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什么不见了活动反思
一 操作材料的介绍欠缺
本次活动中运用到的操作材料特别丰富，有奶粉、味精、盐、糖、菜籽、毛豆、彩虹糖、沙子等，其中像菜籽等操作材料并不是日常生活中常见的，幼儿都不认识这些事物。在导入活动中，教师向幼儿介绍了大部分的操作材料，为下面的环节作好铺垫。但幼儿材料过于丰富，教师未将所有的材料都介绍一遍，导致幼儿在交流讨论中中不知道是自己放的是什么材料。如果教师向幼儿介绍所有的操作材料，在时间上就受到了一定的限制。看来在实验中，教师可以适当地减少操作材料，可以选取几种特征比较明显的材料，让幼儿有明确的目的性。在材料的选择上也可以选择日常生活中常见的事物，带有明显特征的，幼儿也比较容易理解。
二 语言不够严谨
科学活动是具严谨性、规范性和科学性，它对教师的要求比较高。做为幼儿教师，即使你向幼儿传递的只是一句简单的话，哪怕是一个词汇，也必须是准确的。在这个活动中，教师也提到了“融化”这个概念，如：盐放到水里看不见了，我们就说它“溶解”了。冰放到水里不见了，我们就说它“融化“了。首先，教师应该明确“溶解是一种物体和另一种物体可以混合在一起”的概念，在了解的基础上，才能引导幼儿感知这个现象。我们的活动目标是“让幼儿初步感知溶解现象”，活动中幼儿也能初步知道那些有明显特征的物体是能够溶解的，但不能很准确地用“溶解”这个词来说。教师需要引导幼儿感知物体的溶解，并让幼儿尝试用“溶解‘这个词来表述。教师在解释实验现象时，语言必须简练，易懂。让幼儿容易接受，不能过于繁琐。
三 知识的迁移不够
一次操作结束后，教师让幼儿互相交流讨论，幼儿也知道了哪些东西放到水里是不可以溶解的，哪些动西放到水里是可以溶解的。科学知识来源于生活，也运用与生活。教师小结后应该让幼儿联系实际生活，想想在日常生活中还看过哪些东西放到水里是可以溶解的。幼儿的回答出现了局限性时，教师可以引导幼儿扩展思维，联系更多的事物。这个活动中，联系实际生活，实验结果的知识迁移还不够。可以引导幼儿把溶解现象与日常生活中看到的一些现象联系起来。
我感觉到要上好一个活动，选材很重要，材料的投放和环境的创设也很重要，目标的制定要符合幼儿的发展需要，只要教师掌握了幼儿的兴趣点、年龄特征、知识生活经验，在活动中就能充分调动幼儿的积极性，使幼儿在探索中积极主动地进行学习，比起教师生硬将知识塞给幼儿要好得多，而且教师组织活动也相对会轻松些，有助于更好地进行师幼互动。
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