小学英语教育实习总结

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小学英语教育实习总结

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它是增长才干的一种好办法，因此，让我们写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？下面是小编帮大家整理的小学英语教育实习总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学英语教育实习总结

　　小学英语教育实习总结篇1

　　目前的学前教育师资培养属于高职高专教育体系，从中等师范学校转型而来的高师院校，在高职高专教育改革的大环境下，传统英语教学如何能够适应新形势，形成与学前师范教育相匹配的特色和优势，培养学生的英语应用能力和自主学习能力，是广大高职高专英语教育工作者面前的一项大课题。本研究力图通过改革学生成绩评价方式，明确学前教育专业学生学习英语的针对性，进一步拓展英语教师的教学思路，从而激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语基础水平，为未来幼儿教师的教学工作和进一步求学深造奠定良好的基础。

　　一、问题的提出

　　《高职高专教育英语课堂教学基本要求》明确规定语言测试在考核英语知识的同时应着重考核学生实际运用语言的能力，要做到科学、公平、规范。然而我校原有的英语课程评价体系主要是终结性评价。我校学生没有升学压力，期末考试成绩对学生的评价占很大比重，形成性评价仅限于平时考勤，完成作业等简单的评价。所以大部分学生会选择考前突击背题应付考试，小部分学生由于英语基础不好，英语课听不懂，老师不关注，期末考试时可能就会选择作弊或者直接放弃英语学习。要想改变现状，激发学生的英语学习积极性，就应该改革以终结性评价为主的评价体系，将对学生学习更有监督激励作用的形成性评价方式纳入评价系统，在教学过程中及时发现学生的问题，帮助不同层次的学生及时调整学习策略，有不同层次的提高。

　　二、实验过程与结果

　　1.问卷调查与前测。本次调查以济南幼儿师范高等专科学校学前教育专业高中起点2013级1班、2班两个平行班作为实验对象，在学生入学初，对实验班和对照班都进行了前问卷调查和前测。目的是为了解学生的英语学习情况，问卷题目内容涉及英语学习动机与兴趣（motivation and interest）、英语学习习惯与态度（habits and attitudes）、英语学习方式与策略（methods and strategies）以及英语考核与评价（assessment and evaluation）四方面。

　　（1）实验班与对照班的基本情况。两个班年龄分布大体一样，从高考英语成绩来看，实验班的最高分和最低分分别为121分和55分，对照班的最高分和最低分分别为119分和57分，每个班的平均分分别为88分和87分。所以，实验前的基本情况大体相同。

　　（2）前调查问卷调查结果分析。从英语口语学习兴趣、习惯等的调查结果可以看出，两个班级的学生都普遍认为英语的口语表达能力是目前最需要提高的英语技能，也是今后日常生活和工作中最重要的能力。但是大家的英语学习兴趣却很，三分之二的学生认为英语学习太困难，30%的学生基本没有信心能学好英语。90%以上的学生不敢开口说英语。选择总是或积极回答问题的学生只有20%左右。虽然对自己的英语水平不满意，却不愿意积极地去改变这种现状。总之，尽管学生对于英语口语学习的重要性非常清楚，但是由于英语基础较差，很难靠自己的努力，跟上老师的课堂教学，课下没有开口练习的机会，学习兴趣越来越少，更别说养成良好的学习习惯了。

　　从对学生评价方式的来看，问卷调查和访谈结果显示，82%的学生认为，老师课堂教学中对学生的检查仅限于读课文、背单词或翻译语法练习，学生基本没有自由发挥的机会。所以大多数学生认为，学习英语的过程是枯燥乏味的，没有一定的激励机制，单纯用一张期末试题来衡量学习水平是不全面的。

　　2.实验过程。基于学生反映的问题情况，老师们借鉴同类学校的评价方式，并结合我校学生的具体情况，探讨形成性评价的具体操作步骤。开学初，再次征求学生意见，设计了以学生学习档案表为依托的评价方式，在实验班试行。

　　首先，细化学生的平时成绩。10分是学生自选的口语展示成绩。每次课都有学生做3分钟的班级报告（class report），内容可以选择讲英语故事（story telling）、演唱英语儿歌（nursery rhyme performance）、短剧表演（role play）、两人对话（dialogue）、课文朗读或复述（passage reading and retelling）等，要求学生语音语调基本准确。老师当场评价学生的表现，并做好记录。20分是每学期进行两次口语测试的成绩。对水平差一点的学生来说，口试包括朗读课文和回答老师简单提问等；水平中等的同学可以编写与所学内容相关的对话或角色扮演；对于水平高一些的学生，可以提供给他们话题，自己谈论想法。任课老师要给学生的两次口语展示讲评、打分并记录。另外10分可以与课堂考勤、听写、回答问题、小组讨论等挂钩，学期结束将每个学生的平时成绩记录单反馈给每个学生，并与学生交流今后的努力方向。

　　其次，强调合作学习，建立英语学习小组。我们学校每个班的班额很大，大都在50人上下，任课老师很难做到每次课提问所有的学生。为了让每个学生都有说英语的机会，小组合作学习，组内成员互补搭配就显得尤为重要。课堂展示很多都是以小组为单位进行的，课后，小组成员之间可以根据课堂表现进行互评，并记录每个学生的学习情况，内容包括学习参与程度、合作学习、知识掌握等方面。这样小组成员间的自评和互评，是老师对学生评价的补充，从而更全面的评价每个学生。

　　最后，当小组合作学习形成良好的习惯，就可以进行某个英语文化主题的介绍与演示。文化主题涉及西方节日、大学生活、电影赏析等。学生们可以在小组内确定主题，分工搜寻相关材料，做成幻灯片，并在全班范围内甚至是全校范围内进行展示。通过主题项目的制作和展示，学生的合作意识、参与意识、创造性思维都得到了较大地提高，并真正提高了英语语言表达能力。

　　3.实验后结果分析。经过两年在学前教育专业英语教学和评价等方面的改革尝试，笔者在实验班和对照班再次进行了问卷调查和英语口语测试，结果如下。

　　（1）学生英语口语水平得到提高。从口试结果可以看出，学生们在语音语调，词汇语法，学习兴趣和交际策略的使用方面，变化比较明显。首先在语音语调上，实验班的学生能较好地掌握单词的读音，语调较自然。而对照班的学生在语音方面还存在明显不足，常用的单词发音不准确，影响了整体的意思表达。其次在词汇量和正确语法使用方面，实验班的学生能使用较正确而贴切的词语进行表达，能有意识地使用新学的词汇，语法上虽有使用不当之处，但不影响意思的`传输。而对照班的学生词汇量上没有明显提高，比较多的学生出现长时间的沉默，导致交际经常中断。最后在互动交际策略的使用上，实验班的学生能够利用互动策略就话题进行简单的交流，在交谈中能够及时回应大部分的交际话题。而对照班的学生在交际时缺乏互动策略经常出现长时间的停顿，难以坚持三个话轮以上的语言交流。

　　（2）学生英语学习兴趣得到加强。后问卷调查中，两个班学生实验前后针对英语学习兴趣、参与英语测试的积极性和学好英语的信心方面的选择比例出现变化。尤其是实验班认为“学习英语口语兴趣大”的人数由实验前的5.3%增加到了31.6%，而对照班只多了2人；实验班选择“兴趣不太大或没有”的学生由21人下降到了7人，占12%；在“对英语学习的信心”方面，实验班普遍选择“较强”，占46.6%，选择“很少或没有”的人数只有10人。而对照班这几个选项的选择基本没有变化。由此可见，经过课程改革实验之后，实验班的学生的口语学习兴趣有了很大的提高。

　　（3）学生学习习惯有了很大的改善。在实验进行前，学生的总体学习习惯较差，缺乏自主学习的能力，课堂上走神、说话和玩手机等不良行为时有出现。实验后的第二次问卷调查显示，针对“是否课前预习”，“是否主动背单词”，“是否主动观看英语电影等英语节目”，和“是否保持积极的学习情绪”等题目，实验班选择“总是，经常”的学生人数分别增加了十个到十五个百分比。然而对照班这四个指标都没有明显变化。由此可见，新的评价方法的实施，能很好地对学生的学习方法进行指导，帮助他们形成更好的学习习惯，使他们更加清楚应该学什么，如何学，从而使他们自主学习的能力得到提高。

　　（4）学生合作学习能力得到了锻炼。从调查中可以看出，实验班选择总是或经常主动与他人合作学习的学生数从实验前的11个增加到44人，三分之二的学生愿意参与合作学习。同时，对于“小组合作学习对你的英语口语学习是否有促进作用”和“你是否喜欢让同伴参与评价你的学习”这两个调查选项，实验班和对照班在实验前后的选择结果分析可以看出，在形成性评价开始实施以后，实验班“喜欢小组合作学习”的人由10上升至22人，选择“不喜欢”的人数明显减少。然而对照班这几项的变化不明显。由此可见，由于采用了多种多样的形成性评价方式，细化了平时成绩的分数分配，大多数学生开始乐意在小组合作中学习，通过学生自评、学生互评、老师评价相结合的评价方式，锻炼并养成了学生的合作学习习惯，对自身和他人都有了更加客观的评价。

　　三、结论

　　考核评价模式对教学目标的实现具有重要的促进与推动作用，我们在评价标准、评价内容、评价方式、评价手段以及评价主体上，都进行了改革和创新。学生的评价方式的选择、建立、使用和修改都是学生实际参与的，而且有详细的记录。通过阅读学生的学习档案、观察学习评价表，老师能了解每个学生的学习状况，即时指出学生的长处和不足，关注学生的学习过程、发展动态；学生通过学习评价表，逐渐学会了自我评价、自我管理；师生通过讨论，可以更加了解彼此之间的想法。形成学习小组，进行项目与演示也要求学生紧密合作，无论是确定主题、筛选材料、形成项目还是最后的演示与答辩，都是师生共同的劳动结晶。在这个过程中，不仅提高了学生的自主学习能力，也锻炼了他们的口语表达能力。

　　四、研究问题与建议

　　形成性评价不单纯指向学生的学习能力，更多地指向学生的情感和态度，以及习惯的养成，这就需要任课教师与所任课班级的班主任、辅导员有更多的沟通，才能更全面的了解每一个学生，帮助不同学习能力、不同兴趣爱好、不同职业追求的学生进步。而且老师们一定要铭记，形成性评价的目的不在于区分好坏，而在于帮助学生找到提高学习效率的有效方法，它不能完全代替终结性评价，是终结性评价的必要补充。总之，高职高专的英语教学，相对自由的教学空间也保证了形成性评价的可操作性，今后可以进一步开展研究探讨。

　　小学英语教育实习总结篇2

　　岁月如梭，光阴似箭，转眼间短暂的实习生活结束了，回顾这两个月的实习经历，感触颇多。学到了很多，也锻炼提高了很多。

　　xx小学是xx教育局下属的一所公办小学，设施设备齐全。该学校是xx市重点小学之一，共学生1642名，教师75位，其中英语教师5位。

　　20xx年xx月xx日，由xx小学领导x校长和x主任带领来到xx小学，这是我小学毕业后第一次再次体验小学生活，不过与以往不同的是我不再是学生而是一名人民教师。还记得刚进学校是眼前孩子们的欢声笑语，阳光的笑脸，一下让我惊呆了。更确切的说是被震撼和感染了。

　　教学实践中我面对的主要是五年级学生。这并不是我第一次走上讲台。20xx年xx月xx日-20xx年xx月xx日我在xx大学生科技服务中心做过两个月的英语四级培训工作，以前的教育经历让我如今再次走上讲台显得从容许多。虽然从事过大学生英语培训工作，但是这完全是两个不同的群体。除了授课形式不同，学生的心理发展水平也完全处于两个不同的阶段。我深切的知道，我要运用适当的教育教学方法。

　　在面向五年级的教学过程中，我深刻的体会到实际教学过程中学情分析如此重要。课上的理论实践性再强，也要结合实际情况。应为情况不同，很多好的设计、教学活动是无法开展的。在实际教学过程中我们要善于分析，善于取舍。在语言教学过程中，调动学生们的积极性是很重要的，但是面对五年级这样一群精力充沛的孩子，情况就另当别论了。我对在其他小学实习点的实习同学做过调查，发现现在的'小学生普遍存在的问题就是自制力太差，注意力容易分散。如何把控课堂维持良好的课堂秩序至关重要。

　　讲课之初，虽然课前打过“预防针”，但是孩子们的活跃着实让我吃惊。由于课前备课充分，整堂课进行的相对来说还算顺利，但是由于缺乏小学课堂管理经经验，课堂秩序欠佳，授课效果大打折扣。

　　在后来的实习日子里，我积极主动向指导老师、带队老师请教有关课堂管理方面的问题，听课与讲课相结合，每天兢兢业业，丝毫不敢怠慢。此外，充分利用网络资源，学习先进教学管理经验。学校的老师都乐于将自己多年的教学经验拿出来与我分享，因而，我学到了许多实用的技能。同时也积极探索有效的教学方式，以激发学生的学习兴趣，提高课堂的吸引力。教学有法，但无定法，贵在得法。传授一种切合实际的知识技能，对学生来说是相当有用的，所以课堂的授课方式也是不容忽视的，它直接影响着一个老师的教学成果。能够把自己既有的知识轻松的传授给学生，而学生又乐于接受，这才是一名优秀的教师。老师为主导，学生为主体。从学生的身心发展特点出发，寻找并使用恰当的课堂管理办法，提升课堂教学效果。

　　我十分珍惜此次的实习机会。在和老师、学生的接触过程中，我深深地融入了这个大集体。当我走进教室是孩子们的欢呼声，当我与学生告别时，相互的依依不舍，都深深地印在我的脑海里。我和孩子们照了相，合了影。孩子们说等暑假要来找我一起玩耍，那一刻，鼻子酸酸的，心里暖暖的。

　　在这里，除了诚挚地祝福孩子们健康成长，我要衷心的感谢中兴路小学的各位老师及领导尤其是指导教师xxx老师对我在教育教学方面的帮助与指导。最重要的是，衷心感谢老师带队老师苗立峰老师对我工作上的指导，生活上的关心与照顾。

　　小学英语教育实习总结篇3

　　怀着激动并期盼的心情20xx年10月8日，我们一行16人，乘着公车来到了XX区新疆小学，开始了为期一个月的实习生活。

　　在这一个月里，我真正体会到做一位老师责任的重要性，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。与课堂上面对着同学讲课不同，在这里，要求我们的真正能力，最重要的是要有一颗责任心！

　　一个月的实习，令我感慨颇多。我实习的班级是五年级一班，记得我刚到课室的第一天，班主任陈老师要我和大家讲几句话，我简单的跟学生们介绍了下自己，并告诉他们接下来的一个月会与他们一同度过，学生们给予了我热烈的掌声，看着眼前一张张真诚并稚嫩的脸，我的心里泛起深深的感动！

　　新疆小学给我们的实践机会非常多，刚到的第一天我就开始了自己的第一堂课。但是由于经验不足和应变能力不强第一堂课讲的并不是非常成功，班主任老师要求我多听课，多向经验丰富的教师学习。

　　兴趣对于一个小学生来说是至关重要的。我深知这一点的重要，必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习。无论是上英语还是语文，我都本着work hard,play harder的.理念，以快乐教学的方式，把游戏和教学融为一体，教他们唱英语儿歌，一个月的时间里，我教会了他们四首英文儿歌，学生的学习态度由“要我学”转化为了“我要学”。

　　小学五年级又是毕业班级，除了要求提高他们对学习的兴趣，更重要的还是在于成绩的要求，所以，在成功提高学生的学习兴趣之后，我又改变把战略变为能力教学，应校长的要求，教给他们一些生活化的英语口语，于是，我把目标索定了“美国俚语”这一环节，每天晚上回家的第一任务，就是翻查资料，找到适合于他们的一些美国俚语，比如“where can i wash my hands?” “may i have your name?” “where to?” 等。在课堂上大家都很期待“美国俚语”的环节，学生们都说：这样的英语既好玩又实用！一个月的时间，他们的口语有了明显的提高，无论课上还是课下，学生都会用“hello ada,goodmorning”的方式和我问好，看着他们有这样的成绩，我想，我成功了！

　　此外，由于班主任的信任，我除了英语教学以外，还负责全学年的语文写作课程，一个月的时间里，作文讲解课10余堂，学生们由原来一篇作文100多字增长到400字左右，对作文的兴趣也大大提高，课下学生主动找到我说：老师，我现在觉得作文一点都不难！听到这样的话语，我真的高兴极了。

　　时光如是，实习生活终于结束了。在这一个月里，我的教学经验得到了一个质的飞跃，学到了很多书本上学不到的知识。汪国真曾说：“我不去想是否能成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程！”是的，不论前方的路是充满荆棘还是风霜雨露，我都会勇敢的向着我的梦想不断前进！

　　小学英语教育实习总结篇4

　　时间过的真快，一转眼，实习就要结束了，这段经历，对我对于教师的看法，对于后的工作的态度，都有着很大的影响。

　　我实习的学校是一所小学。学校的操场,小花园,甚至是几间教室,都弥漫着活泼的气息。实习的日子,自然也增添了不少情趣。

　　到学校报道后，我的带教老师是周业梅老师。她教学经验丰富,待人很好。学校里的老师都说她的课讲得很好。学校领导说，应该多向周老师请教。之后的时间，还来不及适应新的环境，我就被周老师领到了班级,当时想到就要面对四五十个学生,不免还是有点担心和紧张。

　　实习老师,是个很特别的存在。还记得第一次被班级里学生叫“老师好”的时候的那种错愕。渐渐适应,然后自如反应,点头示意。开始的一个礼拜,日渐习惯起学校的生活,仿佛重回小学校园一般。用以一种全新的角度来看待学生,以老师的身份来要求自己了,这种感觉挺奇妙。以往觉得“高高在上”的老师,突然间成了身边的“同事”,作为实习老师,又该以怎样的态度去面对高中的学生?身份的转变,是实习阶段第一个要跨越的坎吧?正确认识自己的身份:带教老师的学生,小学学生的老师。

　　听课。这是实习的必经阶段,听课不仅能够学习带教老师的教学方法,也能熟悉自己将要教学的班级。小学阶段的英语课程与大学里大不相同,他们要的不是文章的思想内涵，而是一种能听、说、读的技能。带教的周老师教态很好，课程安排上面相当严谨,备课很充分。听第一节课的时候就觉得整节课早已经规划好了似的，大部分学生都知道了这节课要完成的内容。就算有突发状况的发生,老师学生也都能自行控制好时间。学校规定的`听课是10节左右,我基本上能去听的课都去了,为的是想了解整个章节上课的完整过程,每个部分都有不同的上课手段和形式。这些，都是值得我学习的地方。大学里所学的英语教学法课程,提及不少英语教学的教学方法,不过，感觉大部分都是纸上谈兵。真正坐在教室后面听课的感觉很不一样,教学的内容就算一样,方式也可以有很多种,老师自己授课,可以让学生回答问题,可以结合练习加深印象。而对于学生的回答,老师给予的鼓励也可以有很多种,比如:good!great!excellent!等等。与此同时，还要注意是否自己会漏掉一些没有专心听讲的学生,适当地抽他们回答问题以便让他们集中注意力。板书的排版也不能天马行空,而是要让学生一看就明了……这些都是书本上很难学到的东西。一周的听课时间下来,作为实习生的我，感触都很深,除了以上提到的这些,光是“sit down, please!”这一句,一个老师一节课就要说上几十遍,教学的内容固然重要,学生与老师间基本的尊重,也是我们今后教学中需要注意的地方。

　　写教案。教案是教学前的重头戏。周老师先让我仔细回忆一下她上课的步骤并结合我自己在学校里学到的东西来写教案。起初，我有点傻眼,但真正开始写的时候我只是写了部分重要的知识点和一些课堂用语到教案里去,就怕到自己展现讲台上上课的时候忘词。对于那些细节部分，则在自己的本子上一一注明。提醒自己，以防漏掉了什么。就连上课需要的口语部分也都是尽量背下来，记好。

　　试讲。正式上课前,周老师让我试讲。刚开始还以为，就只有她一个人在教师来听我的课。但是，当我迈进教室时，才发现还有其他的老师。当时的心“扑通扑通”直跳!可一想到周老师平时的话语和自己的充分准备就不是那么害怕了。试教的时候,刚上课那会儿，班里的学生都很迷糊，几乎连提的问题都回答不上来。后来，不知是他们的求知欲望，还是那种活泼的气息让他们开始活跃起来!一个个把小手举得老高说：“let’s me try!”那一瞬间，对学生的积极劲儿很是感动!

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