初中物理教学设计与反思

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初中物理教学设计与反思

第一章声现象

第一节科学探究：声音的产生与传播

一、学情分析

学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。二、教材分析

本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。三、教学目标 ⒈知识与技能

⑴通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 ⑵知道声音是由物体振动产生的。

⑶知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 ⒉过程与方法

⑴通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ ⑵通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 ⒊情感、态度与价值观

⑴通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象和道理，对物理有亲近感。

⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。四、重点难点

⒈培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。 ⒉声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点。五、设计思路

学生刚进入物理学科的学习，会感到与自己的生活有距离。因此拉近物理与生活的关系，激起其学习兴趣是关键。本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。六、教学准备：

⑴)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴；

教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

⑵带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、、装有金鱼的鱼缸。七、教学过程 ⒈导入新课

同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？（学生回答：铃声）许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书：“提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。 ⒉新课教学

⑴声音是怎么产生的?

下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的? ①进行猜想：

让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？

学生回答后教师评价并板书：“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。” ②进行试验与收集证据：

先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？

学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定，优化方案，并让学生进行实验：（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三）

实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。

实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。 ③发现规律，得出结论：

师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。 ④学生活动：

举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。

师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音？铁板琴是怎样发出声音的？铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？（学生回答）下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的？ ⑵声音是怎样传播的? ①进行猜想：

教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的？ ②进行试验与收集证据：

先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：实验一：（演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？

设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗?

这个实验能说明什么？（学生回答后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播）

实验二：（演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明了什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在液体中传播）

实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。（学生如果有更方便易行的实验方案更好）

这个实验能说明什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在固体中传播。）

思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，《命运》等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理？（学生回答后，教师归纳：因为木、骨都是固体、都能传声。）

师：同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。 ③发现规律，得出结论：

师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？学生回答后教师板书:声音的传播需要介质。。 ④学生活动：

同学们之间互相讨论．举出自己知道的一些有关声音传播的事例． ⑶相关知识介绍：

①声音传播的速度与压强，温度的关系。 ②天坛回音壁的介绍。 ⒊课堂小结

提问：同学们这节课有什么收获？（由学生自己小结） ①声音是由于物体的振动而产生的。

②声音的传播需要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播． ③声音的传播速度与压强和温度有关． ⒋课堂练习

⑴指出下列发声现象是什么振动的结果：悠扬的钟声——；海浪的波涛声——；

气球破裂时的爆裂声——‘ 水沸腾时发出的声音——；下雨天听到的雷声——；

用嘴贴着空瓶口吹气发出声音——．

⑵把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中，用抽气机抽去罩内的空气，在抽气过程中，听到闹钟的“滴答”声是( )．

A 越来越响 B．越来越弱 C没有变化 D都有可能

⑶古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来，这是应用了的知识。

⑷动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”的一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？为什么？

⑸有一个足够长的钢管(两端开口)，一个人在钢管的一段用铁锤敲击一下。另一个人在另一端听到几次声音?为什么?如果知道声速，再给计时器，能知道声音在钢管中的传播速度吗？八、板书设计

第三章声的世界

第一节科学探究：声音的产生与传播 ⒈声音是怎么产生的? ①进行猜想

②进行实验与收集证据：实验一：实验二：实验三：

③发现规律，得出结论：声音是由物体振动产生的。 ④学生活动：

⒉声音是怎样传播的? ①进行猜想：

②进行实验与收集证据：实验一、实验二、实验三、

③发现规律，得出结论：声音的传播需要介质。 ④学生活动：

九、布置作业

⒈课本第16页1、2、3、4、5题。 ⒉制作土电话，验证固体能传声。十、教学反思

学生刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。

这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。

本节课个别演示实验观察困难，采用视频展示，得到的很好的效果，但总觉得没让学生亲身体验，以后演示和视频二者结合会更好。

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