《钓鱼的启示》片断赏析

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《钓鱼的启示》片断赏析

《钓鱼的启示》片断赏析1

　　师：你认为这条鲈鱼该不放？下面结合实例，在小组内讨论。（学生分小组讨论）同学们讨论得很投入，很热烈，那位同学来谈谈？

《钓鱼的启示》片断赏析

　　生：我认为不该放。因为这条鲈鱼很大，我钓了很长的时间才钓上来的，不容易。

　　生：我也认为不该放。我从一本杂志读过一篇文章，说“郭沫若小时候偷摘别人家的桃子的事”连他这样的有名的人都能犯小错误，我们难道不能犯小错误吗？

　　师：你认为郭沫若能犯错误，我们也能犯错误对吗？

　　评：学生的认识出现了偏差，老师应及时点拨，指出这两件事的不同性质在那里。

　　生：我认为该放。因为我如果不放这条鱼，就会养成从小贪财的坏习惯，长大会犯大错误。

　　生：该放，这样做违反道德法规……

　　生：我也认为该放。因为现在离开放捕捞的时间还有两个小时，提前钓鱼违反国家规定。

　　评：老师没有点拨。这位同学已经抓住了问题的关键，如果老师给以肯定，学生下面就不会再走弯路。

　　生：我还是认为不该放。这是他自己的劳动所得，既不是偷的，也不是抢，为什么要放掉？

　　评：课堂上引导学生展开辩论，能够激发学生的积极性，培养学生应变问题的能力，是一种好的`学习习惯的培养，但是，老师应把握好教材，对学生偏离中心的辩论，给以准确的点播、评价，以免使学生产生误解。

《钓鱼的启示》片断赏析2

　　听了贺成金老师的课，给我留下印象最深的就是他那适时恰当的点拨和与学生达成的那份默契，能够让学生轻松愉快的读书中完成学习任务。贺老师的教学环节设计比较巧妙，从课题入手，抓住文中人物的心理，置身其中，感悟文章内容，教学过程非常流畅。

　　齐读课题。

　　师：启示怎么理解?

　　生：启发。

　　师：有什么问题?

　　生：钓鱼有什么启示?

　　(教师能够发挥学生的主动性，启发学生自己去发现问题，并带着问题有目的地去学习。)

　　师：带着问题大声朗读课文。不添字，不漏字，不重复。

　　生大声读。

　　师：我被同学们动听的读书声陶醉啦。拿起笔来把钓鱼的启示画出来。

　　生画，师指名读画的句子。

　　师读钓鱼的启示有什么问题呢?

　　生：钓鱼怎么样得到启示的?

　　(再次启发学生去发现问题，并带着问题去学习。)

　　师：让我们一起走进那月光如水的夜晚。

　　生读文。

　　师：有什么不理解的词语?

　　(扫清学习的障碍。)

　　生：涟漪?

　　师：读句子。

　　生读：波纹。

　　师：一圈圈什么意思?

　　生：很小很小的波纹。

　　师：还是彩色的感觉怎么样?

　　生：很美。

　　师：谁来读读。

　　(教师把理解词语和指导感情朗读有机的结合在一起，充分体现出了教师较强的驾驭课堂的能力。)

　　师：钓过鱼吗?心情怎样?

　　生：高兴。

　　练读课文，指名读。

　　(想读哪句读哪句。)

　　(给学生选择的权力，激发学生的读书热情。)

　　生读，师：我听他有几句读的很好。啊──鲈鱼。你读时是什么心情?

　　生：惊奇，高兴。

　　师：惊喜，连起来，你再读读。

　　点评：从学生的亲身体验入手，以生教生，有说服力。

　　生读第二处。

　　师：我发现了一处错误，可以这么读吗?

　　生各抒己见，结合对课文的理解，阐述自己的观点。最后，达成共识，可以。

　　师：拿起笔来，改过来，改成感叹号。

　　(教师善于倾听学生的读书，尊重学生的独特感受，鼓励学生敢于向教材挑战，是学生明白课本上的内容也不一定是正确的，利于学生的个性思维的.培养。)

　　师：过了好长时间，联系上下文，过了多长时间?等那么长时间心情如何?

　　生：着急。

　　生在读，怀着钓鱼的心情读一下这一段。

　　师：钓上大鲈鱼我们心情如何?当父亲一定让你放回湖中，你的心情发生了什么变化?

　　默读4～9自然段，体会孩子当时的心情。

　　师：孩子此时的心情可以用什么词来形容。

　　生：沮丧。

　　生：难过。

　　生：急切。

　　生：伤心。

　　生：

　　师：沮丧一词准确的写出了孩子的心情。

　　(这样处理既引导学生从自身出发体会到孩子当时的心情，有轻松地理解了沮丧这个词的意思，一举两得。)

　　同位合作，读父亲和孩子的对话。指名读。

　　师：孩子的要读得怎么样?

　　生：急切。读着读着好像要哭啦。

　　师：就在这时候，到处乞求的目光投向父亲。我想对父亲说些什么?

　　生;没人知道我们是什么时候钓到的，我们把它带回家吧，求求你啦。

　　师：乞求。

　　生：

　　(与空白处展开想象，进一步体会孩子的心情。)

　　师：等了那么长时间，只差两个小时，有没人看到，有那么多的理由，父亲为什么非要我把鲈鱼放回去呢?拿起笔来，到课文中去找找，谈谈你的理由。

　　生读，找。

　　生：还有两个小时。

　　(违反规定)

　　生：父亲为了让我明白一个道理

　　师：孩子还可能遇到哪些诱惑人的鱼?

　　生：金钱。

　　生

　　(结合生活实际理解诱惑人的鱼，理解会更深刻。)

　　指导读父亲的话。配乐读父子对话。

　　齐读父亲的话，牢记。

　　师：我想对同学们说：在今后的生活当中，会遇到各种各样的诱惑，你们一定要抵得住诱惑，做个诚实的孩子。你们想说些什么呢?

　　总评：整堂课给人一种浑然一体，水到渠成的感觉，显得非常流畅。

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