科学认识花儿活动反思

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科学认识花儿活动反思

三月中下旬，我们幼儿园开展了三年内新教师“教学技能比武”和三年以上教师“双高课评比”活动。因为小马老师身体不适，按照之前的抽签顺序，所以我在全园所有老师中开了头炮。

科学认识花儿活动反思

水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。根据我们新教师教学技能比武的规定领域——科学活动之探究性活动。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象。作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，让幼儿学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

本次活动的活动目标是：1.初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。2．对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。活动重点是了解物体的沉浮现象。活动难点是学习记录实验结果。活动一开始，我出示一个装有水的大脸盆，让幼儿观察水中的物体。观察完后，我提问：你发现了什么？幼儿的答案仅限于水中的这几样物体。我紧接着问：它们在水里是怎样的？通过观察与提问，来引出这个活动的主题物体的沉与浮现象。接下来我出示课件，让幼儿知道浮在水面可以用向上的箭头“↑”表示，沉下去可以用向下的箭头“↓”表示。知道了沉与浮符号的表示，我就让幼儿自己去实验操作，让他们自己探索，从而进一步感知物体的沉与浮。在操作前我提了一个要求：先猜想这些物体是沉还是浮，并把猜想的答案记下来，然后再进行实验，最后把实验结果记下来。可是，等到幼儿操作时，都没按着要求进行，他们都没有进行猜想，直接把提供的物品放进了脸盆里，并把实验结果写在了猜想栏里。看到这个情况，我立即把要求再提一遍，并一组一组过去观察并强调要求，经过我一再的强调，有些幼儿更改过来了，可有些幼儿还是一个劲的放、写、放、写，把猜想都抛到脑后去了，使得操作过程有点乱，并没有很好的完成这张记录单。课后我立即反思这一情况，是幼儿太过于兴奋，急于操作，还是我提要求时讲述的不够清楚，让幼儿不易懂得，还是……？种种的可能我都想了一遍，最后我问师傅，师傅告诉我对于这种先猜想记录，后实验记录的，应该在提要求时告诉幼儿猜一个记一个，实验一个记一个。讲到这，我才反应过来提要求时我没有说猜一个记一个。关于操作时幼儿忘记记录猜想答案，我课前跟师傅讨论过，是否可以让幼儿在位置上先把猜想的答案记录下来，然后再去实验操作。师傅告诉我，对于大班下学期的孩子来说，应该不用这个样子，大胆的放手，让幼儿在操作中边猜想边实验并记录。可是活动中，实验时的情况真的被我预想到了，出现这样的情况，我想肯定是我要求的不够明确，引导的不够好。在操作中，我还发现了一个小问题，对于浮与沉符号的表示，为了让课件上好看，我把箭头弄成了图形式并填充了颜色，不是单单三笔就能完成的箭头。幼儿在记录时，大部分幼儿也照着课件上的样子，把箭头画成了图形式，使得这个操作过程时间比较长。实验完后，和幼儿一起验证了实验结果。并让幼儿尝试，让浮的物体沉下去，让沉的物体浮起来。通过尝试，让幼儿知道借助某样物体能让沉下去的物体浮在水面，能让浮在水面的物体沉下去。最后活动延伸，幼儿同家长一起去探索更多沉和浮的物体。

通过本次活动，发现了还有很多不足的地方，需要进一步的思考与改正。科学探究性活动应该让幼儿在玩中学，学中玩，积极探索。经过这次的探究活动，让我深刻的反思，相信我在今年后的教学活动中会有更大的进步。

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