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好玩的纸箱活动反思
设计意图：
在“探索式体育教学活动”的课题研究中，我发现采用“一物多玩”的形式能较好发挥幼儿在活动中的主体性；然而，如果教师引导不当，容易使活动的目标不明确，重点不突出，使幼儿放任性的瞎玩。为了提高教师指导“一物多玩”体育活动的能力，充分发挥幼儿在活动中的主体性、能动性、创造性，充分挖掘“物”的运动价值，激发幼儿对体育活动的兴趣，我选择纸箱这一随手可得材料，设计了这一活动。
活动目标：
1．通过玩纸箱，发挥幼儿活动的主体性、创造性，激发幼儿对体育活动的兴趣。
2．发展幼儿跑、跳、钻、爬等能力。
3．增强幼儿的合作精神、团队精神及竞争意识。
活动准备：
大小不同的纸箱、鞋盒多于幼儿人数数倍；音乐。
活动过程：
一、开始部分：纸箱操。
二、基本部分：
1．初步探索纸箱的玩法。
2．引导幼儿互相交流展示纸箱的各种玩法,互相学习体验。
3．再次探索再次交流。
帮助掌握助跑屈膝跨跳、单脚跳、夹箱跳、跨跳、走平衡等动作要领。
4．投放规格较大的纸箱，引导幼儿探索玩法。
5．探索各种大小不等的纸箱一起玩，进行综合性游戏。
6．自由纸箱（鞋盒）舞
活动反思：
《纲要》中有关“教育评价”的内容指出：“评价的过程，是教师运用专用业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”教学活动后的自我反思，是教师提炼经验、总结教训、提高教学水平的一种有效方法。以下是我组织体育活动：好玩的纸箱的活动反思。
一、观察与分析
1．目标确立明确
从目标的确立方面看，把情感方面的目标放到了首位，符合《纲要》“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”的要求。
2．教师有目的组织与幼儿自主性的探索学习有机结合，既发挥了幼儿在活动中主体性，又克服了抓不准目标、重点不突出、幼儿放任性瞎玩的不足。在活动的过程中分期、分批投放了大量的、大小不等的纸箱，同时又给幼儿创造了足够的玩纸箱的时间和空间，发展了幼儿的想象力、创造力，幼儿探索出了助跑曲膝跳、夹箱跳、跨跳、头顶箱走平衡、走独木桥、钻、爬等不同的玩法，充分挖掘了纸箱这一材料的运动价值；最后一个环节的“纸箱游戏”综合了幼儿探索出的有代表性的玩法，发展幼儿跑、跳、钻、爬的能力，增强了幼儿的团队精神及竞争意识。
3．注意到了其他领域内容的有机结合、互相渗透。活动中，互相交流展示纸箱玩法,互相学习体验的环节，给幼儿创设了交流、分享的机会，使幼儿通过交流不但学习到了同伴玩纸箱的方法，分享到了成功的喜悦，还发展了幼儿的语言表达能力、交往能力。
4．注意到了幼儿的学习特点和认识规律，以游戏为基本活动；注意到了个体差异，活动中做到了个人、小组、集体的灵活转换，调动了幼儿学习的积极性、主动性。
二、问题与措施：
为了强调幼儿主体性的发挥，布置综合游戏场地时，采用了让幼儿用有代表性玩法的材料布置场地的方法；然而，因教师交代不清，分工不明确，所以导致幼儿忙乱无序，产生了活动时间不必要的隐性浪费。如果教师活动前能预料到这一点，让幼儿分组选择材料布置障碍，就避免了以上问题的出现。
三、体会：
总之，要收到良好的教育效果，教师必须以《纲要》作指导，注意到教学的内容、方式、环境条件是否具有适宜性，注意活动设计与实施过程的有效性，注意总结经验教训，适时的调整教育策略。只有这样，才能调动幼儿学习的积极性，使幼儿在学习中获得具有发展价值的有益经验，得到提高和发展。
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