数学活动走楼梯反思

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数学活动走楼梯反思

活动目标：

　1. 学习6以内的倒数，感受倒数时越来越小的特点。第一幼儿教育幼儿教育网

数学活动走楼梯反思

　2．理解教师指令、有序操作。第一幼儿教育幼儿教育网

　活动准备：

　1. 21块同样的长方体盒子。第一幼儿教育幼儿教育网

　2．小纸人和“楼梯图”（如图），人手一份。第一幼儿教育幼儿教育网

　活动过程：

　㈠搭楼梯，引导幼儿学习6以内的倒数，感受倒数时越来越小的特点

　1．教师示范用长方体盒子搭建6级“楼梯”。第一幼儿教育幼儿教育网

　楼梯是什么样的？今天老师要来搭一个楼梯，看看每个台阶是由几个小盒子搭成的？第一幼儿教育幼儿教育网

　2．在搭建楼梯的过程中，第一幼儿教育幼儿教育网引导幼儿感受楼梯的台阶数量逐渐增多、越来越高的特点，请幼儿数一数每个台阶分别由几个盒子搭成，教师在每个台阶下面对应地放上1～6的数字卡片。第一幼儿教育幼儿教育网

　3．教师手持小纸人走一走搭建好的楼梯，边走边引导幼儿顺数和倒数。引导幼儿直观地认识倒数时数越来越小的特点。第一幼儿教育幼儿教育网

　㈡运动小人走楼梯

　1．走楼梯是一项很好的运动，让我们的运动小人来走一走吧！第一幼儿教育幼儿教育网

　2．发给幼儿每人一张“楼梯图”，幼儿小纸人在图上走楼梯，要求边走边数，上楼顺数，下楼倒数。第一幼儿教育幼儿教育网

　3. 请你让运动小人到其他小朋友的楼梯上轻轻地走走，边走边数。

　㈢我们一起来运动，理解教师指令，有序操作

　1.现在，请运动小人一起来走楼梯，注意听指令。

　2．根据教师的指令，第一幼儿教育幼儿教育网幼儿操作运动小人，从某一个数开始倒数。如教师发出指令“从3楼开始往下走”，幼儿就拿着运动小人边走边从3开始倒数。教师发出指令：“从5添上1的楼梯往下走”，幼儿就让运动小人从6楼往下走，边走边倒数。第一幼儿教育幼儿教育网

　3. 游戏数次后，让运动小人休息。第一幼儿教育幼儿教育网

　4．幼儿以自己的身体作楼梯，用食指和中指模仿运动小人行走楼梯，先从脚部往上走到身体的某一部位，边走边顺数；然后从上往下走，边走边倒着数。第一幼儿教育幼儿教育网第一幼儿教育网

　㈣小动物走楼梯第一幼儿教育儿童网

　1.教师出示玩具小猫，让小猫沿着台阶一级一级地上楼。第一幼儿教育幼儿教育网

　教师：楼梯搭好了，小猫想走一走楼梯，玩一玩。我们一起跟着小猫上楼吧。

　（让幼儿跟着教师一起随着小猫的步伐数出——1、2、3、4、5、6）

　教师：小猫向上走完了楼梯，它要转身下楼咯（再让幼儿跟着教师一起数——6、5、4、3、2、1）。第一幼儿教育幼儿教育网

　2.让小猫重复“上楼”“下楼”一次，幼儿独立数一遍；再个别请小朋友上来数一数看看都对了么，其他小朋友进行监督。第一幼儿教育幼儿教育网

　3.教师：还有许多小动物请我们帮它们搭楼梯，这样它们都能玩走楼梯的游戏了。让我们自己动手给这些小动物们搭好楼梯。第一幼儿教育幼儿教育网

　幼儿分组搭楼梯。搭好楼梯后，幼儿手持动物一边走楼梯、一边数数。

　4.教师小结：上楼时数数越来越大，下楼时数数会越来越小。顺着数是从少数到多，倒数是从多数到少。第一幼儿教育幼儿教育网

　㈤《顺数和倒数》

　幼儿根据书上所画的图，第一幼儿教育幼儿教育网用手指代替进行走楼梯，练习6以内的顺数和倒数。教师可以先和幼儿一起来数一遍，再让幼儿自己数。第一幼儿教育幼儿教育网

　㈥游戏：走楼梯

　1.请个别幼儿与教师面对面模拟上楼的动作，玩走楼梯游戏。（如：幼儿上楼数数1、2、3、4、5、6，教师下楼数数6、5、4、3、2、1。如果先开始的人是下楼，那下一个就是上楼，强调好规则）第一幼儿教育幼儿教育网

　2.幼儿自选同伴，两人面对面边玩“上楼”“下楼”边数数。第一幼儿教育幼儿教育网

　3.根据幼儿倒数着的学习情况，可以增加数数的难度：上楼可从1数到6、7、8……，下楼从……8、7、6倒着数到1。

　结束环节

　复习小猴荡秋千的手指游戏，可以顺便复习课上学的6以内的倒数。第一幼儿教育幼儿教育网

　活动反思

　从感兴趣话题引入，注意数学与生活联系。我把本次数学活动的目标定位在走楼梯上，理解数的含义。虽然整节课上下来觉得难度不是很大，但为了给幼儿在数学上打下坚实的基础，第一幼儿教育幼儿教育网重点让幼儿理解数字表达的含义，并会用语言讲述过程。激发幼儿参与活动的兴趣，在通过幼儿操作环节，让幼儿巩固6的顺数和倒数。整个活动下来，大部分幼儿基本掌握了活动内容，只有少部分能力弱的幼儿没有完全掌握。

　第一幼儿教育网站温馨提示：在活动中老师更加注重观察，激发幼儿对数字的兴趣，培养幼儿合作的意识和积极思考的能力。现代教育就是生活、生长和经验的改造，离开生活和经验就没有生长，第一幼儿教育幼儿教育网也就没有教育。开展数学生活课程效果明显,我们发现幼儿得到很大的进步。我们要努力探索在数学活动中培养和形成幼儿主动学习的教育行为策略，促进每个幼儿在不同水平上的提高。

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