大学班级情况汇报总结范文

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大学班级情况汇报总结范文

　　从小学、初中、高中到大学乃至工作，需要用到汇报的地方越来越多，汇报可以是任务开始前，也可以是任务结束之后进行的，每个阶段的汇报重点不一样，是不是有很多人都曾经或正在为写汇报而发愁？以下是小编为大家整理的大学班级情况汇报总结范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大学班级情况汇报总结范文

大学班级情况汇报总结范文1

　　一、西部后发展高校辅导员在贫困生认定工作中应具备的素质

　　（一）辅导员应具备高度的责任心、饱满的爱心和平静的工作心态

　　辅导员工作的责任心是从事教师工作的最基本要求，也是教师素质最基本的要求。在工作中，辅导员应树立与学生平等的工作理念，弯下腰、蹲下来与大学生平等对话，充分尊重学生，成为学生值得信赖的“知心朋友”，站在学生的角度，设身处地地为学生着想。在贫困生认定工作中，要认真听取不同方面的意见和建议，全面客观地分析问题，以最妥善的方法解决问题。在学生的日常管理工作中，辅导员老师应积极挖掘学生会干部的工作潜能，大力调动学生会干部的工作热情。由于家庭经济困难学生的认定工作是国家奖助学金评定的基础，所以辅导员应从客观事实出发，不允许情感凌驾于理智之上，真正做到公平、公正、公开地开展贫困生认定工作，在工作中时刻保持一颗平和的心态。

　　（二）辅导员应具备公平、公正和公开的学生工作意识

　　家庭经济困难学生认定的工作是国家奖助学金认定工作的前提条件，为了让品行兼优且家庭经济困难学生都能够享受到国家的政策资助。按照文件的要求准备评选材料的同学均可参与贫困生的认定，使贫困生认定工作在源头上做到一视同仁，公平对待每一位同学。积极推进贫困生认定的民主评选，由非参加贫困生认定的同学进行计票、唱票、监票，及时统分等相关工作，杜绝搞小团体拉票，情感义气投票等现象。整个过程均在班级全体同学的监督下进行，确保贫困生认定工作的公平、公正、公开，积极树立辅导员公平、公正、公开的学生工作意识。

　　（三）辅导员应具备对文件的准确深刻的解读能力

　　辅导员不仅需要具备高度的责任心、饱满的爱心、平静的工作心态和公平、公正、公开的学生工作意识，同时要具备对相关文件的准确的解读能力。一份学工文件的具体执行首先是辅导员先对文件进行解读，辅导员解读文件能力影响学生工作的良好运行，直接影响文件精神的上传下达效果。辅导员应当对文件进行通透的理解，只有把握贫困生相关文件的精神，抓好重点有的放矢，才能在贫困生认定工作中少走弯路。辅导员是家庭经济困难学生认定工作的引路人，因此，辅导员更需要自觉地培养对文件的准确深刻的解读能力。

　　二、西部后发展高校贫困生认定“三步走”主题会议

　　（一）第一个主题会议

　　第一个主题会议是主要针对各班班长和团支书的会议，本次会议主要分配各班班长和团支书在本次贫困生认定中的工作和需要准备的`相关事项。会议主要内容如下：

　　第一，班长领回《家庭经济困难学生认定工作的通知》文件，组织本班同学认真解读本文件。

　　第二，对解读文件中存在的问题与疑惑，班长和团支书可以解答的由班长和团支书现场解答，对于班长和团支书不能解答的问题由团支书做好书面汇总。

　　第三，贫困生认定过程中的所有会议要求本班全体同学参加，按照对全班同学负责的态度，对于不参与的同学需要向班级出具书面说明一份，书面说明应包括不参与会议的原因、已知晓本次会议的内容、时间、地点和不参与会议造成的后果自负等内容。

　　第四，做好班级会议记录，与会人员要做好签字考勤。

　　第五，确定第二次会议的时间、地点和会议的主要内容。

　　（二）第二个主题会议

　　第二次主题会议非常重要，起到关键性的承上启下作用。

　　1.会议内容

　　（1）辅导员详细解读相关文件的具体要求。

　　（2）辅导员解答同学们对文件的疑问。

　　2.贫困生认定中争论较大的问题

　　（1）是否有低保证就可以无条件当选，低保证是怎样申请的。

　　（2）部分持有低保证的同学，日常生活消费水平与低保消费水平不符，如果仅以持有低保证为贫困生认定依据，存在不公平现象。

　　（3）部分持有低保证的同学，较少或从不参加社会公益活动、勤工俭学等，针对这类同学不予进行贫困生认定。

　　（4）部分有低保证的同学，有违反《家庭经济困难学生认定工作的通知》中第三条工作要求中的是否给认定。

　　（三）第三个主题会

　　第三个主题会议是贫困生认定的主体实践部分，本次会议主要体现贫困生认定过程中的民主、公平、公正和公开，参会人员为辅导员和班级全体同学。本次会议的主要内容：

　　1.评选认定贫困生评定小组

　　贫困生评定小组主要由自我推荐和班级民主推选相结合的形式组建而成。贫困生认定小组成员需要具备以下条件：

　　（1）主动不参加评选家庭经济困难学生认定的同学。

　　（2）责任心强，积极主动参与班集体活动的同学。

　　（3）宿舍内有参评人员，该宿舍入选评选小组成员只能限定1人。

　　（4）有同乡的参评人员，评选小组成员不能超过2人。

　　2.贫困生认定小组的公示

　　贫困生认定小组的公示主要采用固定班级内粘贴黑板报、班级QQ群公示等方式进行公示。其中对贫困生认定小组的公示应包括以下几个主要内容：

　　（1）公示应包括“根据文件的精神指示，经过班级全体成员的公开、公平和公正的推选”等字眼。

　　（2）贫困小组成员的姓名、性别、宿舍号、籍贯和联系方式等详细信息。

　　（3）公示相关电话，对贫困生认定小组成员有异议的可通过该电话进行投诉。

　　3.班级民主评选

　　班级民主评定步骤主要包括参选人陈述理由、辅导员复述参选人经济困难情况、宿舍成员陈述参选人日常生活状况、班级主要班委对参选人情况进行点评、班级同学补充性点评和填写班级民主评分表等。

　　（1）全班同学对参评家庭经济困难的学生进行民主评选。

　　（2）辅导员复述参选同学参选理由中提到的家庭经济困难原因。

　　（3）同宿舍同学点评参选同学在日常生活中生活开支情况和生活消费水平，是否有购买奢侈物品等。

　　（4）主要班委对参选同学的相关情况进行点评。

　　（5）班级其他同学补充点评参选同学的日常表现等。

　　4.其他民主评定程序

　　（1）统计全班同学对参选同学的民主评议表分数，做到即时公开班级评选分数。

　　（2）民主评议小组成员对参选同学进行评选，及时统分。

　　（3）将班级民主评分、小组成员评分和辅导员评分的分数进行及时公开，同时进行班级民主评议的最后统分，把评选结果进行班级公示。

　　（4）贫困生认定的相关材料的搜集、整理与归档等。

　　三、西部后发展高校在贫困生认定工作中需要建立的相关体系

　　（一）建立贫困生认定民主体系

　　辅导员和民主评定小组是直接主体，由于辅导员制度下辅导员一般负责多个班级，同时承担一定的教学科研任务，精力有限，因此建立良好贫困生民主认定体系至关重要。

　　1.民主量化体系

　　民主量化体系包括三大类，即班级评选民主量化体系、贫困生评定小组民主量化体系和辅导员民主量化体系。班级按照《贫困生申请表》等材料按照有关规定进行评议，采用《贫困生认定民主评议表》进行无记名民主量化评议，并综合学生的日常表现，确定家庭经济困难学生贫困档次。贫困生评定小组和辅导员分别采用《贫困生认定民主评议表》对参选同学进行民主量化评分。

　　贫困生认定民主评议表主要包括家庭贫困程度、勤俭节约情况、学习态度和思想表现等四大方面，每个方面分A、B、C、D四个等级，A等级10分、B等级8分、C等级6分和D等级4分。其中，家庭贫困程度得分占50%，勤俭节约情况得分占30%，学习态度、思想表现得分各占10%。申请学生的民主评议得分计算方法是：总分=全班同学评议平均分×50%+班级贫困生认定评选小组评议平均分×30%+辅导员评议得分×20%。

　　2.班级民主管理制度

　　各个班级根据班级实际情况建立日常民主生活档案，班级班委进行各尽其责、各尽其职的明确分工制，由各班委根据实际情况汇总相关信息，由心育委员负责各班委上交信息的汇总与归档。

　　在建立班级日常民主生活档案工作中，各班委任务分工如下：班长主要负责班级同学的日常综合评定，团支书负责班级同学的思想评定，学习委员负责班级同学的学习成绩和学习情况的管理，体育委员负责班级同学参加体育活动情况搜集与汇总，文艺委员负责班级同学参加文艺活动的情况总结汇报，劳动委员负责班级同学参加集体劳动的情况，纪检委员负责班级纪律的情况汇总，心育委员负责最终的归档综合整理，并及时在班级内公开、公示。

　　（二）建立感恩回报社会的教育体系

　　得到贫困生认定的同学是国家助学金评选的前提条件，只有获得贫困生认定的同学才有资格参加国家助学金的评定，因此在贫困生认定过程中需要开展感恩回报社会的教育，将感恩回报社会的感恩教育建设成连续性、长期性的教育体系，借助贫困生认定工作建立感恩回报社会教育的整体性和延续性，将感恩回报社会教育工作贯穿辅导员工作的始终。

大学班级情况汇报总结范文2

　　本次支教活动中，我们的工作主要包括教学，走访调研，队员的生活等。

　　一，教学方面：

　　我们共招生108人左右，分为小学，初中，高中。小学编三个班，一二，三四，五六各为一班；初一初二一个班，初三一个班；高中编为一个班。由于教室的限制，教学地点和教学时间错开。高中部均从8：00开始上课，9：30放学，小学则从9：40开始上课，下午4：00放学；高中部由于补习时间只有四五天，故“教室”安排在队员的会议室里。小学的课程设置为：语文，数学，英语，生物，地理，手工制作，音乐，体育，美术，活动；初中的课程主要为：数学，外语，物理化学。为了便于管理，小学班级每班各安排正副班主任两名，初高中每班一名班主任。班主任负责各班的整体情况，如班委，班歌的确定工作，每日汇报班级学生动态，活动及汇演节目的相关事宜等。

　　在教学方面，我们旨在以新颖的教学方式激起小朋友的学习兴趣，让小朋友过一个快乐的暑假。课上，队员以丰富有趣的教学内容吸引学生的注意力，课后，队员充分利用资源，把募捐来的书籍整理在会议室里，组成一个小型图书室，并逐步建立了一个借还书制度，学生可以在图书室里自由看书，也可以借回家去看。一方面这方便了学生，另一方面也建立了我们之间的信任，虽然到最后又部分图书遗失或毁坏，但是效果还是很不错的，我们每个人都见证了孩子们对知识的热情，汇演当天，一二年级的三字经朗诵，队员们看到了台下的村民们会心的笑容。除了课堂教学外，学生都可以从会议室领取各种体育器材进行课外的活动。

　　此外，各班进行了跳绳，跳棋，象棋，篮球等各项活动比赛，选出前三名或前四名进入7月23日举行的活动决赛，决出前三名。后期，班主任根据学生的表现，每班评出三好学生三名，劳动模范两名（初中部评出优秀学生4人，劳动模范2人），在《老师，我想对你说》的征文活动中选出三名颁发优胜奖。各奖项在汇演当天颁发。

　　支教生活中，虽然大部分的孩子都非常乖，但是当然还存在一些调皮的学生，如何正确的引导他们，与他们搞好关系，是一个难题。通过细心观察，大家都发现，那只是小孩子想要吸引老师的注意，他们虽然顽皮，但是特别敏感特别重感情。于是班主任，任课老师会很主动地去找他们交流，与他们玩耍，适时的给他们一些奖励，并且交给他们一些任务，虽然不能改变他们，但是能让他们感受到另一种温暖，也是我们能够为他们做的。在离别的时候，这些学生的反应尤为强烈。

　　此外，在教学过程中发现很多问题，这里的教育比较落后，学生的学习氛围不是很好，基础很差，如在初中英语教学中，许多学生对26个英文字母还不能进行脱口而出地拼读，英语单词更是写不完整，而且学生受外界影响较严重，有一次一位队友问一个小学一年级的学生长大了想干什么，理想是什么，小朋友的回答是“打工”，这种令人震撼的答案不得不引起我们的反思。

　　二，走访调研

　　这次支教活动，我们另一个重要任务是走访调研，该项任务主要有两个内容：学生情况调查，农村老人生活现状调查。

　　支教生活准备阶段，调研负责人开始准备调查问卷，学生情况调查主要针对来校学生，问卷主要包括学生姓名，年龄，出生年月，家庭成员，学习状况，学习生活开支等，该项调查主要是了解学生情况，建立贫困学生资料库，为今后的学生资助做好准备。农村老人生活状况调查主要针对各村的老人们，主要从生活方面和精神方面体现，包括对现在生活的满意度，对子女及政府的期望，经济来源，生活费用支出等情况，这项调研是为了真实反映老人的生活情况，引起大家的关注，让更多的人关注这个社会问题，此外在支教后期，我队与一队交换留守青年情况调查的问卷。

　　走访调研每位支教成员都参与进去，每天在例会上，调研负责人安排次日的走访人员，然后各班主任决定待走访的学生，下午四点放学后，由待走访的学生带路，开始进行学生和老人的走访。我们的走访地点主要是学生所在的排达坝村，下水村，排坐村。一般地，每天会安排三个小组进行走访，每组三名成员，一位负责询问，一位负责记录，另一位负责拍照。由于天气原因，我队实际走访11天，问卷完成情况为：有效儿童问卷73份，有效老人问卷93份，留守青年问卷若干。每天走访后，拍照成员负责整理照片，问卷交由两名调研负责人进行情况统计。

　　在走访过程中，我们感受到村民与孩子的热情，了解到孩子的家庭情况及学习状况，听到老人的心声，引发了我们很多的感慨和思考。老人日出而作日落而息，青年人却悠闲自得；许多的年轻的爸爸妈妈对孩子的教育根本就不甚关心；经济不是很好消费却不低；家庭情况不好却要生三四个孩子；小小的身躯的`孩子却能够烤烟；学生们对于苗家文化知道的越来越少，这些都是现状，也是差距！

　　三，队员生活

　　十四个人，从全校选拔中脱颖而出，又从队伍编排中聚到一块，大家都相信这是缘分，每个人都积极的融入这个集体，用心营造气氛，努力的做着“相亲相爱一家人”。刚到这里的时候，虽然很多人都不习惯这里的生活，但是大家互相鼓励，极力克服，都没出现水土不服的症状。几天后，有队员出现感冒，肠胃不适，起疙瘩等毛病，大家就相互体贴，相互关心，有的人安慰，有的人为队友煮稀饭，有的人送药，点点滴滴，是一种让大家觉得即使出门在外，也不是一个人的温情。

　　除了教学和走访，队员的生活最主要就是包括做饭和例会了。日常管理员将队员分成a,b,c三组，各组轮流做饭。对于从未烧过柴火的我们来说，这是一个挑战。开始时火总是烧得直冒黑烟，熏得炒菜的人一边流泪一边围着锅转，烧一顿饭能烧一把柴，导致出现断柴的现象，稀饭煮的没一点汤。但是我们发扬不断摸索的精神，终于培养出了“大厨”“砍柴专业户”“烧火专家”，饭做得越来越好，意外越来越少。为了在餐桌上也能体现我们的团队精神，我们规定，除了早餐不需等待其他人，中餐和晚餐都要等到所有成员上桌了才能动筷，并且还要对做饭的队友表示一下感谢。如此的规矩就导致了大家看到的先上桌的队友们无奈的眼神，听到他们催促的声音。正所谓无规矩不成方圆，尽管如此，大家的感情似乎因此更加融洽。而且大家一致认为，通过这次支教，大家的野外生存能力一定提高，对生活有了更深刻的理解。

　　例会安排在每晚的饭后立即举行，持续时间因事而异。会议流程基本为：队长总结，其他负责人安排次日相关事宜或作补充，班主任汇报班级情况，讨论。会议在支教生活中为我们工作的顺利开展提供了重要保证，大家总结好的经验，提出问题并一起讨论，通过各种方案的比较得到解决方法。着让我们每个人都体会到了团结的力量，认识到了集思广益，还学到了不同的思维方法。

　　支教生活除了这些，还包括我们与其他支教队伍及政府的交流。北京大学，福建医科大学，分别在7月19日，7月20日来访，大家在一起了解了各自的支教生活情况及工作情况，我对也于7月22日前往北京大学所在支教点进行交流，7月25日，北大支教队伍汇报演出，我队受邀前往观看节目。每次的交流活动，我们都用心总结比较，以此改善自身的发展，如北大的汇演让我们意识到了很多的细节问题，这为我们办好一场成功的汇报演出提供了宝贵的参照。除了与支教队伍的交流，我们还与镇上领导及关注留守儿童名人田嫂进行了交流。这些交流为我们更全面的了解湘西，了解湘西人民提供了很大的帮助。

　　十几天的支教生活，我们得到了宝贵的经验，同时也看到了很多的不足。在支教生活中，一方面许多孩子来上课是出于好奇，如何让他们好奇，到了后期，新鲜感消失，便会出现管理上的问题，如学生不想来上课或者上课不认真，影响其他学生等；另一方面，在教学过程中，对孩子的一些礼仪教育做得不够好，如应该爱护公共财产，我们带过去的体育用品在支教结束时几乎都已毁坏，跳棋只剩下盒子，羽毛球被折成两半，许多图书遗失或毁坏。同时，队员也会出现问题，到后期，各方面因素导致大家有些松懈且精神状态不佳，这势必会影响到教学效果。

　　这些经验与不足，组成了我们的整个支教的酸甜苦辣。十几天的日子里，孩子们尽情地展示着他们的活力，脸上都是洋溢着快乐的笑容；十几天里，我们支教队员都成长了