《放牛班的春天》观后感
认真看完一部作品以后，一定有很多值得分享的心得吧，让我们好好写份观后感，把你的收获感想写下来吧。你想知道观后感怎么写吗？下面是小编帮大家整理的《放牛班的春天》观后感，希望对大家有所帮助。
《放牛班的春天》观后感1
看过《放牛班的春天》后，深受感动。每个孩子都是天使，真的，他们生来天真无邪！世界太多的无奈与伤害，使心灵脆弱的孩子无法表达自己的彷徨不安与渴望得到呵护，才会走上“掩饰自我，封闭自己”的道路。“人之初性本善”无须置疑。从那群调皮捣蛋，在别人眼中“无药可救”的孩子只是一只受伤的小鸟，它们找不到可以栖息的深林，才会变得凶残。只要多一点爱心与耐心，其实很容易挽救他们。孩子是需要理解与关爱的，他们也希望别人可以理解他们，也希望找到一个可以信赖的人。很多时候，从自己出发也深有体会，当内心的痛苦让自己挣扎不已，无法消除时，负面想法便主导思想，“做一个叛逆的人，不管别人怎么看，都不在乎”真的不在乎吗？不，绝不是。只是心中太多的想法让自己迷失了方向，每一次的“叛逆”之后，心里多的并不是快乐，因为所作所为并不是自己的本意。
很喜欢剧中的马修老师，一直尽自己的力量保护受伤的孩子，用理解与关爱来感化那些彷徨不安的心，他善于发现孩子的爱好与天赋，再加以引导与教育，使一群“小恶魔”变成可爱的“小天使”。他们天真无邪的笑容真的让人感受到很多温暖，而他们对外界世界的渴求，一双双充满希冀与渴望的眼睛亦让人心疼。孩子能坏到什么程度？最多只不过渴望被爱感化，很多时候，我们同样都渴望被关爱却忘了去爱，缺少一颗真诚的心，所以世界也是昏暗无比。我们应该给予自己阳光，然后学会去爱别人。也许不是人人都可以选择对的方式去安抚他人，但是只要你怀着一颗真诚的心去面对他人，最终不会是伤害。
很喜欢剧中的贝比诺，他那双充满忧郁的等待而且茫然的眼睛以及小巧可爱的嘴巴，让人觉得很可爱。很喜欢他傻傻的笑，亦很心疼他小小年纪却在满怀希望的等待后失望。也许世界的无奈太多太多，任谁也无法更改，不要总想着自己是受伤的人，其实在你身边的.人都有受伤，只是他们更会隐藏，也许这个世界上心疼是无休止的，因为它关系着情感，当你为一个人心疼或难过时，你应该为此感到高兴，因为在这个世界还有让你去爱去追求的美好，这个世界并未让你绝望。不要在乎得与失，只要你真的快乐就够了，我们不应该自私的想占有一切，因为世界不可能都属于你，人生总会不完美。叩问心灵，当你做一件事时是否真的快乐，如果真的快乐就无须计较太多，因为在你付出的过程中你感到了快乐，这就是收获。不一定要别人精心设计与给予，它是心灵深处的感受。
如果真的不快乐了，就该放手，让自己自由。 马修老师在经历了自己人生高潮转向低谷的时刻并未太多的看重自己的痛苦，他依旧小心翼翼的保护着他身边那群受伤的孩子，因为他的善良所以他相信也看到了孩子们真实的一面，他也因此带给了孩子们希望与阳光，帮助他们“该邪归正”，走出自己的路。很多时候，一句关心，一句问候都会让人感动，因为在一个冗杂疲惫甚至略带寒意的世界里，至少还有人会记得问候你，让你不再孤单。 我相信一个人的力量也会改变一切，也可以带给世界温暖与关爱。所以在任何时候都不要遗失善良的自己，只要你的心是美好的，世界也会是美好的。只要你可以主动给予他人温暖，你收获的不会是寒冷。时间可以熬出五味具全的大杂烩，它可以让你更加懂得如何应对生活的波澜。 从马修身上可以看到很多值得学习的品质，他时刻考虑着孩子们的心理，对他们的肆意冒犯不是予以批评和指责，而是通过一种使他们自己意识到错误并且以一种幽默的方式予以指正与教导，他最终用自己的方式让孩子们喜欢上他并且由衷的接受他。
要想做一个让人尊重的人，就必须要学会尊重他人，你的所作所为决定你在别人眼中的形象，只要真诚待人的人才会得到真诚的对待。不要总想别人应该为自己做什么，而应该想我能为别人做什么，这才是真正的伟人或者说有涵养的人。每个人都应该学会反省，我也不例外。
《放牛班的春天》观后感2
一个名叫“石池”的学校有着一群特别的学生，他们就像校名一样：掉落在池底的顽石。所有的老师都管不住他们，唯一行得通的便是校长的暴力管理。孩子们就这样活着。
看完影片之后，才知道这个“放牛班”与真正的“放牛”一点关系也没有，所谓“放牛班”指的是一帮问题少年，他们的性格，脾气和他们短短的却复杂万分的人生历程，而春天，是一种希望，是一种“重新”之意，一种冬天过后又万物复苏，生机勃勃的象征。中国博大精深的五个字翻译后，一种隐喻恰到好处的展示了影片所想表述的含义。
马修，一位失意的音乐家，成了孩子们的新班主任。在与孩子们的相处中，马修寻找到了一座新的“桥梁”，一座真正能和孩子们沟通的桥梁——音乐。那虽然不是什么名曲，只是为孩子们普写的乐章，但它同样可以震撼人心。最起码震撼了我的心，在我眼里那群顽劣孩子让我厌恶，可后来从他们的歌声中我分明感受到了什么。它是天籁之音，是爱的天空里最动人的乐章。
不，又不全是爱。影片总让我记得一些凌散的，与主题丝丝连连缠绕，却又无关紧要的片断。还记得那个五音不全，吹口琴，唱着“秃老头，秃老头，你死定了……”的那个孩子，还记得那个个子很小，不会唱歌的孩子，也还记得那个已经不能用五音不全来形容，让人无法听的孩子……他们都受到了马修老师的音乐肯定，虽然有点沾不上边：女中音，指挥助理，谱架。但他们都被音乐所震撼，洗礼了心灵。
一位法国音乐教师——马修，他好似一个善良的牧人。他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路，用爱为他们指引方向。我想说：这不是奇迹，而是爱的奇效.在管教寄宿学生时，将学生组成了一个合唱团，用音乐启发孩子的潜能，让野男孩个个成为发光的小天使，用纯净的音乐唤回他们冰冷已久的心。我清楚地记得其中一句对白：“等等，他是我唯一的男低音”这句话饱含了他对教育事业的尽心尽责;对人平等，不分贵贱，一视同仁的态度。马修在接受校长任务时所提出的三个要求：不体罚学生，让我来处罚犯事的学生，不透露他们的名字，也无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。他是在用爱来感化这帮所谓“无法救药”的问题少年。
音乐与爱是紧紧相连，不可分割的。他们都有着净化人类心灵的作用。这让我想到声乐课，音乐欣赏课上，庄晔，陈新坤老师也总反复的强调爱对音乐作用的巨大。以及爱和音乐间的相互作用。是的，伟大的音乐家们在用爱谱写出一篇篇优美的旋律，而人类也在被这些旋律所感化，所提升。
当写满了爱的纸飞机飞满了整个校园，马修的为师之道获得了肯定，同时音乐的魅力也得到了一览无遗的肯定。这也让我想到另一个于这部电影有着异曲同工之妙的，大家都很熟悉的电影《音乐之声》，玛丽亚也同样在用爱和音乐来教育孩子。
读过一些关于该片的评论，许多人认为是法国电影受“新浪潮”影响以来的一次回归。因为该片运用的是最简单最古典的技法，通过走“人性”和“温情”的路线获得观众的青睐。的'确，正如一位电影评论家所言：“不同于一般的运用悲剧拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有美女、暴力;没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤。”
不可否认，温情是个好东西。没有特别激动人心的场面，也没有特别叫人难以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那种从头至尾都可以让人保持微笑的片子。尤其是看着那些顽童们可爱纯真的一面，心底焕发出的某种“本真”的天性。所有的成年人都需要回归的时刻。我们需要的就是这么一锅浓浓的，温暖的心灵鸡汤。
《放牛班的春天》观后感3
电影《放牛班的春天》我曾在12年参加安徽省幼儿园教师国培计划的时候，一位授课老师在课堂上推荐我们观看过，当时因为时间关系，只是让我们欣赏了一些片段，所以这部影片在那时留给我的记忆不是那么深刻。然这次来芜湖面授则不同，授课老师不仅在课堂上让我们观看，还就这部影片联系我们的所学布置了撰写观后感的作业。本想在网上随便下载一篇敷衍了事儿的，因为这样的情况很多，我这样做了也最多算是随了大流。但是，当我认真看完影片，我最初的想法改变了，让我改变想法的不是别的，只是源于自己内心的一份崇敬。
不得不说，《放牛班的春天》是一部非常优秀的影视作品，我想作为一名教育工作者去观看，能得到的感触会更多。影片中那位秃头、圆脸的马修老师一视同仁的教师情怀，最终让一群被大众视为身处“池塘之底”的孩子们在爱的感召下发生了改变。如果说马修老师让音乐打开了孩子的心门，那么我要说的是音乐在其中只是一种沟通共融的方式而已，真正潜藏于影片中值得我们老师去关注的，该是马修老师对待学生的仁爱以及他在逆境当中时时所传递的正能量。马修老师从没因为孩子的顽劣而放弃对孩子们的教育，更没有像院长那样用一种单一蛮横的方式对待孩子。在院长那种所谓的“行动”致“反应”的方式下，触发的往往是孩子们更大的反抗与仇视。
每个人都有自身的精神需求的，我认为马修老师能成功改变孩子也正是源于他在来“池塘之底”这所学校前就懂得了这些。所以在面对孩子起初对他的侵扰时，马修老师选择的是理解与包容。他没有将孩子拉去禁闭，当然作为一个智慧的老师，在“行动”与“反应”上他也并非是毫无反应，所以当马克森斯大叔被勒盖莱克的恶作剧而导致受伤时，马修老师对其惩戒的.方法是让勒盖莱克去医院帮忙直至马克森斯康复。显然，马修老师在用他的方式在颠覆着院长推崇的禁闭式管教模式。结果从成效来看，显然马修老师的方式激发了孩子内心的真善美，勒盖莱克在医院的所见所闻成了非常难得的实景教育片段，当马修老师郑重的问勒盖莱克：“马克森斯大叔很善良，不是吗？”这一次得到孩子的回答是肯定的。这种肯定不是高压下的威逼，而是一种发自孩子内心的肯定。所以说，教育是要有情感体验为基础的，这种体验结合我们这次所学，即幼儿的社会性发展来说，可以说是幼儿社会化的途径。
既然要结合本次面授课程来谈，带着挖掘影片中所涉及的相关知识点的目的，我又重新在网上观看了影片。我想就对学前儿童社会化产生影响的个性差异因素着手，浅谈一些自己的拙见:就幼儿自身个性因素的影响来说，早期儿童的行为特征、活动水平、挫折耐受力与生活的节律性都存在着明显的个性差异。影片中的孩子们因为顽劣曾被周围的人带有有色眼镜看待。但是马修老师的到来无疑是给“池塘之底”带来了春的律动。马修老师通过组建合唱团，让这片沉寂的园地开始有了歌声，同时他自己写歌让孩子演绎，这些歌曲的创作灵感很多源于他在“池塘之底”工作与生活的写照，更蕴藏着他对孩子们深深的爱与期待。这样的歌曲浸润着孩子的心，自然也成了他走进孩子的媒介。在马修老师组建合唱团之初，留给我印象最深的就是他在选择孩子所处声部时所表现出的那种关注孩子个性差异的种种举措。
面对大部分孩子音乐素养低下的情况，积极正面的鼓励与肯定是这位智慧型老师的法宝之一。即便是对于五音不全的孩子，面对这样的个例，马修不是让他置身于外，无所事事，而是让他成为了谱架。单从这点来看，每个孩子都能在他的团队发挥着自身的价值。我们可以想象这样的老师出现在这群已经习惯了被否定与漠视的孩子们面前时，不正犹如一股暖风吹散阴霾带来明媚吗? 所谓，师之伯乐。当一个好的伯乐是一种素养更是一种修炼。我希望有那么一天我也能成为像马修老师一样的人，能够抛开世俗的偏见，用宁静、包容的胸怀去面对我的孩子们，在关注幼儿个体差异上引导的方式能更科学，施加的干预能更有效。
《放牛班的春天》观后感4
如果每一个孩子在启蒙时期，在成长过程中，能够遇到一位好的老师，能用温情打开孩子们的心扉，真的是一件非常幸运的事。武城实验中学北校区曾经在博雅讲堂组织初三的学生观看著名的电影《放牛班的春天》，作为班主任的我，有幸与学生共同观看。这部电影给我留下了深刻的印象，让我至今念念不忘，感慨万千。
电影《放牛班的春天》主要讲述了音乐老师马修在面对各种麻烦不断的问题学生时，通过自己对音乐的热情和专注打开孩子们封闭的心灵，改变了孩子们的生活的故事。马修老师的馈赠，点燃了同为教师的我们！是啊！对于老师来说，心中有春天和阳光，才能够带给自己以外的世界春天和阳光。每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。
电影《放牛班的春天》中的“池塘底教养院”犹如一个小社会，等级分明，制度森严。院长哈森是剥削阶层的代表，冷酷无情，贪得无厌。他残忍地对待那些犯错的孩子们，滥用私刑，为了他的仕途他不惜毁掉孩子们的前途，但没有孩子有能力反抗，直到马修的到来。从某种角度上来说，是马修给放牛班带来了春天,是马修改变了这个小社会。面对被摧残了心灵的孩子们，他循循善诱。面对孩子们过火的恶作剧，他用一颗仁爱之心去包容，他用音乐之光照亮了孩子们长期阴暗的心灵。我总觉得电影《放牛班的春天》展现的是一个救赎心灵，充满了爱的故事。
看了《放牛班的春天》这部影片之后，令我印象很深的还有马修老师的人格魅力在其教育过程中的体现。例如当马修老师看到教室乱成一锅粥，而被要求维持纪律的莫朗杰却在黑板上画马修的涂鸦像时，他并不是像哈森校长那样训斥与惩罚学生，而是给莫朗杰也画了一个搞笑的涂鸦像，用一种温和而又幽默的反击化解了眼前的冲突局面。当马修老师在寝室听到孩子们唱“秃头，秃头，你完蛋了”的歌时，他也没有愤怒，而是自己口中也唱着给学生纠正跑调，还通过此事发现了学生们的歌唱天赋，才有了之后的精彩不断上演的合唱团。
当学生恶作剧致使教工马克桑思眼睛受伤时，哈森校长的.应对方法是抓出始作俑者加以处罚，否则所有学生轮流关禁闭。而马修老师知道是勒盖莱克做的之后并没有告发他，而是让他在校医院给教工做看护。教工对学生“主动来帮忙看护”表达了赞赏与感激，学生也感受到了教工的善意、意识到了自己的错误。在莫朗杰向马修头上倒墨水之后，他在合唱团的独唱被取消了，但在面向公爵夫人的公开演出的末尾，马修老师又让他唱了独唱。可见当学生真的犯错时，马修老师原则分明地会有相应的惩罚，但惩罚是就事论事的、不过激的。学生知道知错能改就能得到原谅，就更可能成为对自身行为负责的人。
电影《放牛班的春天》还有一个这样感人的片段：火灾发生后，马修老师因为莫须有的罪名，被迫离开学校。当他默不作声地走向大门口时，小小的教室窗口飞出60多架飞机。谁能说这漫天飞舞的纸飞机，不是学生对亲爱的老师的敬意呢？到现在我还记得，看到这里，我的心竟然感动地颤抖起来，久久未能平复。
一名正处于人生低谷的法国音乐家马修，从一个个“坏孩子”身上，领悟到这样的真理：每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。马修老师用他博大的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的过错并给他们改过的机会；马修老师用他宽广的爱心融化了孩子内心如冰雪般的冷漠；马修老师永远对每个孩子都深怀信心，给他们最基本的信任。这也引导我明白了教育者固然需要技术上的探索和创新，但同时更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。
《放牛班的春天》观后感5
《放牛班的春天》，一部看过数遍，仍让我参不透的电影，因为人物与人物之间太多的眼神交流，让我总忍不住揣度这一颦一笑背后的深意，这一揣度也就更深刻地感受到：教育是需要载体的。曾看到过这样一句话：衡量教育是否成功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣越来越大还是越来越小。如果受教育者对所学知识的越来越大，说明教育成功了，反之则教育失败。看了这部电影，我觉得不妨改一改：衡量教育是否成功，就看孩子转变了多少。我们要看的不是孩子在教者强压下的表面化的乖巧，而是在无强压的情况下他们能懂得自我约束，学会自我管理，最终成就自我。这就是我理解的成功的教育。
电影中，那个让孩子们难忘的学监——克莱门特·马修的教育无疑是成功的，他让那个一直坚信着“爸爸周六来接我”的派皮诺在电影最后发出了“求你把我带走吧”的恳求；他让学生们敢于向不合理制度反抗，锁住了门，提起笔写下真挚的话语，托那一架架飞落的纸飞机传递他们对马修的不舍与喜爱；他让一个个面无表情，一脸阴郁的孩子们有了笑容；他让一群会偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧等的问题学生成为了明辨是非，做事有分寸，有理想的人；他让一群冷漠的同事变得感性起来，敢于同不合理制度抗争······电影中不光成功的塑造了马修这个优秀的音乐家、学监的形象，也成功塑造了一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个常常把“行动—反应”挂嘴边的校长，“犯规——处罚”是他一贯、单一的.教育模式。在这里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。马修的出现无疑让这个“放牛班”的孩子们迎来了春天。
起初，我觉得马修是一个胆小、懦弱的人，他眼睁睁地看着无辜的孩子被强行拉进去关禁闭却不敢吱声，他只敢站在校长室门外，听着孩子被校长无情掌掴，却不敢进去劝阻······但后来我理解了他的这份懦弱，因为对于一个失业的人来说工作有多重要，他要保住饭碗就必须在这样的制度下工作，接受领导，这是他的无奈。所幸，他骨子里是一个有爱心，有耐心，满怀教育热忱的优秀教师、音乐家，他会在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索。孩子们爱唱歌，他就牢牢地抓住了这个兴趣点，以音乐作为他教育的载体，达到了润物细无声的最佳境界。唱他自己亲自为孩子们量身定制的乐曲，让孩子们饶有兴趣地唱自己的生活；他根据孩子们的情况，给他们分好声部，一点点地教孩子们唱，体现了他的因材施教······一段时间后，我们看到孩子们唱歌时的专注动情，我们看到了孩子们快乐活跃却遵守规矩的身影，看到了他们的互助友爱······教育是需要载体的，这个载体是以孩子的兴趣点为着力点的，所以我们得向马修一样，发现问题后该分析问题，寻找教育的载体，然后加以实践、反思、总结。
看着马修深夜还在为孩子们创作歌曲，看着他全情投入地训练着孩子们歌唱，看着他发现了孩子身上的问题，在不伤害孩子的自尊心的前提下进行的适度教育，看到他时刻关注着孩子们的举动，揣度孩子们的内心，总是站在孩子们的立场上思考问题，我觉得很惭愧，不由得扪心自问：我能教给孩子们什么呢？我的教育能改变什么呢？繁重的工作，巨大的压力让我渐渐丧失了工作的热忱，面对那些问题学生，我常常表现得很没有耐心，除了一味地训斥，没有别的方式。学生骂疲了，自己也训累了。这部电影给了我一个启发，我也应该寻找教育的载体，孩子们喜欢玩，我也可以在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索，制定游戏活动方案，加以实施，说不定会有意想不到的效果呢？能成功固然很好，失败了也没关系，可以反思总结，从头再来。
《放牛班的春天》观后感6
看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。感谢学校的安排，使我又受到了一次良好的师德教育。
四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。
这部影片采用了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家（当然，他的成就是因为当年马修发现了他在音乐方面的天赋），因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。佩尔诺当时是个孤儿，总在周六的时候等在大门口，希望父亲会来接他。后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的.时候，佩尔诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的，那天正好是星期六。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。
看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们观看，更值得我们品位（味）。
很有幸，借着继续教育的机会我能和老师们一起欣赏了这部法国影片——《放牛班的春天》，一起感受着一个学监和一群问题学生之间发生的一些平淡又令人感动的故事。这是我第一次看，看完之后真的让我好感动！
这部电影虽然没有华丽的服饰和背景，没有跌宕起伏的故事情节，简单，干净的音乐贯穿着整部影片，使观众在天籁般的童声中欣赏着电影，是本影片的一大特色。《放牛班的春天》感动了很多人，这就是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中很难得到甚至得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，但人倒是不坏。他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。他喜欢音乐，于是他便开始用音乐来教化那些问题少年们，艺术的确有其自身的魅力，但尊重同样起着决定性的作用。课堂上他蹲在课桌旁和学生讲话的那一镜头给我留下了很深刻的印象，这一小小的举动包涵着对学生的尊重，真正看到了平等的师生关系，而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌旁和学生讲话呢？而马修老师以其温和的作风改变着什么，让整座学校师生之间的对立缓缓消散，除了那个刻板的校长，但在某一刻他那冷酷僵死的心何尝没有松动过呢？这就是尊重的魅力、温和的魅力、情感的魅力、爱的魅力！用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。马修不是圣人，他无力坚持自我的真理，他只是一个不成功的小人物，做着力所能及的一切。当他矮小的背影转身离去，我们何尝没有一份无奈的苍凉。
《放牛班的春天》观后感7
深夜两点，伴随着那纯净、清新的童声合唱，我再次静静地欣赏完电影《放牛班的春天》。看到那个微驮着背，微秃的头的身影消失在路的尽头，心中不禁涌起一丝惆怅：马修老师，你又将去哪里拯救失爱的孩子……
故事讲述一个失意的音乐家马修来到了一个被称为“塘底”的学校任职，学校的孩子就如那校名一样，一个个行为很不规范：爱说谎、恶作剧、偷窃、吸烟……几乎无恶不作，都是典型的问题学生。这里的学生另老师们失去笑容，令老师们除了呵斥、怒骂，就只能采用“关禁闭”的惩罚方式。这里简直不能称为学校，而是一个“少年收容所”。但马修老师的到来，仿佛给孩子们吹来了一股春风，送来了一缕阳光。他凭着对孩子真诚的爱，凭着对音乐执着的爱，用音乐的力量感化了的学生，用爱的力量拯救了学生。
初为人师时看到这部电影，除了感动，心中还会萌发一句誓言：要做一个像马修先生一样的老师，对孩子要充满耐心，用真诚的爱对待每一个孩子。然而，理想是美好的，现实是残酷的。几年的教学生活，让我对自己当初的誓言感到可笑，感到不可思议。学生行为不规范，反复提醒也不奏效，会让我愁眉不展；学生脾气顽劣，屡教不改会让我抓狂；学生学习成绩不理想，启而不发会让我失望……那时，细心、耐心、爱心似乎都离我远去了。对于教师这个职业也有过深深地怀疑：我应该不适合当老师的吧？
再次欣赏完这部电影，心中涌动的不是感动，而是一种深深的敬意和淡淡的忧虑。马修先生面对着这样一群让正常人看来很不正常的“问题学生”，用校长认为很不可思议的方法感化了学生，感动了校园内一个个朴素的老师们。电影中的马修先生没有华丽的衣着，没有俊美的外表，可却赢得了孩子们的信任和爱。马修先生很平凡，很普通，因此他有着普通人共有的情感——对孩子真诚的爱。他关心孩子的家庭环境，他关注孩子的内心情感；他懂得用音乐使孩子凝聚起来，规范起来。组建合唱团虽是一个偶然，但却是一次成功的尝试，一个智慧的举措。记得马修老师拎着行李箱被势利、暴虐的校长赶出校园时，没有一个孩子知道，没有一个孩子送行，马修先生心中很不是滋味，有无奈，有冤屈，有不舍，但是当他走过孩子教室的窗下，看到那高高的窗口飘下一只只小飞机，上面歪歪扭扭地写着孩子们心中最朴素却又最真挚的'话语时，看到孩子们那一双双挥动的小手时，感动的不仅仅是马修先生，每一位观众都会为此潸然而下！这是一份感动，也是一种敬意！终于孩子们因为他的努力有了情感，有了质的变化。
对比“塘底”的孩子，我们教室里的孩子真是优秀多了！孩子们会在老师繁忙时帮着擦黑板、发本子；会在集体活动中奋力拼搏，为集体争光；会在上课时积极思考、响亮发言……我想我比马修老师幸运多了。对呀，我的孩子们也有违反纪律时，也有不爱学习时，也有偷懒玩闹时……然而马修老师都能将顽石变成润玉，我们又有何不能呢？教育需要教师的爱，也需要教师的智。世界著名指挥家莫朗，是在马修先生智慧的双眼中被发现的，是在马修先生不断地鼓励中培养起来的。在我们的教室中，相信应该也有音乐家、运动员、演说家、科学家……的存在。
听着那悠扬、清朗又童真的合唱，我不禁也会跟着轻轻哼唱，心灵因此被荡涤着。是呀，我只是一名平凡又普通的老师，但我应该如马修老师一样，尽管教育的路途上有很多阻碍，但应相信每一个孩子心中都有一个梦，每一个孩子都有美好的向往，只要真诚付出我们的爱，只要努力为孩子的未来发展着想，我们也将无悔于教师这个职业！
《放牛班的春天》观后感8
一个光头老师，在一群顽皮的孩子面前很认真的教着孩子们唱歌，这个是一个叫“池塘畔底辅育院”的学校。这所学校有一个外号叫“池塘之底，这里的孩子都是一些很顽皮的孩子，而校长都是用残暴高压的手段来治他们的顽皮，体罚在这里也司空见惯。
自从马修老师来了这个学校之后，这里似乎变得不一样了。马修老师带领孩子们成立了合唱团，这群野孩子似乎没有往常那样不听话了，在唱歌时都是乖乖的听话。马修老师也挖掘出了很调皮的孩子——皮埃尔·莫昂克的音乐天赋，让他也加入了合唱团。孩子们的歌神很美妙，引得学校的老师都很喜欢马修老师成立的这个合唱团。并且在马修老师在学校的这段时间，他也帮助孩子们免收一些体罚，在校长面前为孩子们说话，甚至连校长的心腹也喜欢上了马修老师的音乐，喜欢上了孩子们的合唱。
有时候马修老师还会带领孩子们去踢足球，带领孩子们折纸飞机。这段时间里孩子们过的很快乐，他们有自己喜欢的课外活动，有自己喜欢的音乐，也有善良的马修老师。在这段快乐的时光里他们变得聪明了，变得团结了，也变得听话了。每天他们都坚持着合唱，校长知道了他们合唱团的存在，就要压制合唱团，不让他们存在这个校园里，可是马修老师没有放弃，他们的合唱团在晚上依然偷偷的进行，他们依然坚持着自己的信念。一次偶然的机会让学校的股东一位伯爵夫人知道了他们学校有合唱团想听下孩子们
唱歌，校长就想趁这次机会获得勋章，他就允许合唱团的存在，而在孩子们精彩的演出之后，校长将所有的功劳都揽在了自己身上，而一直默默付出的马修老师却一无所得。当校长去领取勋章时，学校着火了，校长急急忙忙赶回来，孩子们被马修老师带出去而得以安然无恙，校长却以私自带孩子出去免了马修老师的职位。在马修老师被免了职时，马修老师以为孩子们真的不会来送他了，结果孩子们从教室飞出了一架又一架的纸飞机，表示对马修老师深深的不舍，他们很爱马修老师。
顽皮是孩子的天性，难道孩子顽皮不听话用体罚来压制就能让孩子健康成长么？难道压制了孩子的一些兴趣就能让孩子在自己的控制之下么？孩子是最喜欢玩的，如果不让他们玩，他们也会去想一些其他的方法去玩，他们渴望在玩耍中得到自己的乐趣，不喜欢被束缚，其实在带领孩子在玩的过程中孩子都能学到很多。
现在的很多家长给孩子报各种培训班，其实这样孩子都是不愿意的'，他们是渴望外面自由的世界的，你把他们束缚在了家中，他们其实学到的不见得就比那些到外面玩的孩子多。在外面玩的孩子，他虽然没有学习，可是他们领会到了大自然的变化无穷，他们知道了外面世界的精彩，领会了生命的可爱与可贵，他们是一群有爱心的孩子。
可是关在家里的孩子只知道a、b、c，只知道加减乘除，我觉得让孩子玩了他也更有精学习这些，他们在课堂上可能就能把这些东西掌握。我觉得现在的家长不应该用那一套来压制孩子，不准孩子做这做那的，让他们自己做自己想做的事情，在自己的乐趣中去进步，去学习。每个孩子是可爱的，可是每个孩子也都是任性的，用高压的方式来管制孩子最后
只会是适得其反，而让孩子在一片自由而又快乐的天空中成长，他只需要你适当的时候加以引导，这样不仅孩子过的很快乐，家长也能过的很轻松，并且家长还能在轻松的生活中教育出一个很的孩子。小鸟儿被绑住了翅膀，他最终是飞不高的。孩子也是一样，让孩子在快乐中学习，让孩子在快乐中进步，而不是用高压压制他们的乐趣，压制他们的思想，他们是一群顽皮的孩子，同时他们也是一群很有自己感情，很有自己思想的孩子。
《放牛班的春天》观后感9
看过影片《放牛班的春天》的一幕幕，一股热流在眼中涌动，一番共鸣在心底引发，一种感触在脑海里翻腾!再一次被马修先生一次又一次地原谅他的学生的不尊不敬、恶作剧、甚至羞辱的宽容大度所感动，再一次被马修先生对他所有的学生的不离不弃，善待每一位学生的巨大的人格魅力所折服。从这位值得敬重的教育者身上，我深深地感悟到“宽容”一词丰富而又深刻的内涵。我不懂法语，不知道“放牛班”是法文的直译还是综合了中文的意译，但是我们都知道，在中国常把对学生不加区分、放任自流的教育和管理称作“放羊”，并且当我们这么说时，可能同时也意味着教育者的不负责任和被教育者的不可救药。我想“放牛”当与此相类。
的确，“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“教养院”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭;同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——处罚”奉为圭臬的教师。在这里你看不到教育、教化的影子，那厚重的.大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。
但这一切，都因为一个“失败”的音乐家，“小小”的带课老师克莱门特马修的到来而改变。马修是这样的其貌不扬，他没有魁梧的身材，没有英俊的面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他创造了奇迹。他从这些让所有人都失望的孩子中培养出来世界著名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀恋他，这本身就是作为一个教育者的无上光荣和莫大成就。
平凡的小人物马修之所以如此令我们感动，恰恰正在于马修的平凡和普通。他给予我们学习的可能性，而并不简单是当作一个偶像或榜样而远远的膜拜敬仰。“池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显著的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌;当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧;当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜……这时候，在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙。
作为一名教师，作为一个教育工作者固然需要技术上的探索和创新，但我想同时应该还更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马修用他博大的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的过错并给他们改过的机会;马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠;马修永远对每一个孩子都深怀信心，给他们最基本的信任。一个成功的教育者必然是一个宽容而富于爱心的人，十恶不赦的孩子是没有的，即便堕落固执如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可爱的一面。而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令教育者引以为戒。
上医医国，中医医人，下医医病。作为教师，担负着救治灵魂的重任。如果那些不谙世事的幼童都是纯洁而无知的羔羊，老师我们应该就是他们的守护者和牧羊人。“我们是否都是被放逐的羔羊慈爱的牧羊人啊请你指引我抵达上帝的牧场……牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊唤回，更不要把他们赶入歧途……“
雪莱的《西风颂》中有这样的诗句：冬天来了，春天还会远吗?放牛班因为克莱门特马修的到来而迎来了自己的春天，我相信，如果中国的“放羊班”上也多一些马修式的人物，他们也将能迎来自己的春天!
《放牛班的春天》观后感10
早就听说《放牛班的春天》是一部十分不错的教育影片，这个暑假，我最终拔空认真观看了两遍。影片以马修教师和哈善院长不一样教育理念的鲜明比较为主线，围绕着几个典型少年的教育问题，以倒叙的手段再现了在那所年青少年行为偏差辅育院——“池塘畔底”辅育院中以往发生的一些感人肺腑的故事。看完这部电影，不禁被影片中那一首首听来激动人心的音乐所感染，也被影片中一个个平常又细小的情节所感动——
感动一：给学生一个适宜的台阶，他们才有可能顺阶而下。
那个打伤了麦神父的盖贺克，他是幸运的，在他犯下大错的时候正好马修教师来到了这所学院，使这个孩子的命运发生了重大的变化：聪明的马修教师没有听从院长的指示将他关禁闭，在他得知了是他打伤麦神父的同时，马修教师在哈院长面前要求保留孩子的姓名。之后马修教师改用另一种惩罚的方式，让盖贺克去照顾受伤的神父。不知内情的神父夸盖贺克是个好孩子，能主动要求去照顾他，不断地感激他。这样的方式让他深深地感到自责，孩子从心底里认识到了自我的错误，我想，这远远比粗野的关禁闭惩罚更能震憾一个人的心。
试想，如果马修教师没有采取这样的方式，而是将他关禁闭，结果会是怎样的呢，就像那位之后被收容的问题学生孟丹一样，在院长极端地对待下，被冤枉的他最终用同样极端的方式来回赠给了这所学院，而毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。由此不难看出转变就是从下一个错误的台阶开始，马修教师为犯错的盖贺克铺设了认错的.台阶，盖贺克在教师的帮忙下正视了自身的错误，最终得到了转变，同时也再次说明了宽容与爱永远是教育的主旋律。
感动二：你只看到在那里邪恶的一面。
马修教师说的对，如果看到的只是邪恶的一面，那一切完美的东西也只能被掩盖。我们是教育者，承担的职责永远是培育一个人，转变一个人，我们不是法官，不是一个宣判者。哈善院长那一套粗暴的教育方式：行为——反应，犯错——惩罚，为学院里的每一个问题学生写下了不可救药的判决书，他所做的一切只能是毁灭一个人。就像他判定孩子如果能学会唱歌那他就是王八那样，在他说那句话的时候孩子们已经学会唱一些简单的歌曲了。就像我们有时会给人戴一顶高帽子来鼓励人向上一样，同时，如果在任何一件事开始前就将人一棍子打死，那么就等于注定了失败的结局。
在影片中我们能够看到，马修教师总能不断的发掘出孩子身上的闪光点。事实上，在我们的教育教学中，应当看到：学生都有自我的优缺点，关键要看怎样去挖掘，怎样去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。正如我国著名教育家陶行之先生的那句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。
感动三：寻找教育的契机，引领孩子健康成长。
影片中，马修教师总是用幽默、诙谐的语言，将学生的错误一笔带过。那位之后成为指挥家的莫翰奇，当他对着马修教师表示反抗，不愿意唱歌的时候，马修教师只是轻描淡写地说了句：粗野无礼不贴合你的个性，不是每个人都能够当莫翰奇。他用对这些孩子的爱唤醒了孩子们心底最完美的一面，同时他能抓住适当的契机去引领孩子：当孩子们编了一首讽刺教师的歌，无意中被教师听到，机智的马修非但没有生气，而是从中发掘了孩子想唱的心理，这对于一个过气的作曲家来说，仿佛看到了春天的气息，他重新开始作曲，那些孩子也不断地给予他灵感，最终孩子们唱出了生命中的春天，也让马修教师体会到了从来没有过的成功，心灵上的满足，这应当就是教学相长的妙处。
从这部影片中能够看出一位教师能够让一个孩子得到对自我的肯定，对人生的期待，真的很伟大！每一位孩子都渴望着在自我的人生路上能遇见这样一位教师，我想，我们都应当不断地努力，做孩子成长道路上的伯乐，引领孩子健康成长！
《放牛班的春天》观后感11
假期里玩得多想的也多，究竟想的什么也理不清一个具体思路。想起还要看电影于是就放下一切去书房，打开电脑搜出《放牛班的春天》才知道是一部法国片，刚开始毫不起眼就是音乐家皮耶和助理的对话，以及皮耶在知道母亲病危依然坚持认真的对待自己的音乐会。随着指挥棒的高高低低我的思绪也起起伏伏，这电影究竟要说些什么带着些许的焦急与不耐继续看下去这是皮耶回到家乡参加母亲的葬礼。就在当天的夜里故事开始了，当那个总等待周六的孩子捧着马图老师的日记来找皮耶时我的兴趣开始点燃。
马图老师的来到那个叫“塘底”的特殊学校，他觉得那是他人生的低谷，是的看到“塘底”我们也会想到是堕落、腐朽一些不好的，尤其是当马图老师走进学校第一天遇到的校长是自负的.，遇到的学生是顽劣的，我想他的心里更会觉得灰暗到底。可接下来事情又微微又了变化，当那个好心的大叔被学生伤的几乎眼瞎，当那个离开的老师展示被学生伤的缝了几十针的胳膊，我想这样的事实面前马图会怎样处理，带着好奇就坚定的随马图老师一块去接触这个让人沮丧的地方。
校长这个人在面对受伤大叔不想着怎么去治疗，而是选择粗暴的找凶手这点让人无奈，更可恨的当找不到凶手让马图老师从名单里任意选一个来惩罚，他认为是一个杀鸡儆猴的方法，还得意地向马图说“行动”。此时我看到了马图眼中流露出的无奈、不忍、还有失望，他试图想给校长说些什么却被无情粗暴的打断。
这个学校不负塘底之称学生与街头混混无样，给老师起绰号课堂上搞恶作剧着实令人头疼，此时我不再好奇而是兴致勃勃的看马图行动，对就是“马图行动”.
学生在黑板上画了他的漫画肖像来讽刺他，他以其人之道还之让这个孩子知道此种做法带来的是什么。学生犯下的错误很多毕竟是一群被称为是问题的孩子，可是马图老师都一一化解了，最后我发现化解这些的主要方法是爱和耐心。再想我们自己班上的孩子比这些孩子可爱多了我们为什么总抱怨学生这个那个我们缺少了马图老师的什么。
最震撼的是蒙丹，一个几乎被所有人放弃的人，当学校丢了一大笔钱校长在严刑逼问下没有问清实情就丢给他一顶小偷的帽子，并找警察来抓他，蒙丹没有反抗，校长不听吗图的解释，在警察带走蒙丹的一刹他突然望着马图老师笑了。这个笑太意味深长，日后校工找到了那笔钱证明蒙丹不是贼，马图想让校长给蒙丹平凡，可校长又是什么态度，又是怎么说的，这为他日后的悲剧埋下了祸根。
这样一群问题孩子马图老师没有放弃他们，利用自己的专业特长为孩子们分类，什么男高音、男低音、女高音之类创立了自己的合唱团，这在别人眼中是不可能的，校长更是第一个跳出来反对的。当合唱团得到伯爵夫人的好评时校长又不知耻的把功劳捞到自己身上，此时的校长不知有没有想过当他阻止时老师和学生是怎么偷偷去练习的，在这样的环境下马图老师却像顽石下的杂草一般，坚强的伸长着
蒙丹回来了带着报复回来了，在校长即将授勋章时回来了，这个镜头好有讽刺，爱学生的老师领着学生亲近自然去了，校长领荣耀去了，学校着火了校长的荣耀没了，学校没了，当人们为这60多个孩子伤心时，峰回路转老师领着孩子们快快乐乐的出现了，每个孩子的脸上都带着满足，可校长愤怒了，他不感激马图挽救了孩子还埋怨马图没有看好学校还因此解雇了他。
马兔拿着行李走了，学生却被校长束缚着没人来送，此时我又很又难过这些孩子好无情，当纸飞机像雪花一样飘落下来时，当马图念出学生的名字时我的泪流出来了再也止不住了，脑中就两个字“值了”。
当影片结束时，我又看了看这个可敬的名字基望舒马图，那个胖胖的有点秃顶的老师。
《放牛班的春天》观后感12
一个放牛班，如何会拥有春天？又是谁开启了那扇门，让阳光照进来......带着诸多疑问，笔者走近了《放牛班的春天》这部电影。
忧伤的音乐、灰黑的背景、破败的学校、失落的贝比诺，给人一种阴森的感觉。嘈杂的吵闹声、呆滞无神的学生、冷漠的同事、残忍的校长和“犯错——惩罚”的冰冷制度，让人不寒而栗。这里不仅仅是“池塘之底”，更是人间地狱。
直到他的到来，像一束光，唤醒了沉睡的灵魂，点化了无知的孩童，填充了他们的躯壳。他理解孩子的内心，宽容他们的过失，发现他们的闪光点，赋予他们自由与快乐，给他们黑暗冷清的世界点燃一盏爱的心灯，让无可救药的“放牛班”大放异彩，感受到从未有过的温暖。那个人，就是本部电影的主演——马修。
马修初来乍到时的经历是辛酸的，让人揪心的；他带领孩子“改邪归正”日渐向善的过程是辛苦的，令人敬佩的；他因未遇明君被迫离职的结局是悲楚的，也是令人温暖的。从马修在辅养院的教学历程，我领悟到了教育的三重境界：
一、“学生虐我千百遍，我仍待他如初恋”作为一名教师，在自己的教育生涯中，总会遇到形形色色的学生。
每个学生都是一个独特的个体，都有着自己的生活境遇，有着自己的个性。他们有时逆反，有时犯错，有时违反校规校纪，有时又曲解人意故意报复。个别顽劣之童甚至会让你深切地感到自己教育的无助感和挫败感。作为教师，我们不能因此而奚落或者放弃任何一个学生，我们要像马修一样，用爱心和耐心对待学生，不挖苦，不讽刺，用一颗宽容之心去感化学生，有时宽容是一种强大的教育力量，他能引发学生的愧疚感，进而引发学生的自我教育。就如损伤麦神父眼睛的盖贺克被马修改变一样。纵然调皮捣蛋的学生会虐我们千百遍，但只要我们仍如对待初恋般那样去容忍他们的小过错，那么总会有“精诚所至，金石为开”的一天。
二、“只要功夫深，铁杵也能磨成针”在教育、感化学生的路上，方法无疑是关键的发力点。
影片中哈校长秉承“犯错——惩罚”的原则，威逼恐吓孩子们不许再犯错，可却事与愿违，矛盾愈演愈烈。而马修老师用善意的谎言帮犯错学生遮了颜面，事后再与学生“公平交易”，让学生懂得感恩，懂得偿还；他善于发现那些看似一无是处学生身上的特质——爱好音乐，并用自己的满腔热忱激发他们的兴趣，开发他们的音乐细胞；为了学生，他甚至违反校规组建合唱团，打“地下战”；为了学生，他擅自开发体育课，与学生打成一片；为了学生，他竟偷偷带孩子们去郊游......这些看似逾越“池塘底”常规的做法，却收到了意想不到的.效果：既消除了学生与他之间的隔阂，也拉近了彼此间的距离，更增进了彼此间的感情，使得这所人间炼狱呈现出了前所未有的生机与活力。学生的眼里有光了，师生关系和谐了，犯错事件越来越少了，学校的秩序也越来越正常了。只要我们善于观察学生身上的闪光点，凡事能从孩子的角度多考虑，找到合适的途径去引领，相信每一块铁杵都能被磨成针，都能找到自己的“用武之地”。
三、“捧着一颗心来，不带半根草去”
“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”马修辛勤浇灌而成的果实，却被追名逐利的哈院长掠夺而去。这又有什么呢？“他并不刻意去追求名利，他的所作所为只有他知道”，这是影片结尾处的独白，也是马修人格魅力的彰显。当悦耳的音乐响起，当小院的肮脏、冷漠烟消云散，当马修拎着行李箱带着孩子们美好的祝福离开的时候，他心中充满了喜悦和乐观，脸上洋溢着幸福和自信。无疑，他是成功的。教师，就是一个奉献的职业，捧着一颗心来，不带半根草去，或许你收获不了名与利，但却能收获被人肯定的快乐与成就感，收获被人依赖的爱与幸福！有此，足矣！反复品味这部影片，更觉得蕴味悠长:它让我们看到了人性善恶的结果，让我们懂得每个孩子都可被改变，让我们明白爱是需要方法和艺术的，也让我们领悟到：教育，需要点燃学生的心灯，温暖他们的世界。这样，勃勃生机的春天才会到来！
《放牛班的春天》观后感13
“教育不仅仅是为了知识，爱才是果实。每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解；每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。”这是克莱蒙·马修对教育的真正含义的理解，更是他对爱的理解。这句话激励着我们，也让每个人感受到了生命中爱的存在。
雨果曾说：“人间如果没有了爱，太阳也会熄灭。”爱就是点燃太阳的火把，驱散生命中的困难与挫折，既温暖了别人，也升华了自己。人生因爱而绚丽，社会因爱而和谐，世界因爱而美好。爱，撑起心灵的蓝天。
海纳百川，有容乃大。爱，是一种宽容。
当爱因斯坦的“天才”还没有发挥出来，还显得很笨拙的时候，他的父母并没有因为功课不好、被学校开除而责打他，而是给他一个很宽松的环境，循循善诱地协助他成长和发展。正是这种宽容的爱，激发了爱因斯坦的潜能，创造出了一位有着辉煌成就的伟人。
“宽宏精神是一切事物中最伟大的”，面对这些“可怕的学生”，马修没有选择暴怒，也没有选择冷漠，而是选择像爱因斯坦的父母那样理解他们、宽容他们。因此，他才能成功将这些学生感化。这种精神是难得的，亦是可贵的。
精诚所至，金石为开。爱，是一种信任。
马卡连柯曾经劝说一批家境困难的学生重返学校，然而，当他发现跟在他身后的队伍越来越短时，他没有怀疑这些学生，而是相信他们总会回来。终于，这些学生在他的感召下全部返回学校，并被马卡连柯培养成有用之才。这不仅是因为他对学生的关爱，更是因为只有自己的信任才能换来他人的信任。
古人云“不精不诚，不能动人”，信任是爱的最好的表达方式。选择信任就会赢得尊重与支持，因为只有信任才能经得起事实与历史的考验。马修的信任与马卡连柯异曲同工，当窗口飞出一只只载满爱意的纸飞机，你不感动吗？
天下为公，亿兆己任。爱，是一种平等。
在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里，人们形成了这样一个观念：就是相信一切孩子都能被教育好。在他的观点中，世界上不存在差生，在遇到难以教育的.学生时，他不会歧视这些人，而是用平等的眼光、平等的态度对待他们。他一生教育过一百多名类似的学生，而且教育过程也异常艰辛，但是他成功了，原因就在于平等与博爱。
爱是重要的，平等的爱尤为重要。马修也践行了这种精神，让每个人得到了应有的关爱。他没有否定或放弃任何一个人，即使是他所教班级中最难以教育的学生也一样，在他的教育下获得最终成功，正像他所说：“永不放弃，前方总有希望在等待。”
淡泊明志，宁静致远。爱，是一种平凡。
张玉滚从师范专业毕业后，放弃了更好的就业机会，回到家乡致力于山区里孩子的教育。尽管生活条件艰苦，但他一直坚持工作，从不懈怠。他吃苦耐劳，爱岗敬业，用甘为人梯的奉献精神感动了无数人。山区里的生活让他失去了更好的发展机会，他也从此陷入了平凡之中，但是他对孩子们的爱却不是平凡的，因为他在意的并不是名利。
“伟大的灵魂常寓于平凡的躯体”，马修本来可以利用自己的才华赚钱，然而，他没有这样做，他将自己的才华全部献给了爱和教育，直到生命的最后一刻。他和张玉滚一样，选择了平凡，就注定选择了一种伟大，选择了一个问心无愧的归宿。
梵高说：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”马修对孩子的爱，让这个如“塘底”般破败不堪的寄宿学校，曾经阴森可怕的房屋，布满灰尘的操场，混乱不堪的教室，增添了一丝灵动和快乐；也正是这种强烈的、不可磨灭的爱，让看似不可挽救的“放牛班”的孩子，懂得了自己值得享受宽容和善意，值得被爱、被期待，值得拥有一切美好的东西，更值得迎来人生中真正的春天。这个春天，不仅是万物复苏的季节，更是这些孩子冲出牢笼、冲出暴政，再次感受人生意义的时刻。
爱，如阳光般温暖，如山峰般伟大，如草原般宽广，如海洋般深邃，爱让每一个人站在世界的中央。为了生命中的向往与不懈追求，学会爱吧，撑起心灵的蓝天！
《放牛班的春天》观后感14
童年的欢乐，有如一道绚烂金光，在小道尽头闪亮。艺术作品既饱含生活的意义又充满人性的思考，教育应该是什么样子？最好的教育能做到什么地步？这是每一个父母和教育从业者都想了解的答案。走进《放牛班的春天》，让我们一起来追寻和求解。
电影简介
《放牛班的春天》（法语《LesChoristes》)是20xx年上映的一部法国音乐电影，由克里斯托夫·巴拉蒂执导。讲述的是一位怀才不遇的音乐老师马修来到辅育院，面对的不是普通学生，而是一群被大人放弃的野男孩，马修改变了孩子以及他自己的命运的故事。这是教育工作者和成长中的孩子必看的一部优秀影片，让我们一起走进《放牛班的春天》回忆那些优美的旋律和引人深思的故事情节。
爱的果实
“教育不仅仅是为了知识，爱才是果实。”在电影中有许多不完美的孩子，他们调皮捣蛋、胡作非为，但是马修老师却能真正地尊重孩子，就像春天一般温暖学生的心。教育传递爱的本领，顽皮是孩子的天性，只要我们善于观察引导，便会发现每个孩子都拥有翱翔的翅膀，他们的天空闪闪发光。
爱的教育
“每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。”每一个孩子都来自纯净无邪的.地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。马修老师为孩子们提供歌唱的平台，鼓励孩子们逐渐显示出自己的闪光点。每个孩子都有自己的优点和缺点，我们要尊重孩子的个性，因材施教，只有充满了爱的教育才会让孩子更好地成长。
爱的力量
“孩子的世界是脆弱的，它甚至经受不起一个冰冷的眼神。”影片中，当孩子们犯错时，院长惯用的手段就是惩罚孩子，但是马修老师永远与孩子们站在一起，小心翼翼地维护着他们那脆弱的世界，用歌唱来建构孩子们的情感认同，用真诚和关怀来激发孩子们对生活的热爱，让孩子们感受到了努力成长的力量。
爱的希望
“凡事皆有可能，永远别说永远。”马修老师不是一个成功的音乐家，但他是一个用心的教育家，他用春风化雨般的爱陪伴孩子们走过成长的一段路程。作为父母、老师，我们给予孩子的很少又很多，不经意的行为便会影响孩子的一生。教育没有永远，孩子的成长皆有可能。
头脑风暴
大一班韩老师：好的电影不光能让人入戏，还会带着大家一起出戏。我们都是从学生时代过来的，都明白当学生的感受，我们也都是做老师的，直面过很多孩子的感受。之前看过这部电影，但再看起时更能感受到老师对于一个人一生的影响。同样是教育，有的老师可以塑造孩子，温暖孩子，有的老师却只能“教书”，无法育人。
大五班王老师：在这部电影里马修最令人感动的正是他的平凡与普通。他能够真正的站在学生的角度去思考问题，尊重学生。每个人心底里都有“本真”的天性，老师的作用就是发现每个孩子心底里的本真，并把它们发挥到极致。我清楚地记得其中一句对白："等等，他是我唯一的男低音"这句话饱含了他对教育事业的尽心尽责，对人平等，不分贵贱，一视同仁的态度。
大二班王老师：我们要对孩子充满爱，因材施教。《正面管教》中提出，我们要看到孩子的优点，而不是紧抓孩子的缺点不放。充分挖掘孩子的优点长处，才能让孩子更好地成长。
中三班梁老师：电影中的校长代表的是传统的教育方式，对所谓的问题学生，秉持着自己一贯的惩罚教育策略，也是我们现在所说的教师本位化！这个电影之所以值得我们深思，是在很大一部分原因是引起了大家对传统教育方式和策略的思考。
小一班李老师：即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。苏霍姆林斯基说过：所有能够使孩子得到美的享受、美的快乐、美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。教育是根植于爱的。让我们携手根植在这片爱的绿草地，此生无怨无悔。
漫天撒下爱心种，伫看他日结果时。影片有人性的光辉，也有生活的无奈，最重要的是对我们的教育意义：每个孩子都是纯真善良的天使，就算暂时失去了翅膀，只要播撒爱与希望，他们终会自由地翩翩飞翔。
《放牛班的春天》观后感15
其实很早以前就知道这个片子了，一直没有机会来看，今夜很有耐心的看完了，发现它是那么的不可思议，里面的音乐让人的心灵得到放飞。它让我不由自主的想到了我的童年，也让我想到了我现在的学生。总之品过后知道了一句话，就是伯乐不是每个人都遇得到的，老师也不是每一个都是伟大的，我希望我能够成为我每一个学生的“克莱蒙马修”。
那是一个偏僻的乡村。在那个乡村里，有一个名字叫做“池塘之底”的寄宿学校。在那所并不大的寄宿学校里生活着这样一群孩子——他们要随时接受并且服从来自所谓“寄宿学校校长”的惩罚，似乎他们是被社会遗弃的孩子，就像是阳光下那些漂浮跌落的尘埃。
他们孤独，自闭，甚至自暴自弃。这使学校时刻都处在危险而压抑的气氛中。而那个面目冰冷的校长只是一味的使用各种体罚试图使这些“轨道外的陨石”步入正途，这一切，都使这个“池塘之底”变成了池塘中最为冰冷的囚牢。
这种情形一直延续着，直到克莱蒙马修的到来……
“我叫克莱蒙马修，是一个音乐家。”那个可爱的老头不断对我们说。
克莱蒙是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫"水池底部"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后克莱门特发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。克莱门特开始教学生们如何唱歌，无论是哪个学生，在他的合唱队里都有着自己的位置，不会唱的做助理，唱歌走调的做乐谱架，这一个个可笑的职位，却让这些孩子灰暗的世界变得，明亮起来。但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔莫安琦，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的克莱门特把pierre的音乐天赋发掘出来。但生活总是不那么完美，克莱门特因为一次意外而被迫离开了学校。
师者，所以传道受业解惑也，老师是人类进步的传承者更是灵魂的工程师。因此，所谓师德也应该包含三个方面：教导做人的道理，即传道;传授专业知识，即受业;引导培养学生发展，即解惑。克莱门特虽然是一个学监，没有课程职责就是管理学生，但他深爱音乐，也很有爱心，看到这些被关在一个沉闷阴冷的空间的孩子后，希望用音乐唤起这些孩子们的兴趣，培养他们一种正确的思维、生活方式。他的目的非常简单，没有祈望什么，更没有刻意的想去塑造什么，只是当他发现皮埃尔的声音和乐感时，才意识到一个天才可能出现，因此加以引导和保护，而他这么做的前提是完全的没有想到回报，甚至一点点的即得利益也没有，反倒是冒着与校长作对的风险。所以克莱门特的伟大之处是一种无私的奉献精神，是甘于燃烧自己点亮别人的高尚情操，即使他面对的孩子是公认的.顽劣不堪甚至沾染恶习，他依然像一个传教士一样孜孜不倦，虽然一开始消沉过，但依然耐心坚持，全身心的投入，并对孩子们充满了关心爱护。最可贵的是影片的最后，克莱门特暗恋的皮埃尔的母亲找到了自己的归宿，而恰恰在此时他也被校长解雇，情场职场双失意的学监在此时也没有后悔一直以来为学生所作的，反而痛斥校长的冷酷和自私，很有尊严和风度的离开了学校，在他后来的日子里一直给别人做家教，直到去世。他从没有为他的付出感到后悔和不值得，只是把这段日子当作履行自己的职责，毫无索取的意思。
其实没有人天生就是坏孩子、差学生，只有在环境的逼迫下才会使人变坏的，就像片子里面的孩子一样，他们都是因为家庭的各种原因才导致十分顽皮的，只要有人给予他们爱和宽容，他们就会变得更有希望和信心的。
冲出内心屏障，一切皆有可能!
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