树叶排队活动反思

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树叶排队活动反思

《树叶排队》这是一节小班数学活动课，活动重点是让幼儿感知（从小到大）规律，增强幼儿观察和思维能力。在环节设置上，我采用了由浅入深，层层递进的方法。

树叶排队活动反思

活动中，我先出示图片，让幼儿初步感知什么是规律，什么叫按规律排序。然后再出示五幅图片，请她们来说说每一幅图是按照什么规律来排的，为后面的练习进行铺垫。在这个环节上，我忽略了一点，那就是幼儿回答后我没能很好的概括。在发现规律，完成练习排列的环节中，我的引导还不够，导致很多幼儿的思维狭隘、单一。

由于数学活动它本身的严谨性、条理性比较强，所以课堂教学的紧密性、知识点的连续性、孩子的理解力就显得尤为重要，这样一来，数学活动与其他活动相比，有趣性和宽松性相对就差一点，那么对于年龄越小的孩子它的挑战也就越大，因为他们的自主操作性，放、收把握性方面都不是很好，所以在数学活动中我们会经常看到一种情况：积极参与的孩子总是这么几个，有相当一部分孩子总是处于一种被动跟说或是聆听的状态，能力强的孩子大声一说，他们赶紧附和，这样一来，这些理解力比较好的孩子，数学就越学越有趣，他们的思维也就会越来越活跃，而那些理解力不是很好的孩子，或者基础不是很扎实的孩子，会觉得数学活动枯燥无味，没有意思，结果他们与数学的距离也就越来越远。所以，对于这种现象我一直在考虑，到底是数学活动本身的原因，还是我的教学存在着一些问题，分析下来发现我在平时的数学活动中关注点存在着一些偏颇和忽视，也就是说我一般比较关注数学整个活动的趣味性，整体孩子的接受能力，在问与答之间比较多的采用集体的形式，而对于孩子的能力差异点关注很少，给予孩子的发展机会是不均衡的。

这需要我在设计教学活动时在每个环节的安排上不但考虑这个数学活动的整体递进要求，更重要的是要思考每个环节适合哪层能力的幼儿操作，并进行严密的思索和定位，让每个孩子都能参与进来，让不同层次的孩子都能够成为活动的主人，激发他们对数学活动的参与积极性，而且能在他们原有的基础上得到一个提升。

在整个活动中，虽然幼儿能理解了规律的意义，但未能经行举一反三灵活多样操作。一次，我会在以后的区角活动中继续让幼儿操作排序。

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