生活作文【实用3篇】
在学习、工作乃至生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编收集整理的生活作文3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
生活作文 篇1
我的课余生活是丰富多彩的生活，只因我的爱好广泛，在这个课余时间充足的生活里，我当然会把生活都铺满我的爱好。
在我每天放了学后的时间里，我都在练习钢琴。练习钢琴是我课余生活中最主要的事情，只因我喜欢钢琴，我希望自己长大了可以像钢琴家一样在台上为我的家人为喜欢我音乐的人演奏。我每天都会在晚上练两个小时钢琴，在这两个小时里，我舍弃了与小伙伴们的玩耍，也只因我更喜欢钢琴，更希望自己能够变成理想的自己。
在周末的第一天里，我会继续练习钢琴，练完了钢琴之后再去学习画画，学完了画画再去学习舞蹈。这一系列课余生活的课程是不是把你给吓晕了呢？不要害怕，这都是我自己选择的，所以我一点儿也不觉得累。在每一次演奏的钢琴赢得了爸爸妈妈的掌声后，我觉得自己课余时间花费在钢琴上的时间都非常值得。
学画画也是我自己非常喜欢的，虽没有对钢琴那么的`希望，但我也愿意把我的课余时间花费在画画上，这样我有什么想要画出来的东西，就都可以通过自己的双手画出来了。我的书房贴着的，就都是我自己画的画，从小到大的满意作品，它们会越攒越多，我也会在满满的成就感中，越来越充实吧！
倒是舞蹈不是我自己喜欢的，是爸爸妈妈希望我学的。我在想了想跳舞的姐姐都很漂亮后，我同意爸爸妈妈给我报名去学习舞蹈，现在我的舞蹈也学了好几年了，从一个四肢看起来都不怎么协调的人，到现在跳得还算可以的人，我也算是尽了自己最大的努力，在我的课余生活里将舞蹈练好吧！
我的课余生活是不是挺丰富的？那都是因为我爱好广泛啊！
生活作文 篇2
一、课题提出的背景
1、从现有的现象中产生的思考。学生写作水平的高低反映出学生的语文素养高低，甚至是思想道德素养的高低。当前，小学生的作文中存在的问题很多，比如脱离生活实际，虚假作文。在低年级的写话中就出现了形式化现象，缺少生活气息。这不利于学生良好个性品质和良好文学素养的培养。
2、《语文新课程标准》给我们提出了新的要求。《语文新课程标准》中要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”学生是学习的主人，实践是学生获取学习知识和技能最主要的途径和方式。让学生讲自己想说的话，写自己想写的事，作文才能充分地调动学生作文的积极性激发他们喜欢作文，乐于作文的情感，点燃他们写作的激情。
3、观察和经验总结的新发现。经过分析不难发现，只要学生亲自经历过、实践过，写出来的作文中，会有他们自己的'想法、见解、体验以及感悟。由此，我们认为：在学生的起步作文阶段实施“生活化”教学策略研究，是对作文教学新秩序的创新建构，让学生在作文中回到生活，在生活中体验，在情境中体验，在实践中体验，实现生命的自我提升，努力实现学生的自主作文，催化个体语言生命的成长。
如何让学生从小乐于表达，体现出自己的真情实感呢？我们确立了此课题研究，让学生走向生活，让作文走向生活，并从中探讨总结出一些规律。
二、课题内容的界定
语文课程标准提出：“第二学段（3——4年级）是习作的起始阶段”。因此，我们所说的“起步作文”指的是三年级的作文教学。
语文课程标准提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 所谓“生活化”，即在作文教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲作文，把生活经验语言化，把作文生活化，体现作文源于生活，用于生活的思想，以此来激发学生作文的兴趣，增强作文学习的趣味。
“教学策略研究”是指研究作文教学过程中，为实现提高学生习作兴趣和习作水平而制定的、付诸于教学过程中实施的整体方案，包括研究合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序等。
三、课题研究的目标
1、通过生活体验、平等互助的情感交流，以及不定性的积极评价，树立平等互助的师生、生生关系。
2、引导学生感受生活、深入体验生活，是生活化作文教学重要的一面。通过多读、多思、多写，让学生有自己的思想、情感、语言的积累，培养学生对生活化作文教学的信心。
3、通过课题研究，高效地达到小学中段作文训练的要求，提高学生表达生活和体验生活的能力，给作文以生活的灵性。
4、通过研究和实践，总结出在小学中段起步作文教学中，开展生活化作文教学的基本途径、内容和方法等，探索构建生活化作文教学的新模式，得出生活化作文教学的理论和操作性结论。
四、课题研究的内容
1、调查学生的习作现状。
2、调查学生体验和习作中的主、客观障碍。
3、建立良好的师生关系。
4、研究生活化作文评语形式。
5、研究如何在生活话题中唤起学生的真实感受。
6、研究如何组织学生进行体验。
五、课题研究的步骤
1．研究范围：研究参与人员所教学的班级，即：三年级1、2、3、4、5班。
2．研究时间：
第一阶段：调查现状，研究、分析现有的情况，为进一步开展课题研究，做好准备。（20xx.12 — 20xx.1）
第二阶段：开展理论学习、专题研讨、主题训练、教学观摩等活动，积极研究阶段。（20xx.1 — 20xx.11）
第三阶段：收集教学案例，研究分析总结，形成经验成果，撰写研究报告。（20xx.11 — 20xx.12）
六、课题预期成效
1、预期成果
（1）读书笔记 （2）案例汇总 （3）论文撰写 （4）习作汇编 （5）结题报告
2、预期效果
（1）提高学生的习作兴趣和习作水平。
（2）总结归纳出起步作文生活化教学的教学策略和教学模式。
生活作文 篇3
学会欣赏，美，何处不在？
——题记
“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”法国雕塑家罗丹曾言道。
生活，从不缺少美，而是缺少欣赏与发现。善于欣赏，美，何处不在？
曾几何时，苦苦寻觅的美，其实一直伴你左右，穿梭在轮回的四季
身旁的灰尘，或许因为欣赏，幻变成漫天纷扬的雪花，随风飘洒，如梦般写意；潦草的字迹，或许因为欣赏，转变成飘逸的笔墨，超然脱俗，千百年来，傲然于世；无力的枯草，或许因为欣赏，幻变成纷扬的舞裙，迸发翠绿的生机，盎然复苏，在无垠大地上独自曳舞。；悠长的蝉鸣，或许因为欣赏，变成一首充满热情的夏日之歌，歌颂夏日的美丽与激情，享受五月的惬意；荒林的老树，或许因为欣赏，那千篇一律的年轮，幻变成一卷卷厚重的历史，阵阵风尘的气息狂散开来，独述着不为人知的历史；发黄的日记，或许因为欣赏，一页页薄纸成了一生的`回顾，一段段回忆，一次次思念，还有，角落里的那一句温存，闯入了心田的禁区，唤醒了尘封的过去；孤寂的雨，或许因为欣赏，那天的蔚蓝，云的净白，松的苍凉，图的绛红，随着静静的雨声，浅唱着挖空你的思绪，道出你的惆怅，注释你的困惑，勾画你的想象。太多心思太多情愫，太多哀怨，太多惆怅，太多太多无人问津，只能在细雨纷飞中将它们逐一放飞；残缺的皓月，或许因为欣赏，变成从古到今，无数诗人美好情思的寄托与传述者，更或许，月，只为履行那不为人知的古老约定；凌乱的落叶，或许因为欣赏，宛如自然的示范者，代表生命，向我们灌输无尽轮回的生命奥义所在；纷落的花瓣，或许因为欣赏，演绎着“夜来风雨声，花落知多少”的无奈，承载着无数古今骚人的情感，如花香般久久不散。立于树下，任由雨般的残朵，洒在身上，躬身拾起，嗅着那沁人的陶醉的花香，诗意兴起，取笔墨，行云流水间笔墨飞舞：千百春秋过，孤芳独自赏。前时花已陌，情愫何以偿？撒开手，任由那纸，随风而去，希望，它会飘到远方，虚妄，它会飘到日夜萦绕的你手中……
学会欣赏，美，何处不在？
生活之美，不正是这样得到的吗?
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