初三语文月教学反思

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初三语文月教学反思

这次月考语文试卷是个“大杂脍”，题目取材于历届全国各地特别是宁波的语文中考试题，显得比较传统和规范，更有利于学生适应近年来宁波重视语境考查的要求。但归结起来，有两大特色值得需要认真对待，和在今后的教学中加强反思，以及练习时提出应对的策略。

初三语文月教学反思

一、语词为中心

与第1次月考语文卷相互比较，不难发现第2次月考语文卷中的“积累运用”降低了难度，减少了选择题分量。但现代文阅读《真正的慷慨》和《生活是用来咀嚼的》两篇材料从题材的理解高度和写法的运用，均提高了难度。作文题《一道风景线》让学生可写的题材很多，但不易操作，尤其是立足于“一个场景”的铺陈，这份写作意识如何把握，初三学生尚无法自如应付。这份试卷如果真要寻找瑕疵的话，那么唯一遗憾的就要数课内文言文的选材了。仍然考查《陈涉世家》，而且选取的课内语段也相同，那么第6单元后3篇文言文就失去了“亮相”的机会。

尽管命题者照搬照抄了许多往年的中考题，但这份试卷似乎蕴含着语文教学的一份可贵的思想，那就是随着2011年重新定稿的《新课程语文标准》所倡导的，语文教育当以“语词教育”为核心的思想。

例如“积累运用”第2题：根据语境及括号内的提示，填选合适的成语。有的学生选B项，想到了“恍然大悟”；C项有的学生回答了“完美无瑕”。前者只注重了提示文字中的“比喻突然领悟了一个道理”而忽视了“从黑暗狭窄变得宽敞明亮”，后者只看见“指事物非常完美”而对“没有能和它相比的”内容却视若不见。这是学生学习语文、分析语言材料经常存在的挂一漏万的现象，不得不需要引起我们的重视。

又如第3题，与常见的“句子排列顺序”中呈现的“总分总”逻辑关系不同，根据语境，其实描写了一次“日出”景象。如果学生能总结出这个要点，那么就很容易理解需要排列顺序的4个句子需要按照“事物的发展顺序”排列才合理。而且每个句子内部均有表示时间的词语存在：“一转眼间”、“立刻”、“最初”、“须臾”，再观照4个选择支（项），第一句位置所排的句子各不相同，那么选C项，定位③句为起句这是不二的选择。而这个分析过程又何尝不是在要求学生能筛选出关键词语的能力呢？

还如第6题，全卷失分最严重。不能说我们语文老师帮助学生学习《智取生辰纲》的时候，没有传授学生有关《水浒》的经典情节和重要人物，但是学生似乎对试卷所提供的“语词”没有清晰的思路加以分析理解，或者只是从模糊的感觉出发，仓促决定。其实A项“落发”即“削发出家”，“禅林”即“寺庙”；B项“将门之后”、“花石纲”是文眼；C项“风雪”极易联系“林冲风雪山神庙”；D项“押司”、“仗义疏财”、“聚英豪”，不难推断出宋江。如果不侧重语词，思维只是一团乱麻，那么“胡子眉毛一把抓”的现象就出现了。

再如第7题“综合性学习”中的②，第8、9、10都“暗示”学生必须立足词语，作出准备的分析、理解，才能准确判断、回答。第8题，必须采撷文中第7段的“最珍爱之物”，才能体现“真正的慷慨”这个主题。第10题两个“教育”包含的意义不同，构成鲜明的对比，但又存在层进关系。如果学生察觉了这些细微的差别，从语言文字入手，其实试题并不复杂。

还有第12题，第一、二根横线填写什么好呢？题目本身已提供了两个可借鉴的说法：“表妹的离婚”、“父亲掉牙吃饭‘没咬头’”，仔细寻找它们的共同点，可得知它们是由“人物”、“事件”组成。有了这个前提，再从原文第2、4段，筛选关键信息，则轻而易举。

综上所述，每一份高质量的试卷，无论题材的精挑细选，到问题的精心设置，对语词的“调兵迁将”会上升到“增一个字不多，减一个字不少”的佳境。那么作为应试者，更应该结合题干中高度精练、含蓄的语词，加以分析、理解，从而做出准确的回答。

二、思维为肯綮

思维是抽象的，无法准确触摸，但又是实在地存在着。不同学生的思维能力好比是个体之间的力量区别。年龄既增，见识愈广，初三学生的思维会发展得更老练、完善。

但思维也会形成定势，那是一种固定的思考问题的习惯。当然，思维定势很中性，不能以偏激的眼光看待它。然而，语境变了，思维也应打破定势，走出常规的范畴，这样才能显示人类思维的能动性，思维也才显得更加灵活和有效。

例如第5题“古诗文名句默写”。第①题命题人并非没有选择名句或中心句，但稍微转了一个弯，便为考声设置了一个小小的陷阱。《出师表》的中心句“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；请小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”，当命题人“故意”选用后半句，以“后汉”、“倾颓”作为考查点后，考生在大量背诵的材料中养成的思维定势已经下意识地做了固化，于是很简单的题目也失分了。

又如第18题，要求选出“对选文内容理解有误的一项”。《陈涉世家》中提到“扶苏”说“百姓多闻其贤，未知其死也”，而提及“项燕”说“或以为死，或以为亡”，A项“当时人们都认为扶苏和项燕没有死”。一个“都认为没有死”是全部偏执的说法，陈胜分析“生死存亡”都存在可能性而已。如果没有对课文做出有条理地分析、理解，那么很容易忽略A的错误。

再如第23题，那是变式，然不是空穴来风。现代文中“仿写”从初一至初二到初三早已操练多遍，但以前都是参照例句“顺向”仿写，而今天则是“仿写”文言句子，不仅凭空多出一道障碍，语体风格也是一层需要绕过去的障碍，而该题要求“请你模仿上下文句式”，就是在“告诉”学生要“仿写”，要发挥“逆向思维”。“是以泰山不让土壤，所以能那样高大；河流不择细流。故能就其深。”后一句早就提供了范本。

总之，语文试题本来就是“百家争鸣，百花齐放”的世界，但“百变不离其宗”，语言永远是写作、阅读、对话表达的载体。不过，针对“其宗”，我们的思维也应上天入地变化多姿，而不应墨守陈规。传统固然需要坚守，但也要拥有适应新鲜语境的灵活思维啊。

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