活动反思一分钟有多长

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活动反思一分钟有多长

本次的数学活动《一分钟有多长》案例设计中我按照“提出问题—动手操作—表达与交流”设计本次活动流程，从效果来看或多或少的改变了自己以往数学活动幼儿盲目动手、过多限制幼儿的局面。让幼儿在动手操作活动中真正的体验到了一分钟的长短。“做中学”中的猜想是让孩子在动手前先动脑，有助于激活幼儿的思维，使操作活动有明确的指向和目的。在活动中我给他们一定时间的猜想，同时根据幼儿的能力给他们提供了可以去验证猜想的操作活动，而不是一味的去想，让她们有想有验证。从而体验到一分钟的长短及一分钟的珍贵。

活动反思一分钟有多长

“兴趣是幼儿的教师” 。《纲要》中的科学领域提出了以下目标：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果等。”可见科学领域的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重保持孩子们永久的好奇心和求知欲望，强调幼儿运用各种感官积极地观察、操作和实验，对探索的结果进行推理、得出结论。本次活动，我通过动手操作等多方面让幼儿来学习，让他们从各种感官获得对一分钟的亲身体验，并且能用自己的语言描述出自己一分钟的工作情况，知道要珍惜时间。

游戏既是科学活动的内容，又是科学活动的实施途径。于是，我充分利用孩子这种独特的认知方式，调整和实践我们的数学活动，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。在这样的学习过程中，孩子们也许从头至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的科学学习活动。只要我们做到“心中有目标”，把科学活动目标从有形转化为无形，渗透到游戏之中，孩子们就能在游戏中自由主动的学习。本次活动，我们先用“木头人”的游戏引发幼儿对探索一分钟的兴趣，再通过多次的分组操作加深幼儿的理解，让孩子快快乐乐的游戏中，潜移默化的对知识得到巩固。

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