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大狼喝粥活动反思
《纲要》中指出教育活动内容选择要遵循：“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；及贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”《大狼喝粥》这一活动开始部分就以小班幼儿的兴趣爱好为主线来引出节奏类型，但在故事与动作的结合时我发现了一些问题：
一、幼儿生活与现有经验之间的联系
第一次试讲，开始部分我是这样设计的：有一只非常健康的大狼，它从来不挑食，而且最喜欢喝甜粥。幼儿园的甜粥非常香，于是大狼就一口一口慢慢喝。（老师边说“一口一口慢慢喝”边做拍手的动作），然后让孩子一起来拍手学一学第一种节奏型。接着大狼自己家的甜粥和姥姥家的甜粥也是如此。当到最后我问：“小朋友们刚刚大狼是怎样喝粥的呢？”没想到有的幼儿说是端着碗喝的，有的说是咕噜咕噜的喝。分析：每个活动都要以幼儿为主体，从幼儿的年龄特点及现有水平来设计各个环节。小班幼儿对于喝粥的生活经验就是“端着碗喝而且有咕噜咕噜的声音”，我用拍手的形式来代表大狼喝粥是幼儿不能够理解的，所以在开始环节难点前置的设计不理想，从而阻碍拓展幼儿经验的发展。
二、站在幼儿的立场来思考问题
第一次试讲后我就在不断的反思，怎样才能把故事和节奏衔接起来，什么动作幼儿能够容易理解呢？突然想到孩子们不是觉得大狼喝粥是“端着碗喝吗”，那我为什么不听取幼儿的意见，站在幼儿的立场来设计呢。就这样我把大狼喝粥拍手的动作改成“端着碗喝粥”进行第二次试讲，效果确实不错，端着碗喝既
形象孩子又容易理解，那么故事、动作与节奏的结合，幼儿学起来就容易很多。难点剖析出来小铃鼓的演奏就很顺利。但我又想一味地拍打铃鼓，幼儿肯定感觉单调。怎样才能既帮助幼儿巩固三种节奏型，又能让幼儿进行快乐地演奏？经过反复查找，我选择了一首带有儿歌的乐曲《小铃鼓》：“小铃鼓，真调皮，不安静，扭来扭去，扭呀扭呀扭呀扭呀扭，停！”它的伴奏正好与大狼喝粥相吻合，音乐欢快、音色丰富。在它的伴奏下，不仅有效地完成了目标，更让幼儿快乐地表现与演奏，在学会儿歌的同时，也学会了歌曲节奏，学习效果较好。
由此可见，用心处皆学问，一节优秀的活动，需要教师反复推敲，深入挖掘，寻找幼儿的兴趣点，利用丰富的资源让幼儿获得愉悦的体验、成功的体验。我将继续钻研，以期做的更好！
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