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语文 冰灯 教学反思
《冰灯》教学反思
《冰灯》这一课是三年级上册的最后一篇主体课文，内容贴近孩子们的生活。字里行间饱含着一位父亲对儿子那发自心灵深处的深沉、浓浓的父爱及儿子对父亲的敬爱、感激之情。文章语言细腻动人，情感淳朴真诚，学习交流中，我和孩子们都被深深感动着。因此，我们对这一篇文章细细进行品读体会，不仅学得很深入、细致，而且整个课堂学习氛围都很轻松融洽。
一、从孩子们喜欢的话题导入
教学中，我与孩子们交流：“过年时，你觉得最大的乐趣和享受是什么?”孩子们纷纷畅所欲言：“最大的乐趣和享受是一家人围坐一起吃团圆饭！”“我最大的乐趣是放鞭炮！”“我觉得最开心的是和爸爸妈妈一起去逛街！”……在孩子们其乐融融的回答中，我激-情导入：“在乡下，孩子们过年时最大的乐趣和享受是什么呢？”“提着灯笼走街串巷……”
二、在情感体验中体会心情
在引导学生体会对大军玻璃灯笼的羡慕这部分文字时，我先通过让学生读文、绘图来感知大军玻璃灯笼的漂亮，再通过角色体验“假如你就是作者，你看到大军漂亮的玻璃灯笼，你会怎样想？”来调动学生的情感体验，感悟作者对大军玻璃灯笼的羡慕和向往。
三、结合生活经验中品读感悟
学生的感悟来自于他品读文字的真实内心体验。教学中，我紧扣文本，多途径引领学生积极地和文本对话。紧紧抓住文本中具体的语言句子进行品读，时时引领学生回到文本中，抓具体词语，抓具体句子。如对“打磨”一词采用了动作表演方式进行理解，“称赞”一词采用了近义词的方式进行理解。在感悟父亲打磨冰块的艰难这一段时，及时地让学生谈一谈自己冬天用冷水洗手的经历，想一想当时自己的感觉，就会更深刻的体会到父亲当时的感受，再读这段话，就会感同身受，入情入境了。在感悟“冰太凉，父亲每磨一阵就得停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿”这句时，通过语言创设情景，三次引读，层层深入理解父亲的艰难，感悟到位了，有感情的朗读便水到渠成。
四、动情朗读贯穿教学始终
在课堂上，我以读为本，引导学生动情朗读贯穿教学始终。在第二自然段指导学生读出羡慕的心情。父亲做冰灯的部分，引导学生抓住父子二人的言行心理，读出“我”心疼父亲，及父亲疼爱“我”的感情。教学第三部分，以课后思考题“我为什么后悔了”自学课文，体会我的心情变化。对于第二个思考题，学生默读课文，细细品味，感受其朴实的文字所表现的父子间的深情，体味父亲深沉的爱。最后结合生活，回忆父子、母-子之间的事情，体会父母对孩子的那份关爱。
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