好的纸贴到黑板上。在讲评操作结果时，我选几张有代表性的记录纸讲评。
第三环节：让幼儿再次尝试探索改变物体沉浮现象。如何使沉的物体浮上来，使浮的物体沉下去。先通过讨论交流，再请个别能干的幼儿上来演示。再一次让幼儿带着问题去探索发现，使幼儿的兴趣持续下去……。既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，又培养幼儿的合作精神。
总之，在本次活动中，我有足够的耐心，充分尊重幼儿的意愿。引导幼儿乐于观察、思考、主动发现探讨，促进幼儿的主体性发展。另外一些细节问题不是处理的最好，材料棉布提供有点不恰当等。
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