第三册语文教学反思

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第三册语文教学反思

第一单元《窗前一株紫丁香》教学反思

第三册语文教学反思

《窗前一株紫丁香》这是一篇非常抒情优美的诗歌。在这节课中，本人感觉对教材的把握还比较到位，教学环节设计还比较合理，基本完成课标的任务。由于本课是诗歌，讲解过细怕时间不够，讲解太少，又怕学生理解不透，造成囫囵吞枣的现象。于是在处理教材时，抓住重点词，让学生联系日常生活来理解课文。学生不仅理解了课文，在回忆自己老师所做的事的同时，体会了老师的辛苦，加深了对老师的感激之情，升华了课文的情感。课文的重点是第2、3、4小结，本人让学生先从整体感受“这个礼物太特别了，不知道同学们为什么要老师的窗前种一株紫丁香？”再设疑问“枝叶会作伴，绿叶会唱歌，花儿会说感谢？真的吗？读书百遍，其义自现，再读一读这三节内容，看看你是怎样理解的？”让学生第二次细读课文，品味诗文的意境。理解第五节诗歌，采用看课文插图“入境”，再让学生说一说“入情”，层层推进，最后水到渠成，学生很快就弄明白诗意，并有感情地朗读诗文。在课堂中还注意了对学生语文素养培养和使用文明用语的推广。有一个学生在读课文时，把“你”读成了“您”，教师及时发现，认为改得好，要全班照读。当然，由于本身素养所决定，对课文的理解，对教材的处理还有许多不成熟的地方。如问题太大，学生不知从哪回答好；有问题提出了，在课堂上并没有回应。

还有课堂时间把握上还不够紧凑。

第二单元《秋天》教学反思

《秋天》这一阅读课文，这篇课文是一篇诗歌，语言优美、生动，富有儿童情趣，是一篇很好的文章。

在教学这一课的时候，我做了一点尝试。学生是课堂的主人，是我们教学目标的落脚点。现在常常出现这种情况，教师在讲台上讲得头头是道，学生在底下听得昏昏欲睡，在做作业的时候还是什么都不会，造成高耗低效的情况。如何提高课堂效率，我想应该将学生放在第一位。在课前我仔细阅读了课文，对课文中学生们可能不理解的地方作了预测，在课堂上，我将主动权抛给了学生，叫学生谈谈课文中的诗句有什么不理解的地方，有学生提出问题，教师和学生共同讨论解决。事实证明，我们的学生还是值得相信的，他们提出的问题和我预设的出入不大，把课文的重难点都挖掘出来了，我同时相机引导学生适当地深挖一点。这样的课堂上得轻松、上得舒服。

在课堂上学生的思维活跃了，积极性调动起来了，也有一些精彩的生成。如我让学生谈谈对“高梁红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造”这一句中“红着脸儿”的理解时，学生说出了令我意想不到的答案：秋天是丰收的季节，人们太高兴了，喝酒喝得脸都红了。

第三单元《小马过河》教学反思

教学中，我配合课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课件，通过现代化教学手段，充分唤起了学生的形象思维，刺激联想活动，激发了浓厚的学习兴趣，使学生“眼、耳、口、手、脑”多种感官得到运用，在“言、行、情”融为一体的感染下，获得真知，达到了事半功倍的效果。

用切入式教学法，把教师的“导”与学生的“学”有机结合，让学生直奔中心，找出中心句，围绕中心句自学，既达到了教师的主导作用和学生的主体作用协同合作的目的，又培养了学生的自学能力。

播放课件使学生既听到了角色的声音，又看到了角色的神态，然后让学生模仿表演，用生动形象的语言、动作再现故事情境.就这样以观察带阅读，以阅读促思维，使学生的观察能力、语言表达能力、思维能力得到和-谐发展。

通过比较、分析，让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点，又接受了分析、比较、综合等思维方法训练，并联系学生实际,挖掘教材的内在思想因素,有的放矢地进行思想品德教育.

第四单元《读词语识汉字》教学反思

一、寓教于乐，在游戏中识字。

低年级学生喜欢做游戏。在教学中，教师根据学生这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。课中先做了一个给词语“找朋友”的游戏。教师制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生通过这个游戏，巩固了词语，认识了植物，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。同时，课中也设计了“摘星星”的游戏，教师充满赞美的语言，漂亮的星星，深深地吸引了学生。这些都体现课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”理念。

二、多种方法复现，巩固识字效果。

认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固识字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。在教学中，教师不断变换识记方法，据拼音认读、小组内合作认读、卡片认读、开火车读、找难读的词、指名读、齐读、小老师带读，让学生运用“加一加”、“减一减”、“猜一猜”等多种识记办法记住生字。这不仅激发了学生的学习兴趣，为学生主动识字、独立识字提供了条件，而且有效地巩固了现有的知识，掌握了识字、记字的方法，充分体现了“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的要求。

三、体现自主、合作、探究，引导学生学会发现。

在教学过程中，教师组织了小组合作学习，让学生自己想办法记住9个生字，充分发挥了学生的自主性。学生做小老师带读，学生仔细观察词语，引导学生发现读轻声的词语，发现词语分三类，发现了许多字都带有草字头，发现草字头的字都与花草有关，发现草字头的字都是上下结构。在一系列的发现中，教师始终用甜美的语言或实物给予激励，每一个发现教师都给予充分的肯定，学生的求知欲望得到实现。这体现了课程标准提出的“教师是学习的组织者和引导者，学生是语文学习的主人”的理念。

第五单元《我真希望》教学反思

《我真希望》这篇课文是一首儿童诗歌，这首诗用生动的语言、深沉的心情，真挚地表达了人们希望治理环境、整治污水、清净空气的美好愿望。教学时，为了进一步激发学生对环境保护重要性的认识，我组织学生通过查阅、交流资料，调查周围环境的污染情况来感受诗歌所要表达的思想感情。在进行拓展训练时，我引导学生模仿本诗的表达形式，把自己对改变环境的愿望写下来。在我的鼓励下，同学们尽情地放飞自己的想象，个个成了“小诗人”。他们写道：“我真希望，同学们嘴里吐出来的，不是肮脏的痰，而是清新的空气。”“我真希望，操场上丢着的，不是废纸和塑料袋，而是美丽的花朵。”“我真希望，家乡的山坡上，不是光秃秃的，而是长满了花草树木。”……同学们用心去观察、体验，把自己的感受充分地表达出来，课堂充满了生气和活力。通过这一课的教学，我体会到在教学中，我们要解放思想，激活思维，发挥潜能，让课堂成为萌生智慧的摇篮。

第六单元《手捧空花盆的孩子》教学反思

《手捧空花盆的孩子》是二年级语文上册第六单元的一篇课文。本篇课文内容对于孩子们来说并不是很容易，但通过这一课的教学，我感觉收获很多，下面就把我的收获与遗憾之处作一下分析。

本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，想像雄日精心培育花种，但十天、一个月过去了，花种却没有发芽，这时雄日的心里会想些什么？会感到怎么样？他会怎么做呢？这样的情境创设，让孩子们能走近文本。而当国王看到满大街的孩子都捧着鲜花时，却没有露出一丝高兴的表情。这时就追问孩子：“为什么？”迫使孩子从国王的角度去想去思，而当国王高兴地拉着雄日的手说；“你就是我的继承人。”时，又让孩子们想想为什么？悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中，收效较好。与此同时，尊重孩子的理解，允许并提倡个性化朗读，从课题到文句，都设计了这方面的练习，对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用。

我一直记得一句话，那就是细节决定成败，课文的每一个细节都应该要重视起来，而且应把自己当成文中角色去体会各自的心情、感受，把自己融入到课文里面才可能是可讲的生动、传神。

第七单元《冬爷爷的图画》教学反思

《冬爷爷的图画》这篇课文，语言生动，蕴含丰富的人文精神。学习本文时，我把重点放在指导学生有感情地朗读课文上。让学生带着欣赏、赞美的情感来读冬爷爷画出的美丽图画。如：在朗读"啊，窗玻璃上真的画满了画，一格窗框一幅画，”“第一格上画着一棵大树，第二格上画着一座大山，第三格上画着一棵兰花。”“多漂亮的画呀，冬爷爷真是一个大画家！”这几个自然段时，我从学生的兴趣入手：冬爷爷的画真是美极了，想不想读一读呢？接着我让学生按照自己的想法自由读。

在学生试读的基础上，再让学生比一比，赛一赛，看谁能把冬爷爷的画读得最美。于是大家争先恐后地读了起来，读得很有感情。不仅理解了课文内容，还体会到大自然之美。

第八单元《开辟天地》教学反思

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的……变成了。”一句话做了知识的铺垫。

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