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“百分数的意义和写法”说课稿（通用）
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的“百分数的意义和写法”说课稿 ，欢迎大家分享。
一、说教材
1、说课内容
人教版小学数学第十一册第104-105页。
2、在教材中的地位、作用和意义。
《百分数的意义和写法》是在学生充分理解分数意义，能解决一些简单分数应用题的基础上进行教学的。百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣、含量等实际问题。
3、本节课的教学目标
根据新课标和教材特点，结合六年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：
（1）知识目标：使学生理解分数的意义；掌握百分数的读法、写法；会用百分数分析、解决实际问题。
（2）能力目标：通过观察、比较、合作交流等学习方法，培养学生处理信息、合作解惑的能力。
（3）德育目标：体验百分数与日常生活的密切关系，对学生进行适当的国情教育。
教学重点：百分数的意义和写法
教学难点：百分数与分数的联系和区别
教具准备：多媒体课件
学具准备：生活中的百分数资料
教材的再创造处理：
现行教材的编排是通过例子“某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人”引出百分数。为了让数学更贴近生活，更能激发学生的学习欲望，我对教材作了再创造处理。整节课体现：情境生活化、过程探究化、组织层次化、评价多样化
二、 说教法、学法
1、创设问题情境，激发探索欲望
华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”为了增强学生对数学的亲切感，本节课从班级开展套圈活动的情境引入到归纳百分数的意义，从课中质疑问难到提出探讨话题，看不出一点教师死拉硬拽的痕迹，倒是一种自然，一种水到渠成。
2、营造民主氛围，师生和谐互动
《数学课程标准》指出：数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
从课前谈话开始，到全课总结，学生都是在互动、探究、游戏中学习。让学生感觉到并非置身于严肃的课堂，而像是和自己的好朋友谈论身边的事。
3、运用数学眼光，探讨生活问题
这节课，教师用一个个鲜活的事例来引导学生如何用数学眼光来看待现实生活，如何用数学知识来解释生活现象，如何用数学方法去解决生活问题。
4、采用媒体手段，丰富信息渠道
课堂是信息的集散地，为了能让这些信息被学生关注。我恰当地运用多媒体，做一个简单的游戏，感受动画的效果；听一段熟悉的广播，感受家的温馨；展示一瓶可口的饮料，感受科技的神奇。孩子们喜欢了，自然就会被接纳。
三、 说教学过程
为了实现教学目标，既突出重点，突破难点，又使学生学得兴趣盎然，我精心安排了以下五个教学环节：
（一）创设情境，初步感知百分数
我通过“看---比---议---悟”这四个环节，让学生初步感知百分数。“看”：以班级开展套圈活动的情境引入，出现这样的一段录相，教师谈话引入：学校的体艺节马上要举行了，我们班的同学也进入了紧张的训练，在体育课上，我拍下了同学们的套圈过程，请你评一评，该选谁参加套圈比赛。“比”在学生独立思考后反馈信息，学生可能会选择套中次数最多（15个）的同学，也可能会认为只知道套中的个数这一个数量还不行，必须知道套圈的总次数。这时，我顺势出示这三位选手分别投的总次数，让学生作进一步的判断，引导他们用分数表示出套中的个数占总套次数的几分之几。“议”（电脑显示：一号选手套中的个数占套圈总次数的。二号选手套中的个数占套圈总次数的。三号选手套中的个数占套圈总次数的。）当学生发现要比较的是三个分数的大小时，就会联想到已有的知识经验“通分”去解决。这时，我继续让学生分小组合作去寻找正确答案。
（电脑显示）
“悟”在这三个分母是100的分数面前，学生很容易就能选出谁套得最准。这时，我告诉学生，像这样的数我们把它叫做百分数，这节课我们共同来研究百分数的意义。板书：百分数的意义。
（二）层层推进，归纳百分数的意义
第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”当学生能够体会到百分数的意义时，我趁热打铁，结合刚才套圈的情况，让学生围绕这个问题分组讨论。“按套中的次数占套圈总次数的，还可以表示套中的次数占套圈总次数的百分之几呢？”一个非常现实的问题摆在面前，把学生从数学推上了生活。在这环节里，我不求学生能完整地回答出百分数的概念，只求学生能在具体实例中领悟，把点点滴滴的感性认识积累。然后，让他们自己在书上把百分数的概念划出来，读一读。板书：表示一个数是另一个数的百分之几。
（三）师生互动，交流百分数的写法
我向学生提出：“百分数除用分数的形式书写外，还有另外一种写法，你们会写吗？如果你愿意可以上黑板来写。”听到这一“号令”，我相信学生一定会急着从各种途径去寻求答案，然后抢着出来写。这样，原本属于教师的神圣领地成了学生们信手涂鸦的地方，板书也不再是教师独有的专利。美是需要创造的，作为教师，我们要给学生这个创造美的机会。
（四）联系实际，巩固梳理百分数的意义和写法
1、看谁写得又快又准。
按要求写出十个百分数，当老师说“停”的时候，同学们立即停笔。（大屏幕出示百分数）
（1）引导学生说出自己写了几个，占总数的百分之几。
（2）引导学生先说出自己写的占总数的百分之几，而让另一个同学算出他写了几个。
通过书写练习，既巩固了百分数的写法，又加深理解了百分数的意义，可谓一举两得。
2、填空。
（1）本学期，我们学校参加秋游的人数是全校人数的，也可以写成（97%）。
（2）我校女教师占全校教师的，也可以写成（80%）。
（3）我5分钟跑了千米，也可以写成（0.8千米）。
这个环节，是让学生根据百分数的意义去判断，让他们在合作、争辩中发现：分数是既可以表示两个数之间的比，也可以表示一个数量的多少，是可以带单位的，而百分数是表示两个数之间的关系，是一种特殊的比，所以，百分数不能带单位的。
通过练习，探究辨析，使学生理清了百分数和分数的区别和联系，从而突破了本节课的
难点。
3、交流信息
我让学生把课前收集到的百分数在组内交流，再请部分学生面向全班介绍他所认识的百分数，学生用他们接触到的五彩缤纷的世界来感悟书本。（展示）
接着，我出示课前收集的有关百分数的一段新闻，让学生听一听。
（1）我国的人口占全世界的22%。
（2）我国的耕地面积是世界耕地面积的7%。
我让学生把这两句连起来读一读，鼓励他们想到什么说什么？
最后总结：（电脑播放）中华民族是一个勤劳、智慧的民族。我们国家用了占世界7%的土地养活了占世界22%的人口，这是一件了不起的事情。如果人口有所控制，那么，人民的生活水平将会更高。
这一环节的设计，让学生体验百分数与日常生活的密切关系。在学生们发表各自见解时，德育已“润物细无声”。知识，在交流中增值；思维，在交流中碰撞；情感，在交流中融通。正如陶行知先生所说的“生活与教育是一个东西，而不是两个东西”。
5、游戏：
（1）猜数谜
看谁最快猜出答案：
百里挑一一箭双雕百发百中十拿九稳事半功倍
这一环节的设计，是从学生熟悉的生活中及成语故事中提炼数学问题，实现语文和数学学科知识的整合，让学生进一步多角度地感知百分数。
（2）玩转盘。
谈话引入：壹加壹在庆祝周年活动时，举办了一系列的游戏活动，其中有“幸运大转盘”，转盘的设计是这样的，（屏幕上出示一个大转盘）如果你是壹加壹的管理人员，你会怎样根据颜色设置一、二、三等奖。然后，我让学生分小组玩转盘游戏，验证自己的猜想。
这一环节的设计，通过贴近生活的、学生感兴趣的游戏形式，让学生感受百分数就在我们身边的同时，更培养学生的创新意识和能力。
（五）想说就说，自我总结评价
在这节课将要结束前，我问学生：这节课，你一定兴奋过，紧张过，也许有的同学还存在着一丝遗憾。你能用百分数来告诉大家这节课的各部分学习情绪所占的百分比吗?
愉快( )%紧张( )%遗憾( )%
在这环节里，师生共同总结收获，末了，来一句“天才=99%的汗水1%的灵感，希望同学们能用辛勤的汗水去浇灌成功的花朵”。这一点睛之笔，不仅与百分数相扣，还寄托着教师的殷殷教诲和无限希望。
作业布置：写一篇数学小作文（任选下面一个方面）
1、谈学习“百分数的意义和写法”的感受。
2、用“百里挑一”等成语造句或编一个小故事。
3、调查报告：如从一种产品含百分比的量中所想到什么。
该作业的布置，结合了我校开展的数学教研课题，紧扣本节课的重点、难点及教学过程，目的是让学生把在本节课的这一系列学习活动带到课后，从而体现数学学习的“大课堂”思想。
四、 说板书设计
板书突出了本节课的知识重点，体现了本节课知识的内在联系，而且关键词语用彩色笔标出，能引起学生的重视，起到强化理解的作用。
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