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按大小分类活动反思
根据教材在设计这个活动的时候我在想，大小对于小班幼儿应该容易掌握，如果花一课时去让幼儿掌握这个内容应该是简单的，于是我就想是不是能把按大小进行分类这活动内容连在一起？于是我随意让一幼儿（潘钱路）来沟通：你看我们教室里的2个娃娃应该给我们做件衣服，是不是做一样大的啊？她说不行的，要一件大一件小。我又问：那给他们雪花插塑应该怎么分啊？这时候她对把许多大的放一起的概念没有，不能很好分类。通过这样的了解，我想幼儿可以很快掌握大小，重点应该是放在大小的分类上。
于是我在设计教具的时候尽量把重点放在掌握了大小概念后进行分类上。示范的教具简单明了，操作的教具应该是幼儿感兴趣的，同时我尽量考虑到教具应该反复使用等，以免浪费时间和材料。
在进行这活动的过程中也确实和我估计的一样，幼儿很快掌握了大小的概念，并能在很宽松的活动氛围中掌握知识，积极性也高。达到了预期的目标。
不足的是，因为我考虑分类重点比较多，在认识大小概念的时候教具准备考虑不周，反倒给幼儿的思维造成错觉。比如，认识大小娃娃的时候我随意使用了2个仅仅有大小区的娃娃，这样在提问的时候：2个娃娃有什么不一样？或者2个娃娃什么地方不同？幼儿的回答会是颜色问题，形状问题高矮问题等等！虽然我事先有想到，但我没有引起重视，结果课堂中果然出现这样的情况。这样，使得老师的无效提问次数就增多。与会听课的老师们也指出了这个不足。
其次，在这课时的结尾时，我随机观察到幼儿的兴趣还很高，而且在操作的时候是自由坐着趴着蹲着的，而我的活动时间不超过20分，我就即兴增加环节：变大变小。看着中文大小2字，利用肢体来表现大小。这个环节小朋友相当感兴趣，扩散性思维得到发展和锻炼，同时也让安静的数学操作活动带来一丝热闹。但在课后评分析的时候有不同老师不同意见，或认为不应该出现或认为很好，也认为好但不易过多等。我自己反思是，如果是随堂课，这样的游戏根本不影响前面课时内容的掌握，但作为公开示范课的时候能随机但更应该把握，不冲淡数学课的重点，在以后的活动中我将更加注意，能让幼儿动静交替，积极兴趣去掌握和学习是我的努力方向。
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