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学习相邻数活动反思
在数学活动《学习1——10的相邻数》中,我感慨颇多。活动前总觉得内容相对而言是简单的,因为幼儿日常生活中和这些数字接触的比较多。可是为什么在实际的学习中总会有不期而遇的问题产生呢?活动后结合出现的问题,自己反思小结如下:
1、示范的引导语要简单容易理解。
活动中环节一就是通过点子卡了解相邻关系,幼儿也通过点子卡认识、了解了。而我想引导幼儿运用完整地话语表述,而导致幼儿绕在了这一环节。由于幼儿怎么说都不完整,幼儿也越来越没有信心,这时我采用教师示范的方法来引导。然而因为自己的示范语言不够简练,太复杂,促使幼儿不能及时消化运用。如“3的相邻数是2,2比3少1,3比2多1;3的相邻数是4,4比3多1,3比4少1。”这样过于复杂,而且长,若换成“3的相邻数是2和4,2比3少1,4比3多1,”这样比前1个多1,比后一个少1的顺数称为相邻数。由此得出,教师自己首先要有思考,要运用最简单的方式,适合幼儿理解表述的方式进行示范,这样才能给予幼儿清晰地要求,有效的学习。
2、还给孩子话语权。
在讲评活动环节中,幼儿都急着要来介绍自己的操作,而介绍时幼儿声音轻,我则不由自主地就帮助幼儿重复。这样则剥夺了幼儿锻炼自信的机会,同时也剥夺了其他幼儿表达的机会。针对声音轻、胆小的幼儿,采用肯定和鼓励的方法,同时还可以请其他的小朋友来帮助介绍,教师只要将讲评的重点抛给孩子,让孩子有一个表达的中心,这样幼儿乐意参与,耐心倾听,同时也将话语权回归于孩子。
3、给予幼儿探索的空间。
经过课后反思,发现自己在活动中若采用出示3的相邻数一组点卡,引导幼儿理解相邻数的关系,再出示2的相邻数一组让孩子自己说说自己的发现,最后出示4的相邻数一组点卡,引发幼儿进一步的思考。这样,采用适合的难易程度学习本次活动的重难点内容,进而通过简单一些的让幼儿自己发现,从而达到熟练巩固的效果。最后,其他各数的相邻数则是给予幼儿进一步的探索空间。这样不仅满足幼儿跳一跳就能够到的心理,同时也给予了幼儿自主探索学习的空间,留有进一步探索的兴趣,激发幼儿进一步学习的心理。
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