课题研究方案经典[15篇]

　　为了确保事情或工作能无误进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案属于计划类文书的一种。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编为大家收集的课题研究方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课题研究方案经典[15篇]

课题研究方案1

　　一、课题研究人员基本信息

　　二、课题重新论证报告

　　（一）课题提出的背景

　　在西方，社会学家、心理学家和人格学家对现代人的健康标准，从四个角度进行了研究：

　　一是将个人能否适应环境作为划分现代人是否健康的标准；

　　二是以个人行为是否符合社会规范作为划分健康的标准；

　　三是以有无心理症状作为现代人是否健康的标准；四是采用统计常态分配的概念，取得心质的平均值作为区分现代人是否健康的标准。这些研究若把它概括起来，主要集中在个人能否适应社会进行健康的生存活动上。60年代以来，随着人本主义心理学的崛起，人们在对健康人格的探讨上出现了明显的变化。人本主义者认为，真正的心理健康者，应该是内心世界极其丰富，精神生活无比充实，潜能得以发挥，人生价值能够完全体现的人。基于这一基本的心理健康观，人本主义心理学家提出了心理健康的各种模式，使得西方学术界在对健康问题上的探讨由适应社会标准向适应和发展标准并重的方向过渡。

　　在我国，综合整理与分析儒家道家等文化的著述言论发现，中国传统文化的心理健康标准主要有以下几个方面：

　　一是具有良好的人际关系；

　　二是适当约束自己的言行；

　　三是保持情绪的平衡与稳定；

　　四是正确认识周围环境；

　　五是保佑积极的生活态度。从中可以看出，传统文化关注人与人、人与社会的关系，而在对健康人格的设计中，对人的独立人格、人的个性及创造性又有所忽视。这种传统文化和社会习惯的延续，直接影响了当前许多学者的研究，现代我国学者在对心理健康标准做界说时，更倾向于社会适应标准（或称生存标准）。当然，进入新世纪以后，国内许多学者在制订心理健康标准时，已经将发展的标准列入其中。

　　对于本课题的研究来说，要创设一种适合初中生心理健康教育的新模式，首先必须对学生心理健康标准进行界定。针对国内外众多的模式，根据现代社会对人才素质的要求及我国现阶段学生身心发展的实际情况，我们认为，学生心理健康的内容应当包括以下几个方面：

　　（1）正确的自我观。

　　（2）智力正常。

　　（3）情绪健康。

　　（4）行为正常。

　　（5）人际关系适应。

　　（6）能与周围环境保持相对的平衡。

　　（7）人格统一完善。

　　（8）具有一定的创造性。

　　（9）能发挥自身潜能，有成就感。

　　当然，上述9个标准只是构建了学生心理健康标准的一个基本内容框架，因为心理健康的标准从来都是相对的，不是绝对的；是发展的，而不是静止的。

　　（二）国内外研究现状综述

　　罗杰斯在《患者中心疗法：它的实践、含义和理论》中指出：人类有机体有一种天生的“自我实现”的动机，所有其他的动机都是这种自我实现的不同表现形式，自我实现指的是一个人发展扩充和成熟的趋向。这种潜能只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下得以充分的发展和实现。

　　罗杰斯认为：人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向性，倾向于朝着完美，朝着事项各种潜能的方向发展。因此他所倡导的以人为心的治疗就是使来访者自我调整、自我成长并逐步摆脱外力的控制前进。而且每个人都可以作出自己的决定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适宜的环境的话，一个人将有能力指导自己，调整自己的行为，控制自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。

　　鉴于以上思想，我们认为应该挖掘初中生自身的潜能，他们“是能思考、能感觉、能体验的一个人”。心理健康教育说到底是学生内心的自我调节。作为学校，要紧的是给他们创造一个有利于学生自我实现的环境，心理辅导教师特别是班主任要给予学生良好的指导和帮助，比如交给学生自我调节心理的方法，设计学生感兴趣的、能积极参与的活动课程。使学生在活动中认识自己的缺点和不足，主动进行调节。

　　素质教育理论

　　《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育

　　转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：让学生在经验中学习；在教学中要努力培养学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。

　　课题研究基本理念

　　心理健康教育是促进学生成长发展的自我教育活动，它具有区别于学校其他教育活动的特性。这种自我教育活动有如下特点：

　　1、以积极的人的发展观为理念。

　　人的`本性是积极的、向上的、富有理性的，具有建设性的，可以通过自我教育不断自我完善，达到自我实现。儿童、青少年处于未成熟的生长发育阶段，更具有自我发展的潜能。

　　2、以学生的成长、发展为中心。

　　心理教育是以个性成长发展的需要为出发点，帮助他们解决一系列成长中的问题。如学校生活适应、学业、交往、情绪、社会适应、青春期困扰等问题。这些问题的解决主要不是依靠教育者的说教与社会规范的灌输，而是通过辅导者帮助学生自觉、主动地参与，通过自我体验、自我领悟、自我实践，不断地自我完善与发展。

　　3、以他助——互助——自助为机制。

　　心理教育活动是一种积极的人际互动过程，学生作为教育的主体，在活动中既是受助者，又是助人者。作为受助者，他可以得到他人的帮助与教益，作为助人者，他可以用自己的思想行动帮助别人。这种他助与互助可以增进学生对自信自尊的体验，从而达到自助。

　　基于上述理论，我校成立了初中心理健康教育课题组，在深入学习和广泛借鉴相关理论和实践成果的基础上，对如何在初中阶段开展心理健康教育，促进学生全面素质的提高，进行了实践与探索。我们提出了初中心理健康教育的模式：以学生为主体，以班主任为主导，由学校各部门、学科教师共同辅助教育的综合干预模式。由以上学校中的各个资源形成合力，共同促进学生的心理健康发展，促进学生各方面素质的提高。

　　（三）已查阅的与本课题研究相关的研究文献（直接按规范的文献格式列出，不少于20篇）

　　[1]邵瑞珍主编：《学与教的心理学》

　　[2]冯克成、于明主编的《课堂教学过程操作策略全书》，国际文化出版公司，1996年4月。

　　[3]马肃霜写的《学困生真能转化吗？从多元智能理论看学困生及其转化

　　[4]李志宏、王晓文主编《新课程学生发展性评价》，开明出版社

　　[5]《心理学》人民出版社

　　[6]俞国良.美国学者的差生问题研究评述[J].比较教育研究,1995,(6):42.

课题研究方案2

　　一、问题的提出（目的意义）

　　这部分主要要说明研究课题的设想从何而来，即选题的来源和背景，研究要达到的目的以及历史和现实的意义。这是研究方案设计和研究过程的宗旨所在。问题的提出应包含以下几方面的内容。

　　（一）选题论证，即课题的理论价值和实践意义。

　　（二）课题在国内外的研究历史及现状的文献情况及情况综述。

　　（三）课题研究范围的界定等。

　　二、研究依据和假设

　　（一）研究依据：包括政策依据、法规依据、教育科学理论依据及研究对象的自身发展规律依据等。

　　（二）理论假设：即对事物因果关系所作的一种推测，也就是对通过什么达到什么的一种预测。假设在表述上有四个要点：

　　第一，明确。假设一般是陈述句或复合句，必须包含两个以上变量间关系的推测。

　　第二，新颖。反映教育改革与发展中的热点、难点和重点问题，具有现实针对性。

　　第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科学的基本理论。

　　第四，可测。能通过明确的目标体系、具体的操作要求和科学的检测标准来验证。

　　三、研究对象和方法

　　（一）研究对象：如前所述，研究对象的选择方式，一般可划分为总

　　体研究和抽样研究两大类：可根据课题的性质、要求、研究对象情况及研究力量的可行性出发进行选择。对于中小学教育科研课题来说，多采用抽样研究方式。抽样研究的目的就是通过对能代表总体的样本进行研究，取得能说明总体的足够可靠资料，准确地推断总体情况，从而认识总体的特征或规律性。方案设计中要对抽样的原则和步骤加以说明。若是实验研究，则需对实验班与控制（对照）班的确定原则、方法加以说明。

　　（二）研究方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。每一项课题都要有相应的研究方法。一般可采用综合的方法、或以一种方法为主，其它方法为辅。这样有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的结论。在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等。

　　四、研究目标

　　指课题研究要达到的目标，主要是直接目标。目标要求明确、内涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能够检测。

　　五、研究内容

　　研究目标要通过研究内容来体现。研究内容是在理论假设和研究目标的基础上，将研究思路具体化。通常是将研究变量分解成若干子课题，各子课题为总课题服务，既各有侧重，又互相渗透，构成统一的整体。研究内容的确定就是对教育中各种变量进行考察、探讨、测试、调查、实验，以揭示其本质特征，揭示各变量之间的关系，达到对教育现象的本质和规律的认识。在研究内容的设计中，要确定变量的类别和性质，划定变量的范围，说明变量的控制方法，并制定标志变量变化的标准（即指标）。对于实验研究，应对如何操纵自变量，如何检测因变量，如何控制无关变量

　　作出具体的说明。

　　六、研究步骤

　　设计研究步骤，就是确定研究实施过程和时间规划，即对研究的具体阶段、安排等做出设计。研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，都要写进书面计划中。对每一阶段的任务和实施过程必须作出具体安排，具有可行性和可操作性。

　　七、保证措施

　　主要是对人员培训、研究材料和设备、测试工具以及经费等问题提出具体落实措施，以保证课题研究顺利完成。

　　八、成果形式

　　主要指最终成果形式，即研究的过程和研究的结果用什么形式来表现。一般应为研究报告、调查报告或实验报告。对于比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式、子课题成果形式和总课题成果形式等。在确定成果形式时，应明确责任和分工，以确保成果的完成。

　　此外，在总体研究方案设计的同时，还应制定执行方案（包括指导思想、研究原则、步骤和阶段要求、基本方法、检测手段、仪器设备配置、资料搜集和积累等）和评价方案（包括学生发展质量指标体系，施评时间、程序及主要方法和工具，评价小组成员的组成等）。

　　课题论证的内容

　　课题论证的内容一般就是申请书上的内容，即课题研究的目的、意义，课题研究的主要内容，本课题国内外的研究现状、预计有哪些突破，完成本课题的条件分析等。

　　1、课题研究的目的意义。目的意义是对课题研究价值和作用的总体设想。目的.是指对该项教育科研活动的结果以及借助一定手段达到这种结果之途径的预测和设想。目的可根据课题的类别、范围分为战略目的、战术目的、总体目的、分项目的、抽象目的、具体目的、间接目的、直接目的等。意义是指对该项教育科研活动将造成影响作用的预测和设想。意义可分为理论意义、实践意义、历史意义、现实意义、国内意义、国际意义等。一般在申请书中人们常常把目的和意义混为一谈，其实目的是直接性结果，而意义为间接性结果，是结果的影响作用。有的把目的意义就放在“问题的提出”中一并阐述。

　　2、课题研究的主要内容。这是指该项教育科研活动内在诸要素的总和，是促进教育现象发展变化的主要研究活动。一般可分为概括性内容和具体性内容。主要内容的陈述要简明扼要、提纲挈领，不可太简单，但也不可过于具体。要使人阅读后感到明晰，知道该课题研究一些什么问题。

　　3、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破。这一项是为了考察该项科研的基点或起点。一般要写出国内外对此课题研究的已有成果，哪些问题已达到什么水平和程度。要注意用事实说话。因此，一定要多方查阅和尽量掌握足够丰富的有关信息资料。还要注意防止孤陋寡闻、道听途说、挂一漏万、以偏概全等现象发生。突破内容则要求在阐释国内外研究现状的基础上说明该项研究在哪门学科、哪种领域、哪个问题、何种程度上有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。既不能夸大、也不能缩小课题的地位、作用和贡献，要如实地中肯地予以表述。

　　4、完成本课题的条件分析。主要包括主观条件和客观条件，物质条

　　件和精神条件等。着重分析说明课题研究人员的知识结构、专业结构、能力结构、年龄结构，研究单位的资料准备、科研手段、经费来源、时间保证、活动阵地、咨询力量等。课题组的成员要注意不同学科、不同专长、不同能力、不同年龄的比例协调和搭配合理，形成多维互补的人员结构。目前课题组多以教育科研、教育行政、教育实践人员三结合的形式组成研究队伍，形成互相配合、团结协作、共同努力、集体攻关的较为理想的结构模式。对资料准备情况要做概括性介绍，不必详细列举，说明是否掌握了与该课题研究相关的前沿信息以及资料储存比较完备的情况。要说明科研装备设施、技术手段的现代化程度和科研方法途径的科学性、先进性、务实性。要强调说明有否研究时间和财力保证，有否专家咨询指导力量等。

　　无论哪种类别的论证都要从以上四个方面进行客观性、科学性、准确性、可行性的质疑式的检验和论证，乃至于科学术语、概念、原理、原则的使用是否准确无误都要认真进行推敲，保持一丝不苟的科学态度和求真务实的科学风格。

课题研究方案3

　　一、课题的提出。

　　课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸和补充。美国教育家华特指出：“语文学习的外延和生活的外延相等。”在实施素质教育的今天，我们要完成培养高素质语文人才的任务，必须树立大语文教育观，着眼于学生的发展，拓宽视野，丰富积累。

　　《语文课程标准》也明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学阶段的课外阅读不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。

　　然而通过对学生课外阅读情况调查，我们发现：

　　（1）阅读范围狭窄。学生最喜欢看一些通俗的读物，如漫画、卡通、小说等，对古今中外的文学名著关心甚少，对科普知识方面的读物缺乏兴趣。

　　（2）阅读目的不明。绝大多数学生的阅读是休闲性的，阅读后连文章的内容都记不清。

　　（3）阅读时间较短。调查发现，能够坚持天天看课外读物的学生寥寥无几，绝大数学生的阅读是随意的，没有固定的阅读时间。

　　以上问题极大地制约了学生课外阅读水平的提高，制约了学生语文综合素质的提高，因此，我们期望通过对小学语文课外阅读有效性的探究，寻求提高学生课外阅读实效的策略、途径，构建小学语文有效课外阅读的新体系。

　　二、课题的界定与表述。

　　课外阅读作为语文课堂教学的补充和延伸，必然应服从于小学语文教学的总体目标，但与课堂教学相比肯定会有所侧重、有所不同。但目前我们发现学生的课外阅读存在着一些问题，如通俗读物看得多，名著科普读物看得少；走马观花者多，潜心阅读者少；随意看书的多，长期坚持看书的少。针对这些现象，我们提出了“有效地开展小学语文课外阅读”的课题研究，旨在研究，在平时课外阅读活动中，教师如何引导学生在浩如烟海的阅读材料中，做出合理的选择和安排，让学生在众多的材料中获取最及时最有用的信息，保证课外阅读的质量。

　　三、研究范围。

　　研究学生如何改进阅读方法，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，提高学生课外阅读的效率。研究如何开展丰富多采的实践活动，激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读积极性，挖掘学生阅读理解的潜能。

　　四、研究方法。

　　本课题的总体研究策略为行动研究方法，即作为研究的实施者——教师，在平时的课外阅读活动中主动贯彻课题研究思想，有步骤的落实课题研究的各项计划，在行动中研究，在研究状态下行动，注重课外阅读组织、指导与科研的有机结合，加强活动后的反思，以提高自身的教学教研水平，反映课题研究的效率与效益。

　　具体选用的研究方法有案例研究法、教育调查法、文献研究法、经验总结法等方法。

　　五、研究程序。

　　在研究的前期，主要采用文献研究法，搜集尽可能多的小学语文课外阅读有关的教学论著、论文及其相关理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，找到新的生长点，界定课题、设计课题、论证课题。

　　在研究的中期，主要采用案例研究法，根据所任班级的学生情况及自身个性，积极贯彻课题研究思想，并把自己的实践过程编写成案例，为课题的研究与推广提供翔实有力的第一手资料。

　　在研究的后期，主要采用经验总结法。针对研究中的成功经验及失败教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。

　　当然，这三种方法在三个阶段不是截然分开的，应当是各有侧重、交叉渗透的。

　　六、研究内容。

　　（一）阅读内容的研究

　　1.研究如何选择书籍，寓严肃的德育教育与阅读活动之中。

　　2.研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物。

　　3.研究如何选择书籍，扩大学生知识面，提高学生阅读兴趣。

　　（二）提高能力的'研究

　　1.通过对学生课外阅读的调查、观察，研究如何改进学生阅读的方法，提高阅读的质量、阅读速度等。

　　2.通过对学生课外阅读情况的调查研究，研究如何提高学生口头表达、作文、认知能力，提高学生理解和欣赏能力等。

　　（三）指导方法的研究

　　1、通过对学生课外阅读的指导，研究教师指导学生课外阅读的方法、途径。

　　2、通过对学生课外阅读的指导，研究教师如何指导学生进行课外阅读的内容选择、习惯的培养等。

　　七、研究措施。

　　1.时间得到落实。一是统一指导的时间得到落实，每周开设1-2节课外阅读指导课，专时专用；二是学生自由阅读的时间得到了落实，作业减少了，自由阅读的时间就多了。

　　2.活动得到落实。进行课外阅读指导，开展一些小学生喜爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、好的读书笔记的展评等。

　　3.指导得到落实。教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法。故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以朗诵一段；知识丰富的作品，可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也是多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以指导做活页卡，写各种类型的读书笔记；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对课外阅读指导，教师同样要精心备课。

　　4.检查得到落实。对课外阅读是经常检查、督促、交流、评价。对学生课外阅谈的篇目、字数是经常统计，对阅读笔记是经常检查，以督促学生形成习惯。是及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

　　5.建立家长联系卡制度。

　　课外阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在课外读书。因此与家长配合是很有必要的。第一，教师要指导家长按照学生要求为学生提供读物，第二，给孩子一定的课外阅读时间，第三，家长要向教师及时反馈学生读书的情况。所以，建立学生课外阅读家长联系卡显得非常重要。设计一张联系卡，让家长在相应栏内填上学生课外阅读的书名，阅读时间，进展情况等。形成班级，校园课外阅读的网络，让学生时时处于读书的氛围中。当然，这种方法要以适度为准，同时要以学生同意为前提，根据学生的读书需求来进行，否则，效果则相反。

　　6.开展教师、学生、家长读书日活动。

　　开展教师、学生、家长读书日活动，是刺激学生读书兴趣，让学生展现“学识”、“能力”的机会，根据儿童心理活动规律，学生参加活动时，神经系统紧张，表现欲增加。教师可以利用课外活动时间不定期的举办教师、家长、学生“读书日”活动。通过活动，家长了解学生读书情况，掌握学生读书的爱好，学生也在家长面前充分展示了读书的“才能”。提高了读书的兴趣。

　　总之，只要以上六个方面得到落实，本方案就一定行之有效。

　　八、研究对象。

　　本班学生

课题研究方案4

　　一、研究目的和意义

　　随着环境保护意识的不断提高，人们对植物园艺的热情也逐渐被引起。现代都市中，种上几盆绿色植物，不仅可以提高空气质量，还能给生活带来一份自然清新的感觉。因此，幼儿园作为儿童生活的重要场所，拥有一个绿色、健康、安全的成长环境，越来越受到家长和社会的关注。

　　植物园艺不仅能改善环境，还能陶冶幼儿的情操，促进幼儿的`身心健康发展。幼儿园作为幼儿心理健康的“净土”，具有育人、教育、教学的重要功能。通过建设种植区，可以让幼儿领略大自然的美丽和神秘，培养幼儿对植物的感性认识和情感体验，促进幼儿对自然环境的保护意识和环保知识的认识。

　　因此，本课题旨在针对幼儿园种植区的设计、规划及运营等方面，提出一套完整的研究方案，并结合实际情况，适应不同地域、不同条件的幼儿园，以期为幼儿园的植物园艺活动提供有效的帮助。

　　二、研究内容和方法

　　1.研究内容

　　(1)幼儿园种植区的设计和规划。

　　(2)幼儿园种植区的运营和管理。

　　(3)特殊场所幼儿园的种植区建设方案。

　　2.研究方法

　　(1)实地考察：了解实际情况，掌握建设条件和幼儿园办学方针。

　　(2)问卷调查：了解家长对植物园艺活动的需求和期望，以及幼儿园师资力量及经费支持情况。

　　(3)文献调研：汲取国内外成熟、先进的幼儿园植物园艺活动经验与方法。

　　(4)综合分析法：分析实地考察和问卷调查结果，综合成本、效益、投入和回报等多方面因素，获得最优方案。

　　三、预期成果和应用价值

　　1.预期成果

　　(1)提出一套适用于各种类型幼儿园植物园艺活动的建设方案，包括种植区的设计和规划、运营和管理等。

　　(2)提高幼儿园师资力量的参与度，为幼儿园植物园艺活动营造更有感染力的氛围。

　　(3)鼓励家长的积极参与，为幼儿园植物园艺活动提供反馈和建议。

　　(4)促进幼儿园植物园艺活动的健康有序发展，加强幼儿园对环境保护的认识。

　　2.应用价值

　　本课题成果可供各类幼儿园开展植物园艺活动时参考，尤其适用于新建幼儿园或待建幼儿园。通过本课题研究，学习者能够了解幼儿园种植区的规划原则和注意事项，明确幼儿园植物园艺活动的意义，为健康的环境营造和幼儿园育人工作的开展提供有效的保障。

课题研究方案5

　　福建省已进入高中新课程实验，如何积极稳妥、扎实有效地开展高中地理新课程实验，是当前高中地理教学改革的重点与热点。地理课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中地理课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和结果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开教学设计，取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。

　　摒弃无效教学，改善低效教学，进行有效教学，保证新课程目标的实现，是教育实践问题的挑战，也是国际教育比较的启示，是我国基础教育课程改革中教育发展的'必然取向，有效性教学理念已深入人心，有效性教学成为当前地理课程改革的热点。

　　地理教师是有效实施高中地理新课程的关键，如何做到“教、研、训”一体化，让教师在教学中搞研究，在教研中做研究，真正满足教师学习的需要，激发教师学习的热情，从而提高地理教师的专业化水平及实践新课程的能力，是当前地理教师培训的必然要求。

　　在高中新课程背景下，实施有效教学是新课程最终能够成功落实的重要保证之一，教学设计是有效教学的关键词，有效性教学设计与教学实施是地理课堂教学中落实高中新课程理念的必然要求，也是教师专业化发展的客观要求，从率先进入高中新课程的四个省区的地理高中新课程来看，并剖析我市地理课程改革情况，在地理课堂教学中避免走弯路、克服盲目性、随意性，增强和提高地理教学活动的有效性，有效性教学设计与教学实施是不可缺少的环节。

　　基于此，本课题组以全新的角度及独特的价值取向，提出了《高中地理新课程有效性教学设计与教学实施的研究》这一课题，符合现代教育理念的要求和发展趋势，符合当前高中地理教学实际及地理教学改革形势。

课题研究方案6

　　丰富的校园生活，使学生个性特长在这里得到充分发挥，让酷爱美术的学生在能尽情挥洒手中的画笔，自由放飞心中的梦想，勾勒出一幅幅七彩的画卷，为我们校园生活增添光彩！小学美术是一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美术教育的重要途径，它对于陶冶情操、启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要的作用。

　　一、活动的目的：

　　通过美术教学活动，培养学生学习美术的兴趣，使学生的美术特长得以更好的发展，更深刻的了解美术基础知识和基本技能，培养学生的观察和创新的思维能力，提高学生审美素养，培育出美术人才为目的。

　　二、活动的内容：

　　（一）能够使学生了解一些简单的美术基础知识，了解美术种类及常用工具的基本使用方法。

　　（二）使学生渗透基本知识的训练，对于简笔画、剪纸进行基础性训练，抓住重点，突破难点，解决课堂中难以解决的问题。

　　（三）激励学生自主的参加校园环境布置，如：设计黑板报、墙报、手抄报等实践活动，使学生的特长得到发挥和锻炼，最终达到师生共同进步。

　　（四）培养学生观察与热爱生活的习惯，以校园中的'好人好事以及丰富多彩的课余生活为主旋律，创作出内容积极向上，催人奋进的作品，培养学生的德育及审美能力。

　　三、活动方式：

　　开展丰富多彩的活动，提高学生对美术这门学科的热爱。

　　（一）名作欣赏：

　　指导学生搜集各种有关少儿优秀作品，欣赏讨论学习作者如何观察生活、构思、取材，怎样着笔，作画表现生活，以提高自身的文化修养。

　　（二）讲授美术知识：

　　使学生掌握美术基础知识，加深学生对美术理解，激发其创作的热情。

　　（三）自办画刊：

　　组织学生学习并创作班级的黑板报、手抄报，布置班级墙报，要主题鲜明，布局合理，让学生有一个施展才艺的展示台。

　　（四）作品展览：

　　举办美术展览、交流、评价、总结学习成果，使学生能够有展示自己的舞台，增强学生的自信心，从而更加热爱美术这门艺术学科。

　　四、具体安排：

　　三月：各年级制定兴趣培养发展主题。

　　四月：课堂教学有针对性辅导，学生创作阶段。

　　五月：筹备学生作品展览，迎接区、市级美术作品展览。

　　六月：展览活动，促进学生互动交流、提高。

课题研究方案7

　　研究主题：对实施方案进行修订

　　活动时间：20xx年12月21日

　　活动地点：四年级办公室

　　主持人：xx

　　参加人：xx

　　活动情况记录：

　　一、宣读小课题实施方案

　　1、课题研究背景和意义（提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）。

　　2、课题研究界定和研究对象。

　　本课题主要针对学生语文学习中所谓的'重点、难点和疑点等，经过微课（使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频，所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，能够是教材解读、题型精讲、考点归纳；也能够是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。）进行很好的突破，化难为易，基于教学设计思想，提高学生自主学习的本事以及语文学习效率，改变学习方式，让更多的同行了解微课并在自我的教学中有效运用，提高课堂教学效果。

　　研究对象：三至六年级全体学生。

　　3、课题研究的举措和步骤。主要解决什么问题？又是如何解决？

　　二、课题组成员各抒己见，发表各自的观点。

　　活动效果：小课题研究方案最终定稿，上传到博客，然后开题。

课题研究方案8

　　在学校教育中，主题班会被视为培养学生全面发展的重要方式之一。无论是小学、中学还是大学，主题班会都扮演着促进学生综合素养提升的角色。而为了确保主题班会的高质量进行，课题研究方案的设计尤为重要。

　　一、课题选择

　　课题选择是课题研究方案设计的首要步骤。在选择课题时，有几点需要考虑：

　　1、学生关注度：选择一个与学生生活密切相关的课题，能够引起学生的兴趣和关注。

　　2、教育意义：课题应与学校的教育目标相契合，有助于学生综合素质的提升。

　　3、可操作性：课题应具备一定的可操作性，能够在班会时间内完成，并具备一定的教育效果。

　　4、创新性：课题应具备一定的创新性，能够激发学生的思维，培养学生的创新能力。

　　综合考虑以上因素，选择一个既符合学生兴趣又能够实现教育目标的课题是设计好课题研究方案的第一步。

　　二、研究目标

　　在设计课题研究方案时，明确研究目标非常重要。研究目标应该明确、具体，并且与所选择的课题密切相关。以下是一些常见的研究目标：

　　1、了解学生的心理需求：通过课题研究，了解学生在成长过程中的内心需求，为学校提供更好的教育服务。

　　2、促进学生的思维发展：通过课题研究，培养学生的思维能力，提高学生的学习能力。

　　3、加强学生的社交能力：通过课题研究，帮助学生建立健康的人际关系，提高学生的社交能力。

　　4、培养学生的创新精神：通过课题研究，激发学生的创新思维，培养学生的创新精神和实践能力。

　　明确研究目标有助于指导后续的课题研究工作，并为评估成果提供明确的标准。

　　三、研究内容和方法

　　明确研究内容和方法是课题研究方案的核心部分。根据所选择的课题和研究目标，确定研究内容和方法。

　　1、研究内容：明确需要收集的相关信息和数据，包括文献研究、调查问卷、访谈等。

　　2、研究方法：根据研究内容选择合适的研究方法，如实证研究、实践研究、案例研究等。

　　研究内容和方法的明确性和准确性对于课题研究的顺利进行至关重要。

　　四、进度安排

　　规划课题研究的'进度安排是确保研究按计划进行的关键。根据研究内容和时间限制，制定合理的进度安排。下面是一种常见的进度安排：

　　1、确定阶段目标：明确每个阶段的目标和任务，例如文献调研、数据收集、结果分析等。

　　2、设定时间节点：为每个阶段设定明确的时间节点，以确保任务的按时完成。

　　3、制定周计划：将每个阶段的任务细化为每周的计划，以便更好地把控研究进度。

　　4、定期评估和调整：定期评估研究进展，及时调整进度安排，确保研究顺利进行。

　　良好的进度安排能够提高研究效率，确保研究成果的质量。

　　五、成果评估和总结

　　课题研究的最终目标是为学校提供可行的教育方案和改进建议。因此，对研究成果进行评估和总结是不可或缺的。

　　在评估阶段，可以采用多种方式对研究成果进行评估，如问卷调查、专家评审等。评估的重点应包括研究目标是否达成、研究方法的有效性以及研究成果的实用性等。

　　在总结阶段，总结课题研究的收获和不足，并提出改进建议和进一步研究方向。

　　结语

　　主题班会课题研究方案的设计对于主题班会的开展具有重要的指导作用。设计好课题研究方案，能够帮助学校更好地引导学生全面发展，提高学校的教育质量。因此，在进行主题班会课题研究时，我们必须认真制定合理的课题研究方案，确保研究的高质量和有效性。

课题研究方案9

　　体验式作文教学是一种新型的作文教学指导模式，相对于传统的作文教学，它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。

　　（1）确立主题

　　人们的写作都是有目的的，或是为了传播思想启示世人，或是为了表达自我愉悦身心，总之不同的写作目的将产生不同的写作成果，写作的目的性避免了学生为写作而写作的盲目性。体验式作文教学的第一步，就是师生共同研讨确定写作专题。专题的确定可依照以下原则：一是教学目标，根据课程标准的要求，不同的学段、不同的年级有不同的写作重点，如初中阶段要求学生“会写简单的记实作文、想象作文和常见应用文，”教师就要在适当时候安排这样的专题作文。二是环境要素，要选取学生熟悉的生活主题，同时要关注周围环境的变化。三是学生的兴趣爱好，要选择大部分学生都比较关注的热点问题和现象，这样容易引发学生的深层次地思考。

　　选择好专题之后就要考虑以何种形式将问题展示给学生。教师不妨采用叙述、提供背景材料或多媒体演示等方式将本次写作的专题提出来。然后将学生按照一定的规则分组，通过小组讨论或在全班以头脑风暴的形式对专题进行分析，让学生明确写作的要求和目的，制订出下一步的写作活动计划。

　　（2）感悟积累

　　生活是写作的'源泉，没有对生活的真切感受和深刻理解，只凭主观想象、闭门造车是造不出好文章的。因此，要把学生关注的目光引向万千世界，既能在一草一木、一物一事中感受灵魂的颤动，也能在纷繁复杂中学会平静客观理性地思考。古今中外，许多作者都善于把自己融入生活，移情入景，这才有了“举杯邀明月，对影成三人”，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等流传千古的名篇佳句。这种观察既可以是直接走进大自然和社会生活进行的直接观察，如参观展览会、访问名人学者、游览自然风光和名胜古迹、进行各种社会调查等；也可以通过影视、录像等形象直观的媒体进行的间接观察，了解国内外大事，开拓知识视野。在这些活动中，他们不只是旁观者，更要做参与者，目的是使学生对所要描绘的对象有一个更为真实、细致、客观和深刻地了解。如在四季系列写“春天”这个主题中，教师可找一个春光明媚的下午，让学生到公园、田野去观察新生的嫩叶、萌发的小草和绽放的迎春，感受春天万物萌生的勃勃生机，让他们的心灵随着斑斓的风筝一起放飞。让心充实起来，这才能找到写作的源泉。

　　有了一定的生活积累，是否就一定能写出好文章呢？不一定，“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，模仿和借鉴是学生学习写作的主要途径。教师要尽量把写作和阅读教学结合起来，但是只读课本中的文章还远远不够，教师还应引导学生围绕写作主题查阅相关的文章，仔细阅读，做好读书笔记，背诵一些精彩的句子和段落。在与作家的心灵对话中，体会作品中所蕴含的情感和对事物的理解，在与作者的共鸣与碰撞中使自己的认识得到升华；还要注意学习他们抒发情感、描绘事物的方法和视角。在此基础上形成自己的观点，确立写作的方向和重点。

　　（3）交流合作

　　在有了大量的观察和积累之后，学生对写作专题已经有了更为深刻的认识，这时候教师不妨拿出一节课的时间让学生相互交流，进一步充实材料、理清思路。交流的方式很多，有小组交流、全班交流、头脑风暴等。在这个过程中，教师应给予学生适当的写作方法和技巧方面的启发，让学生有意识的进行整体构思，列出写作提纲。

　　（4）构思成文

　　以上这些环节都是写作的准备阶段，有了充分的准备之后，写作也就水到渠成了。俗话说“好文章要三分写七分改”，可见修改的重要性。现在很多学生都不会改作文，文章写完往老师那儿一交，修改作文理所当然地是老师的事，即使教师对文章的语言、结构提出批评和建议，学生也大多听听看看而已，很少认真地再修改自己的文章。在《全日制义务教育语文课程标准》中就明确提出初中阶段让学生“修改自己的习作，并主动与他人交换意见”，让学生学会修改作文同样是写作教学中一个重要的任务。修改作文主要是引导学生从选材、立意、结构和语言等几方面着手，对文章进行重新审视、精心锤炼。

　　（5）反思评价

　　体验式作文教学追求的是一种主体取向的评价，评价过程是一种民主参与、协商和交往的过程，价值多元、尊重差异是主体评价的基本特征。因此，教师在评价学生作文时要宽容，即使对那些不符合自己心意的观点和风格也要采取包容的态度，力争在每篇习作中都能发现闪光点，比如有的开头新颖，有的结尾利索；有的立意独特，有的语言生动；有的善长抒情，有的善长描写；有的想象丰富，有的论证严密……它可以贯穿于整篇文章，也可以是一个段落。对于学生习作中的精彩之处，教师要采取各种形式加以鼓励，让学生体验到成功的愉悦。此外，教师在关注学生习作的同时，还要关注学生的整个写作过程，看他们是否掌握了观察、阅读、搜集整理信息等各种方法，是否满怀激情地投入到写作过程中，是否能够与小组内其他同学开展有效的合作与交流，是否对写作充满兴趣和信心……

　　目前，作文教学中大多采用教师写评语的方式进行评价，这不但加重教师的工作负担，也不利于提高学生修改作文的能力，而套话连篇的评语大多激不起学生的写作兴趣。因此，教师在作文教学中可采取学生自评为主、小组内互评为辅、教师点评引路的方式。每写完一篇作文，让学生自己写评语，针对自己习作中比较满意的地方以及存在的问题，在写作过程中的感受和遇到的困难进行反思和总结。然后请组内其他同学对自己的习作进行评价。教师可选择几篇不同风格的文章进行评析，目的是教给学生评价和修改作文的方法。

课题研究方案10

　　从历史作用来看，我国民族艺术的发展过程源远流长，我国各民族在长期的历史发展中，创造并留下了大量的文化艺术遗产。现如今，民族艺术之所以有这么高的成就。是因为几千年民族艺术的不间断传承与发展的结果。如果缺少了过去历史艺术的传承启后，那么如今艺术发展必将不会如此繁荣。我们要想把如今的民族文化艺术成就变成以后的历史艺术遗产就要不断推陈出新，同时不断积累完整、系统的艺术档案。每个文化艺术单位，每个艺术家的艺术档案都是国家的珍贵艺术财富，拥有多少艺术档案就拥有多少艺术财富，就意味着有多少历史艺术遗产留给后人。只有这样，我国的社会主义的民族文化艺术事业才能千秋万代永远繁荣发展下去。

　　文艺档案的现实作用，主要表现在一下几个方面：

　　（一）艺术档案是艺术管理工作的依据

　　艺术管理工作范围很广，它包括艺术生产管理、艺术科研管理、艺术教育管理、社会文化管理等等。这里既有国家、区域、专业系统的宏观管理，又有各个艺术表演单位、艺术研究院、艺术教育单位和社会文化单位等基层单位的微观管理。在不同层级的艺术管理工作中，艺术档案起着依据、凭借和借鉴作用。

　　比如，组织举办一次大型的文艺调演活动，组织者为了实现正确的组织、指挥，有效地进行监督和控制，需要各种条件，其中重要的条件之一，就是有完整、系统的'文艺档案。完整、系统的艺术档案，有助于组织者对整个活动过程进行分析、判断，作出正确的决策，从而实现高水平、高质量的一次文艺调演。又如，在艺术生产管理中，艺术档案可以提供正确的数据和大量有关资料，是其正确决策的重要依据。

　　（二）艺术档案是艺术生产活动的凭据

　　连续性与继承性是一切艺术生产活动所共同具有的特征。前一阶段产生的艺术档案，通常是后一阶段艺术生产活动的凭证和基础；而现阶段艺术生产活动中产生的艺术档案，又常常是以后艺术生活活动的凭证和依据。

　　第一，艺术档案是艺术创作、修改、整理剧目的重要凭据和材料的来源；

　　第二，艺术档案是重排、复排保留剧目的必要依据；

　　第三，艺术档案是绘画、摄影工作者创作和设计作品时的参考材料。

　　艺术档案在艺术生活活动中的凭证作用是多方面的。这种凭证作用一旦发挥出来，它可以节约人力、物力、财力，避免重复工作，降低成本，节约资金，提高一定的经济效益和社会效益。

　　（三）艺术档案是艺术科学研究的必要条件

　　一切科学研究活动都具有一定的继承性，都需要吸取和借鉴已有的科研成果。艺术科学研究也不例外。继承和借鉴前人的成果，是艺术科学研究的基础和条件。因此，很好地进行艺术科学研究，必须占有大量的、可靠的艺术档案，这是进行艺术科学研究不可缺少的条件。实践证明，在艺术科学研究中利用已有的艺术档案，可以启发思路，开阔眼界，少走弯路，减少不必要的重复劳动，提高艺术科学研究工作的效率和水平。如，在一项课题研究中，艺术科学研究人员在接受一个新课题后，从指定课题计划、拟定研究大纲，到编写调查方案；从编写阶段小结，到撰写成果报告，都要时常调阅有关艺术档案。可以说，查找利用艺术档案几乎贯穿于一项课题研究的始终。

　　（四）艺术档案是进行艺术教育中教材的重要来源

　　艺术院校在艺术教学中，可充分利用艺术档案编写教材、教案、大纲，对学生进行艺术辅导，还可以利用艺术档案中的声像材料进行观摩学习，进行示范教学。

　　（五）艺术档案是进行文化艺术交流的必要工具

　　开展文化艺术交流，是促进文化艺术发展和提高文化艺术水平、活跃群众文化生活的一种重要手段。文化艺术交流，有艺术家个人之间的交流，单位之间的交流。交流的形式有举办文艺演出，如艺术节、汇演、调演等，举办各种文化艺术展览，如摄影展览、书法展览、美术展览、文物展览等，举办各种文化艺术研讨会、座谈会。在进行这些文化艺术交流活动中，艺术档案是其必不可少的必要手段和工具，如由文艺档案提供的各种数据、图表、实物、照片、录音、录像材料等艺术档案，丰富了文化艺术交流活动中的内容，提高了文化艺术交流的质量。

课题研究方案11

　　一、课题的提出

　　1.理论意义

　　《语文课程标准》“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。

　　2.现实意义

　　“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。造成这种状况的我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。学校所设的写字课流于形式，随意被挤占。写字教学收效甚微。其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。再则学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。写字要经过长时间艰苦的训练。遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。使有的的孩子不愿意写好字，练好字。

　　基于以上几点，我们认为本课题的提出适应了教学需要。

　　二、课题的界定

　　课题中的“书写方法”是指正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的`习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的。让学生在正确的书写方法下体验成功，从而让学生保持良好的书写习惯。

　　课题中“小学低年级写字指导研究”旨是通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字笔画的书写进行系统的讲解，让学生在一、二年级写字的起始阶段获得正确的汉字的书写习惯，同时在教学过程对学生的正确书写姿势进行正确的引导，以期达到“三个一”的要求：眼离书桌一尺；胸离书桌一拳；手指离笔尖一寸。同时养成正确的书写汉字笔画顺序，养成良好书写习惯，达到书写规范、端正、整洁。

　　三、课题研究.目的、内容、方法

　　1、研究的目的

　　⑴通过对小学生进行正确的执笔方法和坐姿的培养，促使小学生“双姿”的正确养成。

　　⑵让小学生从楷书起步，楷书是练习写字的基本功，从楷书的基本笔画、书写顺序练起，逐步过渡到汉字的间架结构。一步步的引导使学生掌握基本的书写技能。

　　⑶通过正确的执笔方法，让学生在书写的过程中养成想好再写，同时做到持之以恒的练习态度来养成良好的书写习惯。

　　2、研究的内容

　　⑴关于培养学生写字兴趣的研究。主要研究如何激发和培养学生写字的兴趣。

　　⑵培养学生良好写字习惯的研究。主要研究如何培养学生“两姿”及读帖等的习惯。

　　⑶指导正确美观写字方法的研究。主要研究如何指导观察、书写和指导寻找汉字的书写规律，写出规范美观的汉字。

　　3、本课题采用的研究方法：

　　（1）行为研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出提高写字教学效益的有效方法。

　　（2）调查法：对学生的写字教学现状进行调查分析，发现问题，以便采取有效的策略予以解决。

　　（3）经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，通过剖析、归纳和反思，运用科学的经验总结，确立可行的正确书写姿势。

　　（4）展览评比法：通过学生的作品展示，评比展开大面积的“双姿”习惯的养成。

　　4、研究对象一、二年级的学生

　　5、研究假设

　　途径：采用教师讲授的方法，让学生对汉字的基本笔画和书写顺序有一个循序渐进的掌握过程，并且在此过程中不断的渗透正确的书写姿势。逐步培养学生养成良好的书写汉字的习惯。

　　⑴实验教师丰富自身的文化修养，在课堂上，要及时发现汉字书写规范、整洁、美观的学生，对其进行积极评价，鼓励学生向其学习，提高学生书写汉字的兴趣。

　　⑵指导学生正确书写汉字的笔画顺序、正确的写字姿势，逐步引导学生养成良好的书写习惯。

　　⑶让学生喜欢书写汉字，通过实验，使学生变得更加喜欢学习语文，最终促使学生素养的全面提升。

　　预设效果：

　　⑴学生能够按照正确的写字姿势进行汉字的书写。

　　⑵学生能够按照汉字的正确书写顺序进行汉字的书写。

　　⑶学生书写的汉字干净、整洁、美观。

　　⑷学生具有一定的审美能力。

　　四、课题实施原则

　　写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。在小学一、二年级阶段，学生刚开始学习书写汉字，对汉字的基本笔画、笔画顺序、间架结构以及书写方法一无所知。因此，抓住小学一、二年级学生学习写字的关键时期，教师从汉字书写的基本笔画入手，通过系统的讲解和示范。让学生通过模仿汉字的书写开始，对汉字的书写有一个逐步的了解和认识。逐步培养学生良好的书写习惯，使学生逐渐掌握正确的汉字书写方法，把汉字写的正确、工整、整洁、美观。使学生在书写汉字的过程中受到艺术的熏陶，美的感受,培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

　　五、研究措施与步骤

　　1、步骤：

　　（1）准备阶段（xxxx年3月xxxx年7月）

　　①确定研究人员，总结已有经验，学习相关理论知识，对实验教师进行系统培训，提出具体的课题研究方案。

　　②阅读小学写字教学及教科研相关书籍，为课题研究做好准备。

　　③进行课题初步论证，形成研究方案。

　　（2）实施阶段（xxxx年9月xxxx年1月）

　　九月份：

　　1.制订并学习写字教学计划；

　　2.写字教学研讨会。

　　3.检查一二年级黑板的田字格是否落实规范

　　4.每月一次写字比赛十月份：

　　1.强化学生坐姿、运笔、握笔的训练；

　　2.检查学生（特别是一年级学生）的写字姿势。

　　3.写字教学示范课研讨。

　　4.每月一次写字比赛

　　十一、十二月份：

　　举行学生作业展评2.每月一次写字比赛。一月份：继续检查姿势及写字质量；

　　（3）评价与总结阶段（xxxx年3月xxxx年4月）三月份：

　　1.写字教学优秀作品、班级评比。

　　2.总结阶段写字教学成果。

　　收集、整理有关材料，检测各种策略的效果，结合理论综合分析，作出定性、定量分析，撰写结题报告。

　　2.措施：

　　⑴营造写字氛围：班级设立写字宣传栏目，定期展示学生优秀作品。

　　⑵构建写字课教学模式，上好写字课，指导写字方法，培养写字技能。

　　（3）家校联系，积极配合。

　　（4）抓好表率，表彰写字能手。

课题研究方案12

　　一、课题的提出

　　1、社会发展对人才的需要。人类迈入了新的世纪。新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。 2、新课程改革对课堂教学的呼唤。《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注同学的学习兴趣和经验”、“倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同同学的学习需要”等要求。《义务教育全日制课程规范（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体同学的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。3、小学语文教学的改革与发展。目前，小学语文教学正努力改变同学的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进同学积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。 4、小同学语文学习的特点。小同学活泼好动，语文学习的资料形象生动。在学习过程中，注意创设生动真实的情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，发生个性化见解，使课堂洋溢人文气息，是提高语文教学效率的有效途径。

　　二、课题的界定

　　(1)体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过同学自身实践来认识周围事物的过程。它是优化语文教学的重要途径。 (2)体验性学习是重视学习主体的直接经验，强调让同学亲历语文实践活动，与文本“亲密接触”，发生“内在意义的交流”（即“对话”），从而获得真切的心理体验。

　　三、课题研究的理论依据

　　1、皮亚杰的"认知学习"理论

　　瑞士心理学家皮亚杰认为："人对外界的认识之最初的中介就是活动。""教育的目的是造就能发明的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有发明、发明和发现。" 2、苏霍姆林斯基的"胜利教育"理论

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为："胜利的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。"而"学习兴趣是学习活动的主要动力。"……他强调让每一个同学都体验到胜利的乐趣，从而对学习充溢兴趣。 3、马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充沛发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以同学为主体老师为主导，诱发同学自主探究、主动求知。 4、布鲁克斯的“建构主义”理论。 “建构主义”理论认为同学必需主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。同学必需在情境脉络下与问题互动才干真正理解。同学必需积极建构意义，通过内在对话与考虑过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。

　　四、主要研究目标和主要框架

　　（一）研究目标通过本课题的研究，逐步改变目前小学语文教学中同学体验不够、感悟不深、个性解读文天性力不强的现状。我们认为，在语文教学中，应以课堂教学为主渠道，为同学设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，引领同学通过听、说、读、写、思、查、演等语文实践活动，在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验胜利”的过程中，培养良好的情商，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的学习、情感体验，树立较强的学习、实践、创新的自信心，引领同学“积极的发现、建构、发明意义”，使“语文学习”真正成为“一种被引导的发明”。（二）主要框架子课题一：体验性学习在小学语文识字教学中的实践研究

　　1、负责人：施彩萍

　　2、主要合作者：苏咏梅龚秋燕

　　3、研究内容：寻找识字教学与体验性学习的最佳结合点；引领同学通过多种渠道体会汉字的构成方法，体验学习汉字的乐趣，提高识字能力。子课题二：体验性学习在小学语文阅读教学中的实践研究

　　1、负责人：全柳芳

　　2、主要合作者：俞云芳杨闻艳 3、研究内容：在阅读教学中，引领同学进入文本情境，通过多种语言实践活动，使同学深入体验感悟，读出个性化的理解，使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。子课题三：体验性学习在小学语文作文教学中的实践研究

　　1、负责人：毛华芬

　　2、主要合作者：高叶芳瞿燕

　　3、研究内容：

　　在作文教学中，精心创设情境，引导同学联系生活，深入体验，把自身真实的见闻感受通过口头、文字表达，积极构建“作文——生活”的桥梁，使同学乐于写作、善于写作。子课题四：体验性学习在小学语文综合性学习中的`实践研究 1、负责人：王晓君 2、主要合作者：仲怡新金虹霞针对小同学活泼好动的特点，结合苏教版小语教材，我们注重开展丰富多彩的综合性学习实践活动，引领同学从课内走向课外，积极动口、动手、动脑，在活动中丰富体验、增加知识、提高能力。

　　五、课题研究的对象和方法

　　（一）课题的研究对象太仓市朱棣文小学一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法： 1、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择8个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。 2、调查法：通过观察、问卷、测试等手段对同学参与体验积极性，体验感悟能力等方面进行评估。

　　3、理论探索法；通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确体验性学习的内涵和其能力培养方法。

　　3、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不时总结研究效果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。 [中国－www.Zgxxjyw.com]

　　六、课题研究的时间和步骤

　　1、本课题的研究时间为20xx年1月到20xx年11月 2、具体步骤：前期工作：选择讨论，申报立项第一阶段：20xx年1月至20xx年6月（1）完成

　　文献资料的收集、学习。

　　（2）制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。

　　（3）拟定若干研究子课题。

　　（4）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。

　　（5）举行开题会。第二阶段：20xx年7月至20xx年6月（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中同学体验性学习的战略。

　　（2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕获课题实施过程中的各类有价值的信息，和时记录、存档。

　　（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解同学体验性学习的进展情况。

　　（4）20xx年上半年举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩和子课题优秀论文等形式展示效果。

　　（5）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。第三阶段：20xx年7月至20xx年12月通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。第四阶段：20xx年1月至20xx年11月（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

　　（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。

　　（3）写出课题优秀论文，汇编优秀论文集。

　　（4）观摩活动。

　　七、课题研究的预期效果

　　（1）课题优秀论文集

　　（2）课题优秀课堂实录

　　（3）同学体验性学习效果展示

　　（4）课题汇报资料

　　八、课题的组织管理

课题研究方案13

　　一、问题的提出

　　写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，搞好写字教学，对学生尤其是智障学生的学习和今后的工作都有重要作用。智障学生的写字能力普遍较低，部分学生书写汉字字体歪歪斜斜，结构不匀，笔画松散，行款不齐，根本无章法可循。还有一部分学生根本就不会写字。究其原因主要体现在三个方面：一是写字教材不够完善，能配合教学，由浅入深，由初级向高级循序渐进的教材很少；二是缺乏教学参考资料，写字教育理论性报

　　刊杂志全国也只有仅20种；三是没有正规出版的与教材配套的课件、挂图等音像制品。因此导致写字教学被忽视，课堂上教学、指导方法不当，学生写字兴趣不浓，习惯也不够好，书写技能更存在问题。在此背景下，我们提出本课题的研究。

　　二、研究目标：

　　（1）研究目标：在提高学生写字技能的过程中，形成一系列有效的方法。

　　（2）培养目标：通过写字教育的研究，激发学生对写字的兴趣，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平，培养学生做人，全面提高学生整体素质。养成良好的写字习惯。

　　三、课题的理论依据

　　1、现代教学论理论。现代教学论认为，教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落实在人身上。在教学过程中，学生的活动——学，与教师的活动——教，构成赖以进行的两个并行且统一的活动体系，两者关系的本质为主导与主动的关系。因此，在写字教学中，要把握好教为主导、学要主动的教学基本规律，努力唤起学生积极的需要，重在培养学生的自主习字能力，进而达到陶冶情操、磨练意志、培养审美能力、提高文化修养的作用。

　　2、教育部制订的《语文教学大纲》《写字教学指导纲要》《全日制义务教育课程标准》《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中有关写字教学的要求。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出，“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”上述条文和条例中的有关规定，为我们切切实实抓好写字教学提供了理论依据。

　　四、课题界定

　　写字技能：一种能把汉字写得正确、工整、整洁、美观的能力。他是在反复多次的练习后形成的。在写字的过程中重在培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

　　五、课题研究内容

　　1、激发学生写字兴趣研究。

　　传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。

　　2、提高书写技能研究。

　　（1）笔法指导

　　①培养学生正确的执笔、运笔方法。

　　②以图示说明基本笔画的起、行、收笔的书写过程。

　　③对偏旁部首的`写法分别执教，由浅入深，从易到难练习。

　　④对整个字结构把握练习，做到“三到”“三多”。“三到”

　　即眼到、手到、心到。“三多”就是多看帖、多思考、多比较。

　　（2）注重练习，讲求实效。

　　练习是学生掌握书写技能的主要途径，只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。

　　3、写字教学与学生综合素质关系研究。

　　探索写字教学与培养学生细致慎密的观察力、良好的学习习惯、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力以及高尚的审美情趣之间的关系，摸索一套通过写字教学，促进学生整体素质提高的行之有效的方法。

　　4、养成良好写字习惯研究。

　　在写字教学中要培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。培养学生写好规范字的好习惯。培养学生认真读贴的好习惯。培养学生欣赏、相互学习的好习惯。培养学生“勤学苦练”的习惯。培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。

　　六、研究方法及范围

　　1、研究方法

　　（1）文献研究法。

　　从多角度对提高智力落后学生语文写字技能研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。

　　（2）调查研究法。

　　在调查的基础上，进行对比研究，使提高智力落后学生语文写字技能的措施更有效。

　　（3）行动研究法。

　　课题组人员不断实践，不断修正，不断完善提高智力落后学生语文写字技能的方法，以形成一套提高智力落后学生语文写字技能的理论框架。

　　（4）个案研究法。

　　主要是通过对一些写字困难学生的跟踪分析，摸清他们写字困难的成因，及一段实验后的效果，为我们的研究提供最直接的材料。

　　2、研究对象：语文阶段四、阶段五教学班的学生。

　　七、研究步骤

　　第一阶段：20xx年10月──20xx年12月

　　实验准备阶段。成立课题组，组织教师学习理论知识；制定课题实验研究方案并申报课题组；对实验教师和实验对象进行调查，并开始建立实验原始材料。

　　第二阶段：20xx年1月──20xx年10月

　　实验研究阶段。按计划开展研究；收集资料及数据，撰写初步实验报告、论文。

　　第三阶段：20xx年10月──20xx年12月

　　实验总结阶段。总结、验收、推广。完善档案资料，包括研究方

　　案、实验报告、论文、案例、实验总结等。

　　八．课题研究的预期成果形式

　　1、提高智力落后学生语文写字技能的案例（或课堂研讨课）。

　　2、结题报告和有关论文。

　　3、学生写字作业展览等。

　　九、课题组成员及分工

　　课题负责人本课题负责人路阳同志是铁西区特教语文学科骨干教师，小学高级教师。一直在教学一线工作，九年来已先后参加了国家、省、市多项教育教学科研项目，具有一定的教育科研经验。组员杨洪颖小学高级教师，现任铁西区春晖学校职教班班主任工作，任教十余年，对语文写字教学有丰富的经验，主要负责课题的实施，激发学生写字兴趣研究。养成良好写字习惯研究。

　　组员闵航小学高级教师，现任铁西区春晖学校九年级班主任工作，任教十余年，对语文写字教学有丰富的经验，主要负责课题的实施，写字教学与学生综合素质关系研究。提高书写技能研究。

课题研究方案14

　　一、课题的提出及理论依据

　　课题的提出：随着教育改革的深入，人们逐渐认识到智慧课堂教学的重要性，改变教学模式的迫切性。尤其在智慧课堂教学方面，为更多的教育工作者所接受。特别是在数学教育教学优化课堂教学的研究中，经过多年的艰难探索和实践，数学学科的智慧课堂教学，取得一定的成果。但也存在着不足的地方，这就需要一种能够让学生参与性强的学习模式普及，从而改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生为主体的课堂教学，使课堂充满智慧。

　　课题研究的理论依据：

　　苏霍姆林斯基曾说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。”在学校，我们对学生施与的更应该是智慧教育。而实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅。智慧的课堂应该是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。

　　智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。

　　课堂是在一定的.教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场。

　　二、课题实验的目的

　　中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展。

　　三、研究的内容

　　智慧课堂是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。“智慧”就是知识、能力与美德的综合体。

　　“课堂”特指学校教学中的教学场所和组织方式。它是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式，整合各种教育资源，促进学生智慧发展的场所。

　　“智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。

　　四、课题研究的基本过程

　　本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。主要从以下几方面入手：

　　第一，选好智慧课堂的切入点。着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，构建健康课堂。

　　第二，合理分工。合理分工是智慧课堂的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式。合理分工要有一个过程，刚开始老师根据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使每一个人都能最大限度地发挥自己的长处。

　　第三，让学生学会表述和倾听。在分工的基础上，每一个成员在独立基础上的协作需要每一个成员都学会表达及倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生有序、完整地表述自己的理解，还要要求学生倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，不断修正和完善自己准备怎样讲更好。这样才能真正达到了合作教学的目的。

　　第四，学会互助和支持。学会互助和支持是有效合作的关键，是不同于独立学习的所在。会分析解题的同学帮助有困难的同学，讲述中合作者之间的互助可以解决语言障碍。实践证明，来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。教师要充分发挥小组成员之间的这种互助与支持的作用，“同荣辱，共患难”，这样才能促进小组整体水平的不断提高。研究的方法

　　本课题的研究以课堂行动研究为主，配合访谈、数据调查、系统分析等方法。

　　价值

　　“教学模式”是在一定教学理论指导下，根据一定的教学目的所设计的教学过程结构及其教学策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。

　　课题研究取得预期效果后，学生在宽松和谐的课堂氛围中自主探究、合作学习，亲身体验知识的形成过程，感受获得新知的快乐，真正学会学习。

　　五、研究的阶段：

　　（一）准备阶段：

　　1、确定适用班：

　　七、八年级两个教学班进行教学实验工作，时间为2年。

　　2、按照要求制定课题计划。

　　3、进行理论研究，查询相关文件、资料，提高教师的理论素养。

　　（二）实验组织情况：

　　成立课题实验领导小组，由崔茹任组长，具体参加课题实验的教师为丁素民、李长芬、艾雅新、赵文杰老师。

　　（三）研究与试验阶段

　　1、调查研究阶段

　　对学生的学习愿望、学习动机、学习习惯、学习兴趣等进行调查。

　　2、对调查结果进行统计分析总结，确立课题研究的方式与过程。

　　3、提高教师素质阶段

　　采取自修、反思、实践、研讨、交流、总结等模式，完善多媒体教学与数学学科的整合模式，不断提高教育教学水平，进而提高智慧课堂教学的效率。

　　4、按照制定的课题研究计划，进行课题研究。

　　5、学生主动学习、积极发展阶段。

　　使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，并能主动积极地学习相关知识，从而提高自身的数学学习能力，促使学习质量全面提高。

　　（四）经验总结、验收阶段

　　1、形成新观点、开拓新模式。

　　2、撰写实验报告。

　　3、评价验收推广课题研究成果。

　　六、预期成果

　　1、预计20xx年完成所有预定计划。

　　2、学生形成自主合作学习方式，提高自主学习能力，进而提高数学智慧课堂教学效率。

　　3、提高教师运用多媒体教学和组织教学的能力。

　　4、完成若干篇实验报告、论文或课堂实录等。

　　七、经费预算

　　总课题组以及学校教研室提供相关的研究经费和实验器材。

　　八、成果形式

　　1、研究报告。

课题研究方案15

　　一、研究背景：

　　上个世纪九十年代以来，这个世界正在经历着一场前所未有的变革，科技和信息把我们带入了一个全新的时代，知识经济作为一种新的经济形态不以人们的意志为转移地悄然兴起，知识产品生产和脑力劳动在整个社会生产系统中占据了主导地位，知识上升到社会经济发展的基础地位；全球化时代的到来，国家与国家、个体与个体之间的交往日益频繁；可持续发展观念和战略既要求社会成员具有终身发展的愿望和能力，又要求发展和保护并重。面对全新的社会背景，基础教育如何把学生培养成具有健全的价值观和负责的生活态度，具有创造意识和能力，善于发现和探究，具有参与社会实践的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社会责任感和生态伦理意识，能够与周围环境和谐相处成为各国课程改革的核心命题。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在观照欧美各国和日本、中国台湾和香港地区的课程改革的基础上适时地提出了在我国中小学开设综合实践活动课程。

　　但是，在国内，综合实践活动课程没有现成的经验可循，特别是小学。目前全国第一批三十八个基础教育课程改革实验区在课改中碰到的最大困难即是如何实施综合实践活动课程。一方面，教育部下发给各实验区的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的重大困难；另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料，综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的小学教师来说，一下子无所适从；第三，近年来，高中段的研究性学习蓬勃开展，已经有了一批成果，出了不少书，但是，以小学生的生理心理特点和知识、能力储备，根本无法搬用高中研究性学习的经验。因此，加强小学综合实践活动课程的实践探索，积累课程实施经验，对于当前的基础教育课程改革十分重要而迫切，而且，从课程本身的特点来讲，每所学校必须在经历了综合实践活动课程之后才能获得课程实施的经验，才可能在新课程全面推行的时候不致于手忙脚乱，无所适从。综合实践活动课程不可能按照别人探索出来的现成模式去套用，只能从同类型学校的经验中得到一定的借鉴。所以，不管是对综合实践活动课程经验的积累还是对课程实施规律的探索，作为xx小学，非常有必要化力气进行综合实践活动课程的研究和实践。

　　二、研究的`目的意义

　　1、推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

　　2、转变教师教育教学观念，提升教师教育科研能力，积累综合实践活动课程教育经验，为课程的正式实施做好师资准备。

　　3、以课题研究带动学校在教育质量、教育科研、师资队伍建设、校园文化建设、学校管理等方面的全面提高，提升办学层次。

　　4、为小学综合实践活动课程提供有效案例，提供xx地区小学开展综合实践活动的一些共性经验。

　　三、研究的主要内容

　　1、小学综合实践活动课程的资源开发

　　（1）小学低年级主题实践活动资源开发

　　（2）小学中年级综合实践活动课程的资源开发及学习包编写

　　（3）小学高年级综合实践活动课程的资源开发

　　2、小学综合实践活动课程的组织实施

　　（1）小学低年级主题实践活动课程的组织实施

　　（2）小学中年级综合实践活动课程的组织实施

　　（3）小学高年级综合实践活动课程的组织实施

　　3、小学综合实践活动课程的课程评价

　　4、小学综合实践活动课程的组织管理

　　5、信息技术在小学综合实践活动中的作用

　　四、研究的主要步骤

　　1、准备阶段（xxxx年3月-xxxx年8月）：

　　（1）成立课题研究的组织机构；

　　（2）分层次学习课程改革的相关理论，做好教师培训；

　　（3）送骨干教师到上海参观学习；

　　（4）强化劳技学科、信息技术学科师资队伍；

　　（5）建好校园网，构建初步的校园网络文化，建好综合实践活动专题网站；

　　（6）制定详细的研究实施方案，分年级编写好综合实践活动学习包；

　　（7）成立少年海洋科学院，落实社区综合实践活动基地；

　　（8）准备好综合实践活动管理的各种表册。

　　2、组织实施阶段（xxxx年9月—xxxx年7月）：

　　（1）举行课题开题仪式；

　　（2）分年段按计划实施综合实践活动课程；

　　（3）对综合实践活动实施过程进行动态管理和调控；

　　（4）定期组织综合实践活动工作交流和阶段成果汇报观摩活动；

　　（5）在实施过程中组织教师动态培训，外出参观学习；

　　（6）采集研究有关数据，积累资料，完成研究内容中规定的五大块研究任务。

　　3、总结阶段（xxxx年8月）：完成课题研究主报告，完成小学综合实践活动网络化辅助管理软件。

　　五、研究的主要方法：

　　行动研究法

　　六、研究的条件分析：

　　1、学校主要领导对研究课题高度重视，有一定的教育科研经验，承担过多项省规划课题的研究，而且研究课题获得过省基础教育成果二等奖；校长本人对信息技术教育、小学劳技教育、社会实践活动比较熟悉，有过十年的小学海洋教育活动课程研究经历，接受过为期一年的小学综合实践活动骨干教师国家级培训。

　　2、综合实践活动所包含的四大指定性学习领域学校都已陆续开展，最短的也已有一年的工作积累。

　　3、学校在现代教育信息技术方面后来居上，建成了功能完备的校园网，为综合实践活动的开展准备了优良的网络条件。

　　4、近两年，教师结构发生了重大变化，青年教师在教师队伍中占了绝大多数，为教育科研提供了师资队伍基本素质上的保证。

　　5、学校所在的沈家门街道对社区管理作了重大改革，一大批热心教育工作的青年社区干部充实到各社区管理层，客观上为学校开展社区服务和社会实践活动提供了良好的条件。

　　七、研究的组织管理：

　　1、成立课题研究领导小组：

　　组长：周旭光，校长，负责课题研究方案的制订和课程研究的全面领导，在总结阶段撰写课题研究的主报告；

　　副组长：徐海兵，书记，负责课题组各成员、学校相关的各部门、各子课题组的协调工作；

　　成员：张朋军，教导主任，负责信息技术教育，为课题研究提供技术保障，领导完成小学综合实践活动课程辅助管理软件的设计、编写；

　　翁舟梁，办公室主任，领导社区服务和社会实践工作；负责课程评价；

　　张英，教科室副主任，负责课题研究的资料积累和分析，课题档案管理。

　　2、根据研究内容规定的五大块，按年级段建立子课题组。

　　3、按教师个人特长，建立指导教师组，并在组内按年级进行相对指导分工。

　　4、班主任组织班内综合实践活动分组管理和协调。

　　八、研究的主要措施：

　　1、根据学校现有条件，合理安排综合实践活动指定学习领域的时间。

　　信息技术课：一、二年级每周安排2节信息技术课，其中1节为汉字输入技能训练；三、四、五、六年级每周开设1节信息技术课，其中五、六年级可以根据课题研究情况调剂使用，重在信息技术的应用，把信息技术作为一种技术手段整合到整个课题研究中去。三年级开始使用的信息技术教材提前到一年级使用。

　　劳动与技术课：一、二、三、四年级每周单独开设1节劳技课，五、六年级劳技课并入课题研究，作为研究中的实际应用来体现。

　　一、二年级以班级为单位每学期安排4次统一的主题活动，其中2次为自然考察，2次为社会考察；三、四年级每学期安排2次主题活动，尽可能做到自然和社会和自我发展研究平衡；五、六年级每学期安排1次自选课题的研究活动。

　　2、根据不同年龄段学生的生理心理特点和知识背景，在活动安排上由浅入深，体现由扶到放。

　　一、二年级段以教师主导的集体活动为主，以口头表达教师要求的活动过程中的所见所闻所想，尽可能地让学生在表达时有自由选择的余地；

　　三、四年级学生能按照学习包所规定的范围和提示的要求相对独立地完成活动，在规定范围内有自己选择研究、体验对象的自由，有书面的活动记录和认识体会，有活动过程中必要的设计活动和实践服务活动，必须使用信息技术手段，掌握基本的调查、资料收集的方法，并注意科学性；

　　五、六年级则在学校提供的大的选题范围内自己去发现问题，提出研究课题，在指导教师指导下完成研究活动，要求整个过程符合科学研究的一般规范。

　　一、二年级注重的是对自然、社会和自我的初步感知；三、四年级注重的是对自然、社会和自我的进一步认识、体验，并能参加符合自身年龄特点的实践，把自己的想法运用在实践中；五、六年级则侧重培养学生的独立探究的能力，强调理性思维和综合性。

　　3、在综合实践活动大的思想框架内，对学生的体验性、实践性学习进行有分有合的安排，社区服务和社会实践除了在活动中作为主要的载体之外，从一到六年级进行系列安排，规定服务和实践的总课时，保证每位学生有足够的参与社会实践和社区服务的量。

　　4、除在课题实施之前对教师进行的一系列有关课程改革的理论培训之外，在课题实施过程中同步进行具体的操作培训，保证教师对学生综合实践活动的有效指导和对研究过程的有效监控。

　　九、研究的成果表述：

　　研究报告、论文、辅助管理软件

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