物理学习反思

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物理学习反思

关于物理教学和学习的反思

物理学习反思

现在很多学生觉得物理要比数学难学，这里面也不乏一些数学比较优秀的学生，为什么会这样呢？我的教学经验和思考告诉我，其实原因也很简单：物理需要大量的联系生活实际，需要对那些实实在在的客观规律能够真正的认识和理解，初中的物理当中，从客观规律中所抽象出来的物理模型与用于进行定量分析计算的数学公式相比是要难上很多的，你的数学再好，但是你不能够熟练的应用物理概念和规律，将蕴含在物理问题当中的物理情景提炼出来，不能理解到底发生了怎么样一个过程，那你又如何能将记住的那一大堆用于定量计算的数学公式加以应用呢？在教学中，我们可以看到凡是学生滥用和错用公式的情况完全反映出对物理模型，即物理过程情景分析中存在逻辑混乱或错误。

在班上，我发现在分析一个问题的时候有一个很大的障碍，就是如果一道物理题，在题干当中没有给学生画出用于描述其物理情景的图片或模型时，多数同学是很难通过自己的理解将其还原出来的，简而言之，就是不能将文字的描述转换为生动的模型，这在数学的应用题当中，表现的也十分明显。那么很显然，做题的人连这个过程是怎样发生的图都画不出来，那怎么可能理解当中到底该应用哪些原理和规律呢？所以，我在班上经常强调学生注意模拟物理情景，多观察生活，并且训练自己将实际的物体模型化的能力，注意抓共性和主要矛盾，理解出题人的主要意图，而不要在细节上斤斤计较，钻牛角尖。

学生普遍存在的另外一个问题就是：把物理当数学看待，大家更多的是想知道，方程如何列，公式如何用，怎么计算，结果是什么。在数学学习当中，数学的模型往往是现成给出的，比如就是一个式子、方程、不等式、函数等等，而物理则不然，我们重视的不应该都是数学技巧和数字之间的巧妙关系，而是物理意义。多数人没有自觉的重视和在意过具体的分析过程，在教师生动的讲解中，同学们仅仅是跟着听，就当听故事一般，虽然能够理解，但是不注意课下总结和思考其中的物理概念和规律是怎么与之联系和应用的，以后遇到这类问题我应该考虑什么样的物理模型，以至于不能举一反三，遇到相关问题仍然不会分析。

如何学好物理呢？我的观点是：从概念入手是前提，从基础做起是关键，从知道到理解是个需要时间、精力和用心思考的过程，从对生活实际的思考和观察以及实验来联系与验证理论体系是一种理论结合实际的有效作法，这些都是学好物理学的重要因素。

学而思的很多学生在数学上的解题能力很高，但是这仅仅是一种在强化训练和细心指导后获得的技巧，解题能力的高超并不能完全与真正的数学思想造诣画上等号。同样在物理学科上很多学生更是表现出是一种类似于对数学培训的理解，是来学习解题技能和方法的，而对于其中的思想和与周围生活实际的联系却毫不关心，这样的培训实际是在培养学生解物理题的兴趣，而非学习物理应用物理的兴趣，最终锻炼的是解决其中数学模型的能力，而非真正的利用物理知识和思维方法来构建物理模型的能力。这也是为什么很多学生对一些涉及到实际生活当中的物理概念和知识的应用时表现的一无所知，而自己学了那么多物理原理和知识却对实际生活中的很多现象和事物却提不出任何问题，一遇到实际问题无直接的概念、理论和公式可循时，就显得束手无策。比如一个学生在学密度后问我：“老师，有道题问我‘在生活中密度都有在哪些方面的应用?’我不知道答什么”。我当时的第一感觉是，这种例子在身边太多了，或许是他连密度的概念到现在还不清晰吧，我给他从建筑材料，服装材料，航空航天飞行器的结构材料，钢铁船舶的漂浮原因和动物界的一些飞行动物的骨骼等等很多方面举了很多实例，退一步说即使学生不懂高端科技产物，其余的那些方面的例子不至于一个都想不到吧。真是越发感觉现在的中学生是把物理学成了书本上的东西，严重缺乏对周围生活中的事物的观察、思考和认识，如果要考察独立解决生活实际问题的能力，这样的中国学生还不如没有学过物理学的美国小孩，那么学那么多物理定理和计算公式的实际意义何在？

我们的应试教育，在培育精英当中，走上了急功近利的道路，少数精英人才的闪光，却怎么也不能照亮整体学生综合素质的暗淡。

物理学习中学生反思总结

反思是认识过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的重要形式。反思活动进行的深度和广度，能反映自我意识、自我调节进行的强弱。只有当学生的反思意识转化为自身良好的反思习惯时，学生才能在自身的解题实践中自觉地进行反思。可以通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。

具体来说是四个要求：一是把题做透。要求学生解题结束后对照“自我评判、自我完善、总结经验、提炼方法、优化探索、深化延拓”这六个反思环节，深入挖掘每一道题的价值。二是自制一本错题集，并及时总结归纳。要求学生将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。培养对“错题”“不会题”的反思与领悟，写出自己思路被卡的情况并分析原因，这既是对解题思路补充的反思，又是帮助学生跨越学习高原的一个窗口。

例如有这样一道题目，一个质量是50kg的物体，空气阻力不计，以跟水平面成四十五度角的方向斜向上运动，求物体受到的外力。如此简单的题目，初学者往往极易搞错，很多同学以为力的方向跟v的方向相同。对这类错题进行反思，学生分四步进行：①本题是怎样做错的？②为什么会想到这样做？③正确的解法是什么？④这样做为什么不行？该设计的目标是让学生回顾自己的思路，推敲每步的逻辑依据，分析走进“死胡同”原因，反思自我思维症结、认知缺陷，了解自我认知体验，并通过思路对比，豁然贯通某个关节点，达到领悟阶段，逐步形成自我监控，总结自我经验的习惯。三是认真做好考后分析。考试结束后，要围绕知识、题型、主要解题思想方法等方面认真填写失分统计表，找出自己存在的问题，以便在今后的学习中对症下药，自我提高。

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写学习日记可培养学生高度的自我管理能力，包括宏观调控能力和微观调控能力。宏观调控能力是指在写学习日记的过程中，学生经常对自己的进步情况和学习策略进行反思，并及时作出调整。微观调控发生在进行某个学习活动之前、之中、之后，即监控自己的学习过程，对自己有分析、有评价，能根据学习任务恰当选择与调整学习策略，掌握学习的主动权，使学习取得最佳效果。日记的内容可以统一作出规定。

例如：今天学了什么物理概念、物理公式、物理模型；今天作业中习题主要运用什么方法解决，其依据是什么；今天哪些题不会做，解题思路在哪儿受阻，原因是什么，经过思考解决了没有；今天有什么成功的经验和失败的教训；明天学习的主要内容是什么，与今天有什么联系等等。

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怎样才能做到深刻理解基础知识？我认为必须安排学生坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习安排，或以解题来带知识的速成复习方法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能达到正确理解的目的。“循序渐进”是按课文的章节顺序，稳扎稳打。具体说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点；②独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索；④每逢大型考试，再将知识回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基知识的掌握定会有相当的收益。

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练习是学好物理中举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条：①要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活经验的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的层次。②要将题做完整。

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