小学送教下乡活动反思

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小学送教下乡活动反思

今天，参加完镇中心校在我校举行的送教下乡活动后，我对课堂教学又有了新的认识。

上午第一节课，是我讲的《彭德怀和他的大黑骡子》一课，课前，我也做了精心的预设，每一环节该如何过渡，该如何多评价学生，且评价要真诚、有激励性，但一节课下来，却发现了很多问题，我的预设在课堂上并没有呈现出来，对重点词语的解读不到位、对学生的评价不及时，课堂任务没有完成……我困惑，为什么预设和课堂教学相缠如此之远呢？之后，我听了两位送教下乡教师的两节课，这一听，我紧皱的眉头舒展了，一颗沉浸在苦恼中的心也静下来了，因为我以被她们精彩的课堂深深吸引了，我自己也仿佛成为一名学生，被两位老师引领着去思考、去感悟、去朗读、去品味那唯美的文字和文字深刻的内涵……

示范课后，教研室的王老师就这三节课结合三步导学模式给听课教师做了专题讲座。我听后，更是茅塞顿开。下面我就简要谈谈我的收获。

首先是备课时要备学生。你授课的学生学情如何，你这样的表达他们理解吗？你所提供的学习方式他们习惯吗？不能只考虑自己的设计如何才能精彩，要充分考虑到学生。

其次是评价一节课要看学生的主体表现。学生的主体表现才能展现教师的水平。设计再好，学生没有反应这堂课就是失败的，教学的目的就是让学生学会，学生才是课堂上的主体。学生不会时，教师不要急于告诉学生，而要适时地引导学生去思考，直到学生最终自己解决了问题。在这方面，我打心眼里佩服王晓瑞老师，我带的是高段，她正好讲的也是高段，所以我感受颇深。《孔子游春》中论水部分的理解并不是那么有意思，但在她的课堂上，却让学生真正受到了情感、思维、道德的洗涤，我发自内心的感叹：“这才叫真正的课堂呀！”

第三是课堂上要注重对学生运用语言文字、调动平时词语积累的训练。语文课并不是只引导学生理解课文内容就够了，更要注重人文性与工具性的统一，在关键处让学生调动词语积累，找准训练点让学生进行小练笔，让学生学会使用语言这才是我们语文教学的真正所在。

送教下乡活动结束了，我却意犹未尽。这次活动带给我的太多太多，在教学这条道路上，我只是走出了小小的一步，前面的道路还很长，要想走好需要付出太多太多的努力。

在今后的教学中，我要深入钻研教材，积极探索、践行“三步导学”。真的能怀揣着对教材的爱、对讲台的热爱、对学生的关爱来教学，多么希望自己有一天也能让学生上我的课成为一种享受，让我的学生真正陶醉在美丽的文字中。

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