远程教育培训小结

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远程教育培训小结

　　日子总是像从指尖流过的细沙，在不经意间悄然滑落，相信你一定有很多值得分享的经验，不如来好好的做个小结。那么写小结真的很难吗？以下是小编整理的远程教育培训小结，欢迎阅读与收藏。

远程教育培训小结

远程教育培训小结1

　　一、意识转变，观念更新，对远程教育有了一个全面的认识。

　　经过一学期的学习，使我对这远程教育这个概念有了一个较为系统的认识，远程教育是国家西部教育扶贫的一个重要工程，它不同于其它的商业行为，是党和国家关怀我们教育的民心工程。

　　1、远程教育能把最新教育资源以卫星信号的方式用最快的速度传送到每一个需要它的地方去，且费用不受地理因素的限制，这对我们农村中学无疑是一件省钱省力的好事。

　　2、远程教育资源丰富，实用性强，比如资源上的先进经验，各学科知识，优质课等等都紧扣教材，贴近教学一线，非常适合我们的教学一线，既方便老师教学，又极大地开拓学生的视野。

　　3、远程教育能切实改变农村学校教学资源的匮乏，教育教学质量的低下，逐步缩小与发达地区的差距.而通过卫星的形式进行传送，省力省钱，能被农村学校接受。

　　二、结合本人实际，合理利用远程教育资料，让远教资源管理器真正服务于教育教学。

　　现代远程教育以其特殊的优势成为教育发展的必然，将对教育，特别是农村教育的发展将起到巨大的推动作用，是农村教育发展中的一个极好的机遇。如何才能把握并运用好这个机遇，让它真正为农村教育发挥推动力量呢，我认为，关键的是我们在接受培训回校后，要把远程教育信息充分运用到实际教育工作中来，以促进农村教育的发展。

　　教学资源中的示范课，我们可以进行学习观摩，优秀教案可供我们参考，同步课堂中的习题还可以帮老师减少自己编考题或作业的'劳累，诸多的资源，只要我们勤奋去学习，去探索，一定能为教学服务的。

　　总之，在今后的实际工作中，我们要把远程教育这一教育手段的优势发挥得淋漓尽致，充分地发挥其内容丰富的优势，全面展现其作用。我坚信农村的教育，在远程教育的推动下必将获得前所未有的资源优势，从而取得长足的进步。

远程教育培训小结2

　　平时，老师工作很忙，这是同行都知道的。所谓“双休日”，徒有其名罢了！哪个老师真“休”了？只有暑假是实实在在能让老师“喘”一口气的。7月底，校长告知我，上学期学校已把我的名字报上去，8月10号开始，我要参加“远程教育培训”呢！得知这一消息，我一半欢喜一半忧。

　　及至进入了互联网，我才明白到自己先前的认识有多么的“井底之蛙”！观看视频讲座时与专家“面对面”的直观感受，专家理论联系实际的详尽讲解，典型案例的剖析，都那么深深地吸引着我。学习内容方面，也完全出乎我的意料，是那么的贴近实际，而且蕴含极新的课改理念，使我不由自主地产生了强烈的学习欲望。

　　每天早上10:00分，我一定准时坐在电脑前，收看专家的视频。看到精彩处，竟连上厕所也觉得费时费事。看完视频后，我从不“就此罢手”，我会紧接着进入阅读文字材料的环节。及至看完当天所有的文字材料，我总有一种“酒足饭饱”的`感觉。

　　课程的内容是那么的贴近我们的教学实际。有时候，教授的某一句话就能让我回味半天，思索良久，顿受启发。我不断反思过去十多年来自己的教育教学工作。当我不断地反思过去，筹划未来时，也正是我“灵感闪现”的时候。

　　因此，我总是不停地写。我的思维一直维持在活跃状态上，这使我经常失眠。

　　身体是疲累的，但心情是愉快的。看着自己的劳动果实，那满足感是无法用语言形容的。

　　如果说，在这个阶段，我身体疲劳而反而思维活跃的话，应该归功于教授。教授的课程理论不多，但生动的案例不少，其中还包括许许多多“意味深长”的影视资料。要探讨的问题也相当实际，使得我的灵感往往是“一触即发”，“一发不可收拾”。我经常是蓬头垢面地写呀写呀，不管饱饥、不顾晨昏！

　　以前，我一直借口“工作忙”懒于动笔，因此，教学的智慧往往在瞬间闪现后随着时间的流逝被遗忘在头脑的角落。现在，以往积淀下来的点点滴滴，在短短的十几天的学习中，仿佛被激活了。

　　半个月来，我坚持每天

　　在网上学习8个小时以上，按要求及时上传作业及相关文章，发表评论。15天的培训时间里，我没有一次缺席，出满勤。

　　短暂的15天学习虽然结束了，但我有理由相信：半月所学，终身受益。

　　最后，感谢指导老师和班主任的关怀和扶持，感谢大家对我的帮助！

远程教育培训小结3

　　为期几天的国家级远程教育培训，使我获益匪浅。特别是就语文教学中如何使工具性与人文性走向和谐交融，有了较为深刻的认识。《全日制义务教育语文课程标准》早就提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。但由于受考试功利性目的的影响，我在平时的语文教学中往往只重视工具性，而忽略了人文性，不能使工具性与人文性走向和谐统一。这样的教学往往使单纯的语言训练显得苍白无力，学生在缺乏情感体验的、枯燥乏味的学习过程中慢慢丧失了学习语文的兴趣，致使教学得不偿失。通过培训，我体会到了人文教育的重要性，回家又看了《散步》教学课例，更明白了语言训练与人文教育是相辅相成，水乳交融的。现将此范例写出来，并就此谈谈我对语文教学中工具性与人文性统一的认识。

　　课程导入：出示课文插图，问：“你看到了什么？又感受到了什么？”这样，既培养了学生读图、听说以及联想能力，又使学生初步整体感知了一家人的和睦、温馨，并且，还有学生能结合个人的生活体验与文本交流（在洪水时父亲背起了奶奶，妈妈背起了我）。

　　检查课前预读：请学生用一句话谈谈对此文的初步感受。进一步整体感知，做到了工具性与人文性的有机统一。

　　教师引导学生与文本对话。一、四名学生朗读课文，其他学生听读，思考：“课文中哪些词语和句子最能体现浓浓的亲情。”学生找出了“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”等写人、叙事、写景的八处句子，找出了“摸”“背”“熬”“铺”四个词语，师生对句子进行了理解交流，对四个词语进行了揣摩、品评，甚至替换、比较。这样，词不离句，句不离文，对句子词语的理解紧紧扣住了“亲情”。教师此时不失时机地说明：要想准确深入地理解他人的语言，往往需要通过语义的表层，透过其中蕴涵的思想观念才行。教师还引导学生对四处句子进行了朗读，尤其对“儿子突然叫起来，前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”一句，教师点拨学生要结合说话人“是怎样的一个人”，要带着情感去读。这样，读是带着情、融着理去读的，而不是机械割裂地读。另外，教师还有两处设疑：“母亲身体不好，还要她出去散步，万一她摔了一跤，不是把好事变成坏事了吗？这行为不是多此一举吗？”“菜花、桑树、鱼塘太平常了，为什么母亲一眼望过去，就决定要走小路呢？”这样的讨论是为了将学生的思维引向深刻，进一步让学生体会到“亲情”的魅力。

　　二、再读课文，看看哪些语句有更深沉的含义找出来读一读，品一品。学生抓住了尾句“我背上的.是母亲，妻子背上的是儿子，母亲、儿子和妻子就是我的整个世界。”教师设计了三个有层次的问题：1、“我”是一个什么年龄层次的人？2、“我”对母亲和儿子承担着哪些使命和责任？3、为什么说一家三代人就是整个世界？使学生们认识到“中年人尊老爱幼”，“中年人肩负着使命和责任”，“三代人构成了生命的轮回”等比较深刻的话题。这样，使语言训练在更深理解的层面上做到语言与思想内涵的有机结合，真正体现了“品味语言，不仅要理解语言所体现的情感，还应该挖掘书语言的言外之意与意外之象”。

　　课尾写作训练：用四幅图片拓展生活中的“亲情”，让学生书写曾感动过自己的亲情点滴。这样，使语言训练在“运用”的层面上达到语言与情感的融合，实行了知识、能力与情感的有效拓展与迁移。

　　此课例在读写听说的语言学习实践活动中，更多地以渗透、熏陶等方式非常和谐地实现了“亲情”的价值取向目标，人文性是建立在工具性的基础之上的，是通过语言训练完成的，颇有浑然一体、融会贯通之效。

　　因此，我们应在平时的语文教学实践中，充分利用语言这个工具，有目的，有方向地实施人文教育，做到工具性与人文性和谐交融，使语文真正变成“大语文”。

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