语文放风筝教学反思

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语文放风筝教学反思

我教学了《放风筝》一课,在这节课的教学过程中，我让学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

语文放风筝教学反思

三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”。

语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。现在很多教学过程中我们都只注重老师的讲解，学生的朗读，其实在语文的学习中听写也是十分重要的一个环节。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读与写都是为想打下了基础。在教学中，我插入了课后的一道听写练习，让学生边听边写，这并不是单纯的听写，而是在了解了写作的顺序，手法之后展开的进一步的练习。而之后想象说话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。在课文结尾处，让学生学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，在充分朗读、理解的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。

在教学的过程中我也发现了一些问题，如在做听写的练习时，班级中只有少部分同学能跟上老师的节奏，有部分同学能大致地跟上，但还稍有偏差，而有个别的同学表现出了无所知从，不知所措。看来这样的练习在今后的课堂中还要进行，这样才能让更多的孩子熟练掌握。还有就是在教学最后对作者发出了“天空变得越发美了”的感叹的理解，虽然学生已感受到了放风筝孩子的心灵美，做事负责，但是由心灵美而引申到天空美，很多孩子未能理解，我想也许是在之前的讲解中并没渗透心灵与天空之间的联系，导致很多孩子不理解，这点在今后的教学中我也会多加注意。

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