课堂观察活动反思

相关推荐

课堂观察活动反思

（一）、课堂观察的意义和方法。

课堂观察活动反思

课堂观察对于教学的意义，在于观察者从旁观者的角度，对授课者的教学理念、设计、教学过程、方法、效果进行审视、反思，能够更加清醒客观地看出一节课的得失，从而通过教学研究或研讨，更好地改进教学。

听课，在香港称为“观课”，后者似更能够体现对于课堂的观察：不仅听老师怎么教，还看学生怎么学，看师生怎么互动，甚至还可以观察教学环境的设置，“听课”就不仅仅是“听”了。所以听课者最好在听课前做出相应的准备：

“在听课前，实际上要做的事情有很多，例如：（１）认识课堂，把握课堂特点；（２）反思自己的教学观念；（３）了解所听学科、任教教师及教学法；（４）了解学生的有关情况；（５）选择听课记录的方式方法，准备听课记录的工具等。 ”（郑金洲《听课的技能与技巧》）

（二）、基于教研的听课。

1、观察点有所侧重。

不同的角色身分的观察者，会有不同的观察目的，取经的、切磋交流的、检查督促的，等等。对于普通教师而言，根据不同的听课目的，怎样听课，也讲究一定的技能与技巧。一般的研讨课，可能要尽量全面地评介教学的得失。但是很多时候，我们随堂听课的目的就可能会比较单一：通常会较多考虑对于教学内容的处理；但是如果站在教研的角度，考虑到自己的教学观念如学生观、教材观、课堂教学理念等方面和其它老师的比较，听课的重点就可能有所改变。随之而来的变化就是对于课堂的观察、描述和反思也会因人而异。

2、听课评课实例。

我们有一个学期，高二三位老师示范同文异教《雷雨》。用熊川武先生总结出的行动研究模型：计划——应用——观察——反思——改进，分析以下几位老师的教学，表格展示如下。（见附表）

用行动研究模式解构的三节课：

教师	计划	应用	观察	反思（评课意见）	改进
吴晓军	对学生进行研究性学习的方法指导；让学生用大约一周的时间进行资料搜集、主持、表演排练等	学生演出——点评——辩论演示——创作	学生信任老师并配合老师行动，每一个学生都承担了不同的学习任务并积极参与；老师作为指导者和策划者负责了课堂的开场白。	1、体现新课标的学生主体观； 2、兼顾情感态度、过程方法和价值观三个维度； 3、准备过程占用课时及课外时间较多； 4、教学设备要求高。	1、强化方法和过程，淡化结果的完美可以节省学习时间，提高教学效率，增强课堂教学的可操作性。
李小徐	结合戏剧文学的特点，借助多媒体素材，披文入情，体味戏剧语言，进行情景教学。	初读——赏读录音——讨论，品读——讨论，欣赏录像——分析，表情朗读，总结	采用了多媒体资料，通过反复赏读、品读和朗读，引导学生理解人物感情，分析人物性格。动之以情，学生的情绪很投入，朗读渐入佳境。	1、教学设计突出了教材特点，披文入情，知情结合； 2、体现教师主导和学生主体的关系，师生互动较为充分。 3、传统课型，新意不多。 4、对学生个体发展的关注可更充分。	可以大胆尝试一些新的教学方法，比如让学生改编剧本、表演剧情等。
江国权	通过分析戏剧语言，引导学生解决剧本的情节、人物、主题几大问题，	逐一对课文进行讲读。	以讲读的形式，引导学生深入分析剧本的语言、人物性格和主题，教学方法传统，但是解读过程中旁征博引，教学语言饶有个性，整节课学生听得津津有味。	1、教学设计突出了教材的重点； 2、教师的文学素养较高，教学语言灵活丰富。 3、教学方法单一，教师讲授为主，学生处于被动学习状态。	强化教学设计，准备一些教学环节让学生主动参与到教学活动中，比如朗读、讨论、表演等。

在科组评课过程中，我们不难发现听课目的对于观察重点的决定作用。有些老师关注的是教学设计是否高效地处理了教材的重点和难点，他们比较欣赏李老师的课；有些老师则关注依照新课程标准我们应该怎么教，吴老师的课让大家有豁然开朗之感；有些老师则关注语文老师的专业素养，对江老师的课颇为欣赏；如果我们的观察更加全面一些，就会关注到学生的课堂表现：三个班的学生对老师都表现出充分的信任——也就是说，师生之间建立了良好的互信关系，这是教学效果的有力的保障，老师们课堂教学的方法总体上对于学生都是有效的。

在此可以引出更深层次的问题：

1、如何使教学效果更巩固更持久？

2、怎样才更利于学生掌握方法，举一反三？

3、我们应该在传统的教学方法中继承什么，扬弃什么？

4、依据新课程标准我们是否应该更加大胆一些，开放一些？

5、怎样才能使课堂教学体现“关注每一个学生的发展”这一理念？

……

4、课堂观察的实践意义。

美国著名教育理论家、心理学家杜威认为，任何反思都有三个阶段，问题定义——手段-目的分析——概括。在学校校本教研活动中，通过听课进行课堂观察，完成“问题定义”，即提炼需要研究的教学问题，继而在进行手段-目的的分析的基础上，概括反思的结果，是一个重要而有意义的内容。所以，要使这项教研活动更加有效地开展，就必须在老师中开展听课评课活动。特别是在推行新课程标准的今天，为了更好地贯彻落实新课标精神，探索适应新课标要求的教学方法和规律，迅速提高教师的教学技能，教师对于课堂的主动观察和反思，对于教学实践就有着特别的意义和特殊的价值。对反思过程和结果的专题记录和呈现，就可以成为教师教学研究的成果，直接应用到教学实践之中。

【课堂观察活动反思】相关文章：

课堂反思总结04-04

物理课堂反思05-22