托班美术教研活动反思

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托班美术教研活动反思

星期一下午是美术活动——撕贴《花衣服》。“宝宝们，看一看这是谁呀？”，引出话题和宝宝们交流了之后，最喜欢的环节上场了——演示：“这是我们的小衣服，我们用这张花花纸来打扮我们的小衣服”；“宝宝们，你们看，用我们的大拇指和食指撕下花花纸，大不大？我们再撕一下，一小块一小块，真好看！”；“我们在这片小纸上沾点胶水，然后贴到小衣服上去，把它变成花衣服，可是我现在把它贴到小衣服外面去了，这样对吗？”接下来就是宝宝操作环节了，很期待看看效果。我首先给宝宝发了小衣服的手工纸，然后准备发撕贴纸，可是，意想不到的场面出现了：一声声“撕”的声音猛得想起，定睛一看，两个宝宝把手工纸撕了，可是撕贴纸还在我的手上，明明是撕我手上的撕贴纸的，怎么撕手工纸了？

托班美术教研活动反思

我原本以为这一环节是不会有问题的，最重要的是撕贴问题上，可是这问题就是出现了,这让我反思教学反思自己。对于托班幼儿，最重要的就是吸引他们，以最易表现的方式让他们感兴趣。对于这样的一个美术活动，撕下撕贴纸是小朋友最想尝试的，在他们的意识里还没有准确的定位手工纸和撕贴纸，看着老师在上面撕，他是非常想尝试的，而我一发下纸，正好满足了他，他只知道他可以像老师一样撕了，而忽略了手上拿的并非是撕贴纸，他拿着的是小衣服的手工纸。对于托班的幼儿，他能进一步思考吗？？我这样反问自己，而答案很明显，托班的幼儿还处在最直接的想法，拿到纸先撕就对了。那么这就是我的问题了，我在环节中并没有给幼儿认识撕贴纸和手工纸，并没有指出不能撕手工纸。最后展示宝宝的撕贴作品时，又一问题出现了：有些宝宝把小纸叠在一起了，一张上叠一张。这一问题也是托班幼儿的自然反应，也是我没详细考虑所引起的。

活动过后，我想着这些先前并未考虑到的问题，而真实呈现的这一现象，我开始进一步反思，我老是以自己的角度去看问题，并没有真正了解托班幼儿的特点。作为托班幼儿的老师想事情应该仔细，全面地考虑问题，特别是宝宝可能会出现的问题。托班的宝宝是两三岁的孩子，我们只能手把手示范，想他们没想过的问题，而他们却会出现的现象。以他们的角度去考虑他们，最后再放手！

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