小学语文教研活动反思

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小学语文教研活动反思

我的叙事：

小学语文教研活动反思

上学期的语文教研活动，让我收获很大。我感受到新的课程理念下，我们的课堂越来越充满魅力。常常为教师预设的精彩环节，学生创造性的发言感动不已，也使我在整个活动之中有了一点思考和体会：

一、做一个语文教师，首先要做一个爱文学的人。

　上学期我们有幸听到了全国教育大家支玉恒老师为我们亲授的两堂课，我深深地体会到，教师的素质是上好课的一个基础，语文课要上好，很多时候是靠着教师与学生情感的共鸣，而这种共鸣产生在哪里？教师的语言，神态，动作……只有教师的入情入境，才能感染学生，语文教师要有较高的煽情能力，而煽情，很多的时候靠的是教师的激-情，教师的语言。我常想，语文教师是令我敬畏的，要做一个优秀的语文教师是需要很雄厚的文化底蕴的，而我，感到自己的贫乏，这样的感触，督促自己更多更快的学习！

二、适当创设情境很必要。

　在06年12月份参加的山东省青年教师小学语文教学研究会第七次年会中，我们共听取了四节阅读课，纵观这四节阅读课，所有执教教师最显著的亮点是为学生创设了必要的理解课文的情境。在语文教学中创设情境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教材中蕴含的美的因素，能够激发孩子身上的求知与求学的欲望，发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动发展、自由思考，陶冶其情操，培养审美能力，是提高学生语文素质的一个有效手段。就像广饶花官小学的王健老师执教的《迟到》一课，当老师满含深情地描述文中父女二人那种无言的爱时，不但在场学生感动了，在座的老师感动了，就连王健老师自己也被感动了，在这样的氛围中，学生更深入地理解了课文内容，更深刻地体会到父女之间深深地关怀。因此好的情境，能够引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地，起到意想不到的结果。当然这也对教师提出了很高的要求，不但要具备能够调动学生的语言，更要具备一种能够全身心融入教学的能力。

三、扎实的常态课训练

　上学期我们还听取了全国著名名师于永正老师点评东营市实验小学两名教师执教常态课，于老师指出，课有两种。一种是公开课，一种是常态课。公开课犹如一桌色、香、味俱全的宴席，它离不开精心的策划、众人的智慧、反复的试教、华丽的课件、精美的包装；而常态课好似家常便饭，简易、有效、自然。教育要面向全体学生，教学研究当然也要面向占课型大多数的常态课。常态课的教学研究搞好了，教学水平上去了，整个学科的教学质量也就上去了。关注常态课比关注精品课更实在、更基础、更有现实意义。生活中、学校里、课堂上，有许多人、事、物只要稍加以裁剪、润色便是创设情境的绝好素材，不可或缺的是要用教师的一双“慧眼”去“发现”，要用教师智慧的“巧手”去“创造”。简易、有效、自然的教学情境一定能给常态课带来无限生机。

四、重视背诵，丰富积累

　“腹有诗书气自华”（苏轼语），只有腹中积累了诗文的名句、名段，语言能力才能提高。现在我们有些语文老师在强调能力培养、重视思维训练的同时，忽视了知识的传授，放松了识记教学，不抓或很少抓语文背诵了。这不能不说是语文教学中的一个失误。究其原因，是语文教改在取得成绩的同时产生了负效应，以为抓语文背诵就是在搞“死读书”，就不符合教改精神。历史的经验证明：背诵是学好语文极其重要的一环。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。而且，背诵对于加深对课文的理解有着独特而奇妙的作用。王文丽老师不但鼓励孩子们多读多背课文中的优秀篇目，还为孩子们提供适合他们阅读的歌词、诗词，这都是一种潜移默化地文化熏陶。我想，背诵这一环抓好了，一定会对学生学好语文起良好的促进作用。

　上学期的教研活动结束了，但留给我的思考是深刻的，我的收获将指引我今后的教学，我所感受到的不足，将成为我今后努力的方向！

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