幼儿园督导汇报材料

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幼儿园督导汇报材料

　　无论是身处学校还是步入社会，我们在越来越多的地方看到各种不同形式的汇报，汇报可以是任务开始前，也可以是任务结束之后进行的，每个阶段的汇报重点不一样，每次提笔要写汇报的时候都毫无头绪？以下是小编精心整理的幼儿园督导汇报材料，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园督导汇报材料

幼儿园督导汇报材料1

　　根据《元谋县教育局关于成立楚雄州教育局领域损害群众利益专项整治工作领导小组的通知》（元教通（20xx）16号）及《元谋县教育局关于印发楚雄州教育局领域损害群众利益专项整治工作领导方案的通知》（元教通（20xx）17号）精神，为切实纠正中小学办学过程中损害群众利益的行为，根据元谋县教育局专项整治方案的要求，结合学校工作实际，我校积极开展办学过程中损害群众利益行为专项整治工作，现将自检自查工作汇报如下：

　　一、整治教育乱收费、乱摊派

　　1、义务教育经费保障机制落实情况：元谋县元马小学近几年的生均公用经费用于办公费、专用材料费、培训费、水电费、电话费和网费、维修费支出、图书资料费、工程前期费用等。没有用于人员经费、偿还债务和发放教师工资补贴、教职工福利、公务接待费等方面的开支。

　　2、义务教育阶段择校乱收费治理情况：我校没有收取择校费。

　　3、教辅材料管理使用和公示制度执行情况：我校教辅材料每学期均由县教育局教研室统一时间集中到县教育局按照教辅材料征订单统一征订。一是学生自愿到新华书店购买；二是统一向新华书店征订；三是数量上只征订一套；四是严禁任何教师向学生推销或变相指定学生使用其他不符合规定的教辅材料；没有任何违反有关政策规定的行为。

　　4、教师组织学生有偿补课乱收费情况：我校没有教师组织学生有偿补课现象。

　　5、自主招生和特殊类型招生以及规范收费情况：学校各附属幼儿园的费项目和收费标准是根据〈滇发改费楚元证证字【20xx】第058002号〉和〈元发改字[2009]215号〉文件的批准标准收取：每月每生教育费35元、保育费35、杂费30元。

　　6、学校执行教育收费公示情况：学校义务教育阶段实行零收费制度，未向学生收取任何费用。各附属幼儿园的收费严格按照县物价局批准的收费项目和收费标准收费，并制作收费公示牌悬挂在学校内。

　　7、服务性收费和代收费政策执行情况：没有收取学生任何服务性收费，无代收费情况。学年初的保险费是由保险公司到我校设服务点，学生自愿购买；每学期的教辅资料是学生根据县教研室提供的目录自愿到新华书店购买。

　　二、整治违规挪用、占用、套用、挤占教育专项经费问题

　　1、教育工程项目建设情况：20xx年至20xx年元谋县元马小学辖区内8所完小，在建学校共用4所，清和完小正在建设一幢教学楼和一幢食堂，教学楼第四层已经封顶，正在室内装修，预计5月底可以完工交学校使用，学生食堂正在做基础，预计8月底可以交学校使用；东城完小正在建设一幢教学楼和一幢食堂，四层的教学楼现在已经三层封顶。预计8月底可以交学校使用，学生食堂正在做室内装修，预计5月底可以交学校使用；城北小学计划建设一幢教学楼和一幢食堂，两栋楼的规划许可证已经办好，图纸已经审核通过，正在准备招标，预计5月初可以正常开工；莲花完小正在建设学校围墙，预计4初可以完工。

　　2、公用经费管理情况：公用经费使用严格执行《元谋县义务教育学校经费管理暂行办法》的文件精神，严格公用经费管理，无违规使用情况。

　　3、农村义务教育“两免一补”资金使用情况、营养改善计划执行情况和农村义务教育阶段寄宿生生活补助情况：学校严格执行“两免一补”政策，免除学生学杂费和书费，学校根据在校学生数征订中央免费教科书，在学期初按时发放到学生手中。20xx年春季学期共有343人享受寄宿制补助，享受金171500。00元，20xx年秋季学期共有325人享受寄宿制补助，享受金162500。00元，每生每月100元生活补助已经按时足额发放到学生手中。8所完小营养改善计划都由学校食堂供餐，品种多样：米线、面条、卷粉每天供应，牛奶+面包每周按组轮流享受，水果（苹果、梨、香蕉）适时提供。定点购货，按月结算，账务公开。

　　4、其他民生资金使用情况：元马小学为审批过的民办幼儿园和村完小附属幼儿园中的困难幼儿121人，发放助学金36300元，这些助学金都是各贫困幼儿的监护人到各幼儿园签字、按手印后领取。民生资金使用合规合法。

　　5、财务管理情况：严格执行有关财经纪律，规范经费收支行为，组织编报经费预算，加强学校财务管理，健全学校财务制度，定期进行财务分析，如实反映学校财务状况，做好学校资金年终决算。加强学校资产管理，防止学校资产流失。办理学校日常经费的报销业务，初审报销原始凭据，填制审核报销单。登记现金日记帐和银行存款日记帐，按时与会计对帐，每月月底与银行核对存款余额；接受有关方面的监督。

　　三、整治各级各类学校违规办学行为

　　1、中小学办学行为。

　　（1）严格执行国家和省定课程方案开齐开足课时情况：我校教材都由县教育局教研室组织统一与新华书店征订，并按照教育局统一下发学校的《国家课程课时开设方案》要求开齐课程开足课时。

　　信息技术课设置情况：我校按《国家课程课时开设方案》，三至六年级都设置了信息技术课。除中心完小翠峰校区以外，其他学校由于受教学条件限制，无法按生机比配置计算机，没有专用计算机教室，影响到了信息技术课的教学质量。教师只能利用教材和校内有限的计算机网络资源组织学生学习，上机操作教学无法开展。今后，学校会努力争取各方支持，不断改善办学条件。

　　（2）严格执行“减负提质”有关规定及切实减轻学生负担情况：我校严格执行“减负提质”有关规定，切实减轻学生负担，大力推行素质教育，注重培养学生的综合素质。一方面，学校近年来深入开发校本课程，先后开设了几十个课外兴趣活动小组。师生全员参与，利用每周一、二、四下午最后一节课的时间集中开展活动。既丰富了校园生活，更培养了学生特长，受到社会和家长的一致好评；另一方面，学校积极推进课改工作，深入开展课堂教学研究。提出了“主动参与”教学模式，提高课堂教学效率，向课堂要质量，着力打造高效课堂，在一定程度上减轻了学生课外负担。在作业量方面，要求一、二年级作业当堂完成，不留课外作业；三、四年级课外书面作业总量不超过半小时；五、六年级不超过1小时。在自查过程中发现，我校绝大多数教师能严格按照学校要求合理安排作业，但仍有极少数教师由于思想认识不到位，教学方法不当，导致在安排作业时出现了超量的现象，加重了学生负担。今后，我们将积极整改。

　　（3）民办幼儿园的审批申办情况：元马小学辖区内现在共有7所民办幼儿园，在园幼儿1218人。7所民办幼儿园中，通过上级教育主管部门审批的`有5所，1所正在申请审批过程中；另一所正在积极改善办园条件，争取早日通过审批，取得办学资质。元马小学对民办幼儿园的办园申请，原则上是条件达标一家，同意办学一家，整改不达标的坚决不同意办学。

　　（4）防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向情况：元马小学成教处在对各民办幼儿园的检查中发现，在民办幼儿园中，也存在一定的“小学化”教育倾向，每当遇到这种情况，我们都会及时制止和纠正，当面向负责人讲清楚幼儿教育“小学化”的危害，责令其改正。然而，由于种种因素，在民办幼儿园中，幼儿教育“小学化”倾向仍然存在。元马小学将加强对辖区内民办幼儿园的检查和监督，一如既往的制止和纠正幼儿教育“小学化”倾向。

　　（5）中小学校教材教辅选用规范情况：我校所有教材教辅统一与新华书店征订，严禁非法渠道征订。教务主任负责征订教材教辅、管理教材（教材分发、教材转移有记录，保留三年备查）。教辅材料由学生自愿到新华书店购买。

　　2、民办学校办学行为。

　　目前，元马小学辖区内，阳光幼儿园已经向元马小学提交了办学的申请和相关材料，元马小学将尽快联系相关部门，组织人员到该幼儿园实地审核、查看、打分，待实地审核、查看、打分后才能答复阳光幼儿园是否同意其办学。

　　元马小学辖区内已经审批过的5所幼儿园，3所幼儿园硬件已经达标，2所幼儿园硬件基本达标。5所幼儿园的园长中，有4位园长具有大专学历，且具有幼儿教师资格证，并且都有一定的幼儿园管理经验。

　　在审批过的5所幼儿园中，都成立了工会组织，隶属于元马小学工会，并且幼儿园教师的工资待遇进行集体协商解决。尽管各民办幼儿园都建立了资金管理流水帐，但是，却没有规范的财务管理制度，今后，元马小学将要求各幼儿园建立规范的财务制度。

　　四、整治学校食堂食品安全问题

　　1、制度建设情况：元谋县元马小学根据县教育局、县食品药品监督管理局的要求制定了以校长为第一责任人的食堂管理制度：《元谋县元马小学食堂管理制度》、《元谋县元马小学食品安全领导小组》、《元谋县元马小学食品营养餐领导小组》、《元谋县元马中心完小食堂食物中毒应急预案》，并成立了膳食委员会和聘请食堂账务监督员。

　　2、许可情况：元马小学辖区内8所完小，共用6个食堂，其中龙泉完小、中心完小翠峰校区的食堂许可证没有过期；中心完小双龙校区、莲花完小、清和完小、丙华完小的许可证已经到期，正在办理中，相关材料已经交到县食品药品监督管理局。

　　3、食堂环境情况：我辖区内6个食堂中龙泉完小、丙华完小、莲花完小、中心完小双龙校区的食堂都是近几年的新建食堂，食堂的环境较好。但是清和完小、中心完小翠峰校区两个学校的食堂都是临时食堂，所以条件相对要简陋，但符合卫生要求。

　　4、健康管理培训情况：元马小学各食堂的管理人员按时参加县上开展的健康管理培训，并定时对食堂工作人员进行健康培训，工作人员每年按时体检并办理健康证，无健康证人员一律不准上岗。每天上岗都有专人（食品安全监督员）对工作人员进行晨检，凡发现患有痢疾、伤寒、病毒性肝炎等消化道传染病（包括病原携带者），活动性肺结核，化脓性或者渗出性皮肤病以及其他有碍食品安全的疾病的人员，不得参加接触直接入口食品工作。

　　5、落实索证索票制度情况：我校严格执行索票索证制度，每家供货商证件齐全有效，每次进货都有专人负责验收货物，向供货商索票并做好进货台账。

　　6、清洗消毒情况：食堂工作人员每餐后都按要求对餐具进行清洗、消毒，并定时对炊具进行消毒，一般采用药物消毒（用消毒灵浸泡）和生物消毒（用开水煮），消毒以后并做好消毒记录。

　　7、食品加工制作管理情况：食品加工制作严格按照县食品药品监督管理局下发的要求进行食品加工。

　　8、食品添加剂使用情况：学校食堂只是使用一般的调料，没有使用添加剂。

　　9、食品安全宣传教育情况：学校通过晨会、例会、家长会、班队活动，利用板报、校园广播的对师生进行食品安全教育。

　　五、整治学校安全问题

　　1、学校安全工作组织领导情况：学校牢固树立“安全第一”思想，成立了以校长为组长的学校安全工作领导小组。学校、各科室、班主任、教职工、学生、家长层层签订安全责任状。

　　2、校园及周边治安情况：学校领导高度重视校园周边环境治安情况，从20xx年开始，学校实行学校行政、教职工、年级安全监督员、学生会值周制度，并且严格校外定点送学制度；对校园周边环境严格认真排查，在公安局、交警大队的帮助和指导下，对接送学生的车辆进行整顿，确保学生及家长的安全。目前，双龙校区校门口道路狭窄，存在交通安全隐患；翠峰校区门口有较多修车摊点，维修车辆随意停放，造成学生上学、放学人流高峰期的交通拥堵，存在较大交通安全隐患，急需有关部门进行联合整治。

　　3、预防猥亵、性侵学生情况：为防止校园猥亵性侵案的发生，学校加强教师的师德教育，加强学校的安全保障，采用科学方法加强对学生性安全方面的防范教育。

　　4、防范暴力恐怖事件情况：为有效预防校园暴力事件的发生，及时处置危及师生安全的各类事件。学校制定了《防范暴力恐怖事件预案》，完善门卫制度，做到人防、物防、技防相结合。切实保障广大师生生命与学校财产的安全，维护学校正常的教育教学秩序。

　　5、校园消防安全情况：学校制定校园防火安全预案，定期对学校及所属村完小火灾隐患和消费设备进行检查，发现问题及时整改。此次自查发现少部分灭火器已过期，学校将及时更换。

　　6、溺水事故防范情况：

　　一是严格学生外出活动申请及审批制度，并实行谁组织谁负责的制度。

　　二是严格执行活动方案制度，要求外出活动必须制定详细的安全方案。

　　三是校内通过晨会、班队活动课、广播站、宣传栏、黑板报对学生进行宣传教育。

　　四是通过告家长书的形式要求家长做好监护。

　　7、交通安全情况：

　　一是严格学生外出活动申请及审批制度，并实行谁组织谁负责的制度。

　　二是严格执行活动方案制度，要求外出活动必须制定详细的安全方案。

　　三是校内通过晨会、班队活动课、广播站、宣传栏、黑板报对学生进行交通安全宣传教育。

　　四是通过寒暑假告家长书的形式要求家长做好监护。

　　8、安全教育开展情况：

　　（1）校内通过晨会、班队活动课、广播站、宣传栏、黑板报对学生进行交通安全宣传教育。

　　（2）通过节假日、寒暑假告家长书的形式要求家长做好监护。

　　（3）聘请法制副校长定期对师生进行法制、安全宣传教育活动。

　　9、应急疏散演练情况：学校按照教育局统一部署，每学期开学第一周开展避险自救和应急疏散演练。

　　10、危险化学品安全情况：学校设立实验员对危险化学品进行管护，并且制定危险化学品的安全使用守则，规范管护和实验操作。

　　11、事故查处情况：学校安全工作领导小组定期对所辖村完小进行校园安全检查，对存在的安全隐患要求定期整改，对辖区所发生的安全事故及时层层上报并及时处理。

　　六、整治学校防震减灾问题

　　1、防震减灾教育纳入学校教育情况：校内通过晨会、班队活动课、广播站、宣传栏、黑板报对学生进行防震减灾宣传教育。学校德育处把防震减灾教育纳入工作计划。

　　2、提高学校应急处置能力的情况：

　　一是学校制定科学合理的抗震应急预案；

　　二是提高师生避险、自救自护及应对突发地震的能力；

　　三是积极开展防震避险、疏散应急演练。

幼儿园督导汇报材料2

　　深入贯彻落实《教育指导纲要（试行）》和《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，以提高保教质量为核心，以游戏为基本活动，促进幼儿身心全面和谐发展，提高学前教育办园水平。

　　二、研究目标

　　（一）通过对本土民间游戏的研究，找到乡土游戏与幼儿一日生活相结合的途径，将乡土游戏融入幼儿生活中。

　　（二）通过对县本土资源的研究，找到适合运用于游戏活动的，优化幼儿游戏活动环境，促进《指南》的贯彻落实。

　　（三）通过对乡土文化的研究，探索出适合县范围内各类幼儿园园所自身特色的本土游戏活动，并通过游戏活动的开展，获得具有突出亮点的贯彻《指南》的方法。

　　三、研究内容

　　（一）以本土文化和自然资源为研究主题，结合《指南》实施的要求，将《指南》精神落实到保育教育工作实践中。充分利用竹、石、橙、黄泥等丰富的自然资源，开展游戏材料研究，找到适合幼儿园的游戏材料；依托“四大名片”和历史文化名城等深厚的文化底蕴，开展乡土文化研究，找到乡土游戏与幼儿园教育的切入点。

　　（二）各乡镇要根据乡镇实际情况，充分利用本地资源开展游戏研究，如：夕佳山独具特色的川南古民居化石——夕佳山古典庄园、城区中国戏剧摇篮——国立剧专旧址、中华工艺奇葩——竹工艺、长江文化瑰宝——奇石、红桥猪儿粑、夏橙、赶场山李子等，将具有鲜明特色的“四大文化品牌”和“饮食文化”纳入研究的内容，找出特色、突出亮点；各幼儿园也可自行决定，引进先进的游戏理念，形成各具特色的游戏活动。

　　（三）各幼儿园游戏研究应包括《指南》五大领域的内容来全面开展，并将游戏活动的研究融入到幼儿一日生活的各个环节进行研究。

　　四、研究期限

　　本研究工作从20xx年11月至20xx年8月，分三步实施：

　　（一）制定初步研究方案（20xx年11月）

　　主要工作：认真学习，领会精神，制定出科学合理的“游戏活动研究实施方案”，重点要结合《指南》的精神和具体要求来制定。

　　各区教育督导组要指导辖区内公、民办幼儿园制定研究方案，于20xx年11月15日将各幼儿园研究方案（纸质和电子档。纸质文档盖幼儿园和督导组鲜章）交县教师学习与资源中心幼教室。联系电话：，邮箱：

　　（二）组织实施方案（20xx年12月—20xx年8月）

　　分三个阶段进行：

　　1、第一阶段：20xx年12月—20xx年1月

　　主要工作：进一步加强学习和领会《指南》精神，并通过游戏活动研究，将贯彻实施《指南》的精神融入到幼儿园游戏活动中，初步寻找出具有本地、本园特色的基本游戏活动。

　　20xx年1月进行第一阶段实施工作小结，各幼儿园进行全面总结，并将总结上报县教师学习与资源中心，县教师学习与资源中心将进行抽查。在总结上阶段工作经验的基础上，找出问题，调整研究实施过程，写出新的研究方案。

　　2、第二阶段：20xx年2月—20xx年1月

　　主要工作：在新的实施方案下进行研究工作，通过进一步研究游戏活动，探索幼儿一日活动与贯彻实施《指南》精神的方法，寻找适合特色的乡土游戏活动的途径。尝试开展面向幼儿、家长的游戏活动和面向教师、同行的观摩与研讨活动。

　　20xx年1月进行中期总结，提炼出具有一定推广价值的`经验，加强县内交流。

　　3、第三阶段：20xx年2月—20xx年7月

　　主要工作：全面推广、贯彻落实《指南》，总结出适合实际情况的有效途径和方法，汇集成册，优质游戏活动录制成碟。

　　（三）交流、总结阶段（20xx年8月—9月）

　　主要工作：整理有关学习小结、观察记录、教学案例、论文及经验总结汇编成册；编撰出乡土游戏材料的开发和幼儿游戏活动设计集；相关影视资料、成果汇编及展示等。

　　五、具体措施

　　（一）强化组织领导，成立研究项目指导组。幼儿园游戏活动研究工作在县教育局的统一领导下进行，并成立研究项目指导组，指导游戏活动研究工作开展。指导组人员名单及工作职责见附件2。

　　（二）明确责任，建立三级研究网络。由县、学区、乡镇三级研究团队组成研究网络。县级由县教育局和教师学习与资源中心相关人员组成，具体督导学区级工作；学区级由学区负责幼教的督导员和省市级骨干教师组成，具体督导乡镇中心幼儿园工作；乡镇级由乡镇中心幼儿园负责本乡镇小学附设幼儿园和民办幼儿园工作。三级研究团队人员名单见附件3。

　　（三）认真组织实施。各幼儿园要按照方案的要求，认真组织实施，积极开展各项研究活动，将研究工作落到实处。

　　（四）强化指导与服务。充分发挥三级教研网络的作用，认真指导游戏活动研究工作，县级指导团队定期或不定期到各督导组、幼儿园进行指导、督查；各学区研究团队要强化服务与指导，认真指导各幼儿园开展研究工作，帮助解决研究工作中出现的问题和困惑，乡镇中心幼儿园要引领乡镇内各幼儿园共同开展研究工作。各学区研究团队及时对各阶段工作进行分析，并将经验、材料、工作总结于每月25日上报县教师学习与资源中心幼教室。

　　县游戏活动工作指导组将对各幼儿园游戏活动研究情况进行定期督查或不定期的视导和指导。

幼儿园督导汇报材料3

　　一、脚踏实地，精心设计

　　一个良好的研究课题对促进幼儿园教育改革的深化、教育教学质量的提高、教师参与教育科研工作的积极性起着重要的作用。因此，应抓住幼儿园教育研究最重要的特色：实践性、应用性来设计研究目标和内容。

　　首先，我们组织人员分析、研究本园实践中尚且存在的问题，并认清目前最迫切需要解决的问题。我园曾经通过组织教师座谈、设计问卷等多种形式来了解当前教师的困惑和幼儿园的问题，一一记录在案后，选择出焦点问题作为课题研究的方向。

　　其次，有的学校设计课题时，为了攀比或赶上教育潮流，经常把课题定得大而空泛，结果操作起来十分困难，所以，应将问题转化为一个具体的、可以操作的课题，即找准研究的切入点，将问题具体化。我园在98年初次尝试课题研究时，选择了2个既来自于实践，研究范围较小、时间较短，又便于教师操作的课题：“指导幼儿认识植物的种子”和“如何开展幼儿园音乐欣赏活动”。实践证明，这2个课题为我园教师今后进行课题研究工作积累了良好的经验。近年来，为了彻底改变教师“重教育轻游戏”的观念，我园又将游戏作为切入口，先后开展了“在本体性游戏中培养幼儿创新意识”和“在学习性区角游戏中培养幼儿主体性”的研究，深入地学习一系列现代游戏观，由点到面、辐射性地带领教师们积极地收集各种各样的游戏材料，创设富有童趣的游戏环境，采用正确的指导和评价方法，让教师在科研工作中认真探索，真正做到《纲要》中所提出的“游戏是幼儿的基本活动”。

　　二、励精更治，加强管理

　　1、确保教科研组织管理的规范化

　　首先，我园成立了教科室，形成了“幼儿园——教科室——课题组——班级”科研网络。每年下半年，组织教师申报课题，由教科室认真筛选、论证其可行性后，确定课题成立与否；接着，各课题组组长根据课题内容拟定一份《协议书》，写明参加本课题组研究活动应尽的义务，如每月必须记录几次观察笔记、每学期必须撰写几篇教育随笔和经验总结等，同时也写明可以享受的权利，如优先获得相应的学习资料，能参与“教科研先进个人”的评比等；然后，向全园教师公布确定的课题，由于让每位教师都积极主动地参与教育科研是迅速提高教师素质、开发教师创造潜能的最有效手段之一，因此，我们要求在人人参与的基础上，各教师根据自身的情况选择参加某课题的研究工作，并签订课题组《协议书》。

　　同时，我们还制定了《教育科研工作制度》、《教育科研先进个人评选条件》等系列规章制度、奖惩条例，把检查、考核和评估的结果与奖金待遇挂钩，将幼儿园的教学与教育科研相结合，课题研究渗透于日常教育教学，为教育理论的探讨、教材教法改革、教育质量的提高增强了合力。这样，从上而下形成了一整套较顺畅的教育科研的运作程序，保证了科研工作正常、有序、高速运作，受到了事半功倍的效果。

　　2、力争教科研活动过程的规范化

　　课题研究的过程是实现研究目标的桥梁，其规范性直接影响课题研究活动的质量效果。某些学校在实际操作中，有的为了通过上级领导的检查评估，或者渴望通过教育科研制造“轰动效应”产生影响，所以往往会走入误区：有的有头无尾，不了了之；有的忽紧忽松，前后不一致。因此，我认为规范课题研究过程，保证其落在实处是至关重要的。我园教科室主要采取了“两定两查”的方式进行管理，“两定”：

　　一是基本固定领导人员和研究人员，保证运行的一致性；

　　二是定期总结汇报，即每周一次口头汇报、每月月底一次书面汇报，使课题组组长、教科室能清楚地了解课题进展情况；“两查”：

　　一是随机检查，园领导和课题组组长不定期地对研究情况进行检查，发现问题及时纠正，以保证课题研究顺利进行；

　　二是互看互查，要求每位教师每周分别到相应的课题组班级观摩、检查其研究情况，以达到相互督促、学习的目的。

　　3、要求教育科研材料管理的规范化

　　课题研究材料记录了课题研究开展的全过程，它们既是成果，也是重要的参考资料。为了管理好这些材料并使之规范化，我们与研究教师一起设计部分研究表格，如《学习资料》、《幼儿活动观察记录》、《教师评价表》等，使教师们能够统一格式、统一记录；其次，我们还要求研究教师每月月底将研究材料分门别类地整理好，并上交至教科室，由课题组组长和园领导共同检查、了解材料情况；然后，在学期结束后各课题组组长搜集、整理所有研究材料，并将其妥善保存，以备结题时装订，并作为研究成果向上级汇报，也便于今后让其他教师共同分享，学习其中有价值的经验。

　　三、分层推进，深入指导

　　幼儿教师的教科研水平的提高不是一蹴而就的，她必须在课题研究过程中，逐步更新教育教学观念，不断完善自身知识结构，才能进一步提高素质。那么，该如何帮助并指导教师，使其教科研水平得以迅速发展呢？我们采取了以下几种措施：

　　（一）训练要求因人而异

　　每一位教师的教科研能力都有所不同，因此，我们的要求也就各有侧重点。对于新教师主要进行反复的“关键程序”训练，包括学习制订阶段计划；坚持对每次的研究活动进行观察与评价，写好观察分析记录；坚持与幼儿进行个别的正面交谈。

　　对熟练教师，我们则要求进行“反思性”的实践与总结：学习撰写设计报告、实施方案和研究报告；坚持用科研的眼光和行动开展研究活动，并对研究过程进行反思，作出理性的思考和选择；能带领新教师共同解决研究活动中发现的疑难问题。

　　（二）训练方式丰富多样

　　1、自觉“学”

　　幼儿教育是未来的事业，幼儿教师必须有未来的眼光，如果不从思想观念转变入手谈教科研，所有的宏观或局部的教育改革都只能是表面的形式。没有全新的教育观念的输入，就不可能有实质性的教改行为的产生。因此，“学习”是幼儿园进行教育研究工作的重要环节。

　　幼儿教师与中小学教师相比，理论知识较为贫乏，对教科研也不是很明白，所以，我们首先从课题研究的基础知识，如什么是课题研究、课题研究的重要性是什么等问题入手，组织教师进行初步的学习，有效地转变了教师头脑中固存的教科研“无用”、“高深”等错误观念；其次，以分发资料、专题讲座等形式指导教师学习撰写设计报告、实施方案和调查报告等文稿；同时，我们创办了园刊《教海拾零、》《科研导航》，从不同侧面介绍先进的理论和研究方法，并及时关注研究的新动向、新热点，还刊登了不少教师的教改、科研心得，深受教师的喜爱。

　　另外，我们还通过走出去、请进来的`方式，组织教师参加各类培训、讲座、观摩等活动，开阔教师眼界，更好地把教科研工作引向深入。

　　大学习带来了大提高，教师们对教育理论学习更加关注了，自觉性更高了。有的教师反映，学与不学确实不一样，过去，自己总是停留在经验主义，对被人的创新做法或者看不到，或者看到了不重视、不以为然。如今，不少教师能够自觉、主动地购买教育理论著作，订阅教育理论刊物，并不定期地进行摘抄工作，还认真地写下学习体会，整个幼儿园学习教育理论的氛围明显增强。

　　2、练习“写”

　　光看不用、光学不写对教师而言，并未真正参与到课题研究工作中来。过去进行一个课题研究，总是由课题组组长撰写好实施方案后，分发给研究教师去操作，这样做往往会产生教师不完全了解课题的目标，不知道到底该怎样开展研究活动的现象。因此，我们在共同确立了研究课题后，先由课题组组长撰写设计报告，接着由教师根据自己的兴趣、本班幼儿的实际情况，围绕设计报告的内容确定一个子课题，并动笔撰写实施方案。教师们只有自己动笔去写，才会认真地查找有关资料，明确研究方向，更深入地思考研究方法和内容；然后，我们汇总所有的实施方案，请全体研究教师相互翻阅，共同提出修改意见。通过准备、思考、撰写、讨论、修改这五个环节，可以有效地调动教师参与科研的积极性，为今后研究工作的顺利开展奠定了良好的基础。另外，我们还要求教师们定期写观察记录，不仅将研究过程中幼儿的一举一动写下来，还要求写下自己对活动中部分环节的评价。

　　练习“写”，不但帮助教师学会思考、注重观察，而且还锻炼了教师的写作能力，不少教师都说：“现在写教育随笔觉得有东西可写了。”

　　3、敢于“问”

　　“问”能使教师在行动研究中不断对自己的教育实践进行反思，积极探索教育实践中的问题，努力提升教育实践的合理性，使自己在成为研究型教师的道路上又迈进了一大步。为此，我园开展了“每月一问”的活动，要求教师针对自己在课题研究中的困惑进行提问，园部再以年级组和教研组为单位组织教师分析问题，共同寻找解决方法。

　　刚开始，不少教师由于习惯于领导在检查、督导中发现问题、帮助解决问题的传统流程，而不知该如何提问，写上来的问题往往大而空泛，带有一定的盲目性。后来经过指导，教师开始有意识地审视自己的研究工作，更细致地观察、研究幼儿的活动反应，并对研究过程中的一些细节提出质疑、发现问题，久而久之，教师的问题就越来越多、越来越细化了。

　　4、学会“说”

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