语文练习一教学反思

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语文练习一教学反思

一、教学回放

语文练习一教学反思

在第四个环节中，让一组学生到黑板上“合作贴龙”，请学生谈“合作贴龙”带来的感受。贴出来的龙很精美，盘旋曲折，色彩绚丽，配合着板书，很有一种“惊艳”的感觉。

这个环节的设置来自于美术的启发。设计时觉得这个活动可以渗透合作意识，帮助我们实现教育学生“龙的传人”团结合作的目标。当时问学生：他们组每位同学贴上了自己画的一小片，组成了一条美丽矫健的巨龙，你从中受到什么启示？举手者寥寥，有的说：我觉得他们组贴的龙很漂亮。有的说：我觉得团结起来力量大。我借机讲了那段关于“龙”和“虫”的著名论述，认为这样就可以使学生明白：作为“龙的传人”，一定要学会合作，团结每一个中华儿女。

2、第三个环节的第二步，指导学生“组织专题小组”。建议学生根据自己掌握的资料和自己的兴趣，分为“有龙的形象的工艺品”、“带龙字的特产”、“带龙字的地名”、“关于龙的民俗”、“龙的艺术表现”等专题研究小组。学生很感兴趣，气氛一下子就活跃起来。

二、教学反思

1、实现“情感、态度、价值观”这一三维目标，应通过科学的教学过程、巧妙的教学方法，是在实现“知识与技能”目标的过程中自然达成的。在教学实践中，要求我们“渗透”而不是讲透。课后的调查表明，对于这个问题，大多数学生觉得“太小儿科了”了，懒得答，其中的道理早就明白了。教师唯恐学生“不透”的心理导致了教学环节的虚设和教学时间的浪费。看来，每一个教学环节的设计，都必须充分考虑学生的特点，考虑学生心理发展的进程，把握其思维和情感发展的脉搏。

2、学生本有固定的四人学习小组，课内共同讨论，课外互相帮助，本单元的边学边搜集资料也是在固定小组内共同进行的。这节课重组小组，学生很惊讶，原来可以按照自己感兴趣的专题重组小组！这样能得到更多的自己感兴趣的资料！每个人都根据自己的强项找研究伙伴，等于“强强联合”，小组的回报也更精彩了。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这样的实践活动，充分调动了学生参与的积极性，而且是学生对资料的战友更全面，对专题的研究更深入。同时渗透了“给资料分类”、“分享信息”“主动寻求合作者”等思想。由此看来，从学生学习方式的变革入手进行教学设计，不但有助于实现教学目标，而而且为今后的学习和发展打下了基础。

三、改进设想

本单元的语文实践活动，其实是统一的整体。“龙的文化”是其表，“龙的精神”是其髓。因此，教学设计要以“龙的精神”贯穿始终，而不是几个实践活动板块的简单累加，更不是表面精彩的展示。改进教学，我不会可以指导学生“合作贴龙”，更不会有一把“合作贴龙”安排在学歌曲之前，进行一番“龙”与“虫”拙劣论述，对美好事物的情感，只能在对美好事物的欣赏中产生。交流会不再安排顺序，就是各小组把自己研究的龙文化的精华向集体展示，与大家交流，在交流过程中分享龙文化的美好，让自豪的情感、自强的意念在活动的过程中自然不而然的产生，让“培养学生收集处理信息能力”等目标，再美好、快乐的活动过程中“无痕”地达成。

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