设计方案（实用）
为了确保工作或事情能高效地开展，通常会被要求事先制定方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的设计方案4篇，欢迎大家分享。
设计方案 篇1
[教学要求]
1、用钢笔描红；学写毛笔字。
2、画出句子中用错的字，把正确地写在括号里。
3、练习正确地搭配动宾结构的词组。
4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。
5、熟记12条成语。
6、读背李清照的词《如梦令》。
7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众自我介绍。
[教学时间] 3课时
第一课时
一、教学第一题
1、审清题目，明确要求。
2、指导书写。
（1）仔细观察每一个字的行书特点。
（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。
（3）教师示范板演，要求学生注意观察行书运笔的过程和特点。
（4）学生在自备本上练习上述几个字。
3、学生按要求练习描红。教师提示握笔的姿势及坐姿。
4、反馈交流。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1、审题。自己读一读练习的要求。
2、指导。
（1）小黑板出示题目，指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。
（2）提出独立做题的要求：查阅字典，寻找规律。
3、学生独立做题，教师巡视辅导。
4、反馈交流。确定正确答案，将发现的问题提出来讨论。
三、教学第三题
1、学生读练习要求。
2、指导。
（1）先让学生读词语，再集体读两遍。
（2）举例分析，掌握规律。
（3）让学生用画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？
3、独立作业 ：用连线的`方式将所列词语两两搭配。
4、反馈交流。
5、课堂作业 ：将题2和题3按练习要求写在课堂作业 本上。
第二课时
一、教学第四题
1、读题，想一想题目的要求。
2、指导。
（1）默读题目。
（2）讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。
（3）联系语言环境，思考这里带点的词的反义词该填什么。
3、学生独立完成作业 ，在书上填写。
4、反馈交流。学生汇报作业 的完成情况，反复读读填好的句子，最好背下来。
二、教学第五题
1、指名读题。
2、指导。
（1）学生自由读12条成语。
（2）指名读、齐读。
（3）说说这12条成语可以分成几类。
（4）理解12条成语的意思。
3、学生大声自由练读，同桌练习背诵。
4、反馈交流。
三、教学第六题
1、指名读练习要求。
2、指导。
（1）让学生们自己读读《如梦令》，把句子读通顺。
（2）启发讨论如梦令是什么。词中描写了哪些景物？
（3）教师范读。
（4）学生自由轻声试读，边读边想想词的大意。
（5）让学生尝试着说说词的大致内容，教师结合重点词语作适当点拨。
（6）教师讲解后再次范读。
3、自己练习朗读，在充分练读的基础上，让学生练习背诵。
4、反馈交流。
第三课时
一、教学第七题
1、指名读，进一步明确本次口语交际的要求。
2、指导。
（1）讲清介绍的范围：家乡的特产、自然风光、名胜古迹、珍贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事
（2）围绕以上几个方面，组织讨论。
（3）引导学生独立思考：那么多的内容，你打算选哪方面？通过什么渠道搜集资料？
（4）讲清写导游词的要点：资料要翔实，条理要清楚。
3、练习。学生按要求练习写导游词，向小组的同学介绍自己的家乡。
4、反馈交流。
（1）教师对学生的表现进行评议。
（2）教师小结。
设计方案 篇2
今年是“六五”普法启动之年，也是“12.4”全国法制宣传日确立十一周年。我校将抓住这个契机，大力宣传以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，弘扬法治精神，推进“六五”普法规划的落实，使“12 · 4”进一步成为开展法制宣传，弘扬法治精神，营造法治氛围的重要载体和舞台。为做好20xx年“12· 4”全国法制宣传日活动，特制订此方案：
一、活动主题：
“弘扬法治精神，促进和谐校园”。
二、时间安排：
20xx年12月
三、活动内容：
1、法制教育宣传月启动仪式
形式：升旗仪式国旗下讲话
安排：由学校史政伟主任以法制教育为主要内容的国旗下讲话，宣布法制教育宣传月开始。
2、邀请法制副校长作法制讲座。
3、利用红领巾广播站向学生宣传法制知识，营造法制教育氛围。
4、各班出一期以法制教育为主题的黑板报。
5、各班开展一次以法制教育为主题的主题班会活动。
请各位班主任布置好主题班会氛围，在黑板上写明本次班会活动的主题思想，并针对本班的.实际，开展扎实有效、形式多样的法制教育活动。届时，学校将组织检查。
6、法制教育宣传月总结仪式
形式：升旗仪式国旗下讲话
安排：由德育处对本次法制宣传活动月的各项活动进行总结。
设计方案 篇3
课前谈话
师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们仔细听，对你就鼓鼓掌。不对，你就摇摇头。
第一句：我们是好朋友！同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友，我心里都乐开了花。
第二句：你们上课听讲真专心！
师：看大家这么有精神的样子，我们就准备上课了，好吗？希望客商我们能专心学习，也能成为真正的好朋友
认识安培
师：刚才，我一下子认识了那么多新朋友，太高兴了。我啊，也给你们带了一个好朋友，你看（出示安培的图片）一起来喊喊他的名字
生：安培
师：安培到底是谁？又一个怎么样的人呢？请你认真读读这句话你就知道了。
指名读
师：第一次读就能读正确，真棒
指名读
师：最后半句不着急再读一次吗？
生再读
师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗？
句式训练：安培是 。
生1：他搞科学研究非常专心
生2：他是法国著名的物理学家
师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。
初读，了解故事梗概
师：今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心，而发生的一件有趣的事情。故事的题目就叫《“黑板”跑了》，请你们和我一起写课题。（板书课题）谁能来读读？
指名读课题
师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来？
同学提问
师：黑板怎么会跑呢？黑板为什么要加上引号呢？
现在请你仔细想想，还能不能提出不同的问题。
会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧，请先看读书要求：
1、 要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。
2、 边读边考虑我们刚才提出的问题。
明白了吗？赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。
同学读课文，教师将难读的词语打到课件上。
车辆 只顾 衣襟
掏出 车厢 后壁
演算 情不自禁 聚精会神
师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案，谁能告诉我呢？黑板为什么要加引号？黑板怎么会跑呢？
生1：因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁。
生2：马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑了。
师：读了课文还不够，还要会读这些词语出示词语：
车辆 只顾 衣襟
掏出 车厢 后壁
演算 情不自禁 聚精会神
师：谁能来读一读第一行
指名读
师：衣襟这个词语特别难，谁能念？
指名读
师：知道什么是衣襟吗？看，老师这里（手指着自身的衣服领子），这就是衣襟，现在知道了吗？
生齐答：知道了。
师：现在谁来读读第二行
指名读
师：清楚又响亮，最后一排最难了，谁有勇气来挑战？
指名读
师：能把这三个词语念得掷地有声吗？
指名读
师：其中有一个词演算你知道是怎么样算吗？
生：在黑板上一边算一边画
师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算？
出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来
生自由读句子，指名交流
师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗？我们要把拦路虎一个一个消灭，我指一个大家读三次。
师：瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都消灭了，要是再读课文，一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读。
生互读课文
师：有没有特别难读的句子和大家交流一下？
没有同学举手
师：老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好，我们一起来看。
出示句子：
可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
师：这个句子很难读，老师用了一些记号来协助大家，看能不能行了？
出示句子：
可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾/低着头/朝前走。
师：有了我的协助，你能读了吗？
指名同学读
师：比刚才进步多了，谁能再来读一读。
个别读
齐读
师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗？
出示句子：
可是黑板还在向前移动安培情不自禁地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着
师：这个句子里，有个词语形容安培特别专心，你发现了吗？
生：情不自禁
师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。
生：聚精会神
师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容考虑问题特别专心的词语？
生：专心致志（师在黑板上贴出词语）
生：全神贯注（师在黑板上贴出词语）
生：一心一意（师在黑板上贴出词语）
师：我们一起来读读，把它们放进记忆贮藏室里面。
细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板”
师：现在让我们来做做小小侦探家，仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。
生一边读课文一边找句子，师巡视。
师：有人已经找到好几句了，我们来交流一下好吗，你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。
指名交流
生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
出示句子：
说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
师：你找到了这一句，还有吗？
生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。
出示句子：
算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。
师：你找到了这一句，还有没有？
生：可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
出示句子：
可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
师：还有两句你能找到吗？
生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
出示句子
后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。
这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。
出示：
说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。
可是“黑板还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。
这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读，你又发现了什么？
同学自由读句子。
师：谁能来说说你发现了什么？
没有同学举手
师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板竖着（板书：竖着）第二个你能来说吗？
生齐说：黑板动了（板书动了）
师：最后呢？
生齐说：黑板跑了（板书跑了）
师：小朋友们，安培再街上一边散步一边考虑数学题，他发现一块竖着的黑板，就马上演算起来，后来黑板动了，安培还跟着黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才发现那是马车车厢的后壁。
师：这竖着的黑板是为安培准备的吗？他为什么要去找这一块竖着的黑板呢？请大家默读第三自然段，找一找答案。找到答案马上举手。
同学自由大声读
师：刚才小朋友们犯了一个错误，老师要求大家默读，他为什么要找一块黑板？
生：他在衣襟上画着怕忘记了，就想找一块黑板。
出示
开始他在心算，用手指头在自身的衣襟上画呀画的，后来觉得需要找一个地方来计算一下才行。
师：谁能边想象边来读这个句子。
同学自由读
师：读着读着，我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了，谁愿意来做做安培？指名读
师：你一边画一边心算再想什么啊？
生：数学题，很难算
师：街上的.行人来来往往好像很热闹，可是安培好像
出示句子：同学接读
什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低头朝前走。
师：请你读读这句话，带着什么样的心情来读呢？出示
出示句子：
说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
师：读出安培喜出望外的心情来
安培都高兴地喊了出来了，
出示：
太好了！ 。
他会喊些什么呢
生：我可以演算这个题目了
生：我想找黑板就找到了
师：他还是一心想着数学题，我们都知道这个是马车的后壁，可是安培为什么不知道呢？
出示句子
安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。
你能把形容专心的词用进去说一说吗？
师：原来是安培考虑数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了，甚至跑了起来，专心的安培又是怎么样的反应呢？大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段，自身去学学。
写字，学习安培的专心
师：最后让我来学学专心的安培，专心得来写写字。
出示生字：
考
师：看这是什么字？认识这个偏旁吗？这是考字头。要写好这个字得注意笔顺，请你找到课后练习2考的笔顺，自身先书空一下。
师：现在我们可以把它放到田字格里了，先写考字头，竖在竖中线上，再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平。
出示生字
而
师：课后请大家也用先书空，再看田字格里的位置，自身写一写。
设计方案 篇4
一、幼儿原有经验分析：
我班幼儿能力参差不齐，因此我们的教学计划既要按照大部分幼儿，又要照顾到个别能力较差的幼儿。大部分经过上学期的游戏，已具备一定的游戏经验，而且对娃娃家游戏特别喜欢，有了初步的收拾习惯。在超市里，每次游戏结束后，小朋友会整理各类商品。但幼儿游戏时的规则意识较薄弱，而且持久性差，如游戏时想起什么就放掉原有游戏忙着玩刚刚想到的内容。幼儿的合作、交往、表达能力还可以，只是有部分孩子不用普通话交谈，还有多名幼儿较内向，如不会主动参与游戏，需要老师帮忙，且不能很好地投入游戏，没有角色意识。
二、本学期总目标：
1、体验游戏的快乐，以游戏反映他们最感兴趣、最熟悉的生活经验，会玩简单的主题角色游戏。
2、会在某一主题游戏中扮演自己最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名称，模仿他们最有特征的动作，能产生一定的角色语言和行为。
3、会在某一主题环境中独立的玩，愿意与同伴进行交往，会使用普通话。
4、能根据材料进行丰富的想象，会创造性地玩多种材料。
三、阶段目标游戏主题调整
第一阶段：复习中班下学期游戏。娃娃家、水果店、小菜场、商店等。
第二阶段：
1、游戏主题逐步丰富，能初步反应周围生活的内容及不同角色。
2、学习扮演不同角色，模仿角色的语言和行为。
3、学习选择替代玩具，并会收集游戏玩具。娃娃庆国庆、商店、幼儿园、娃娃过新年等。
第三阶段：
1、学习有初步游戏目的，按意愿提出游戏的主题，学习商量分配角色。
2、能按初步的角色职责行为去游戏，乐意和同伴共同游戏。
3、学习解决游戏中的简单问题，能克服游戏中产生的困难理发店、点心店、商店、幼儿园、医院等。
第四阶段：
1、会在某一主题环境中独立以角色身份游戏，并逐步发展与同伴的交往能力。
2、会正确使用的简单规则，有次序整理玩具，有爱护玩具的良好习惯。商店、幼儿园、医院等。
大班角色游戏活动计划二：大班角色游戏活动计划（2688字）
第一阶段：
一、预定主题：医院(新)、美容院、银行等。
二、时间：2月13日——3月31日。
三、游戏目的：
1、学会有目的、有计划地协商游戏主题的玩法，能初步有意识地完成预定目的。
2、懂得设法独立解决纠纷、克服困难。
3、学习创造性地使用玩具材料，并能在较短的时间内分类放好。
4、学会简单评价自己的游戏行为。
四、游戏准备：
1、物质准备：新增医院常见科室的标记以及工作人员的服装、病历卡、处方单、笔等游戏材料。
2、知识经验准备：预先向幼儿介绍医务人员的具体分工以及医务人员如何给病人看病等知识。
五、游戏目的：
1、进一步拓展游戏主题和情节，明确角色职责，有角色意识。
2、加强角色间、主题间的联系和交往。
3、能用各种材料布置场地，养成爱惜玩具的行为习惯。
4、使幼儿对“医院”游戏有浓厚的兴趣，能够大胆地进行假想，模仿和扮演有关的角色。
5、帮助幼儿发展游戏的情节，着重促进“医院”游戏与其他游戏间的联系。
六、游戏准备：
1、物质准备：原有的游戏材料、医院的材料如泡沫、硬纸板制成药丸，收集各种瓶、罐、盒、针筒等。
2、知识准备：带幼儿参观医院及引导幼儿回忆自已生病时去看病时的医生是怎样给自已看病的。
七、游戏指导：
1、第一次重点观察幼儿是否懂得角色职责，指导幼儿正确反映角色的语言、动作。
2、第二次重点观察幼儿能否遵守游戏规则，如果发现不良行为，即以游戏的口吻纠正。
3、第三次重点观察医院的游戏情况，并以院长身份指导幼儿反映出医务人员的基本职责。
4、第四次重点观察并引导“医院”主题发展游戏情节。
5、第五次重点观察并指导“医院”的医生是如何给病人看病的，教师以角色身份引导幼儿正确外出就诊，并与其他主题交往活动。
6、第六次指导幼儿明确分工，协商多种角色，重点观察并且引导“医院”主题发展游戏情节。鼓励幼儿到百宝箱中寻找自己所需的替代物。
7、第七次指导幼儿布置场地，师重点观察医院搭围墙的情况，并指导幼儿较合理地利用各种材料围围墙。
八、阶段小结： 在第一阶段的游戏中，我们增设了“医院”主题。幼儿能在老师的指导下正确使用道具认真游戏，明确自己的角色职责，懂得进行同伴间的交往，游戏之后会共同合作把玩具材料收拾，分类好。但是主题之间的.产往还很少，需进一步丰富幼儿有关方面的经验，促进游戏情节的发展。
九、观察与反思：
通过这阶段的游戏，幼儿的角色意识、规则意识有所增强，能认真的去模仿自己所扮演的角色，初步会自己想办法解决游戏中出现的一些问题，如：娃娃餐厅的服务员能自己想出提供图书给顾客看，减少顾客无聊的等待。银行的服务员能以角色身份，请顾客有序的排队，进行领（取）钱活动。新增设了“医院”主题，幼儿能在老师的指导下正确使用道具认真游戏，明确自己的角色职责，懂得进行同伴间的交往，游戏之后会共同合作把玩具材料收拾，分类好。在老师的引导下，幼儿能较积极的合作布置场地，游戏之间的交往比前一阶段有所增强，如：娃娃家的妈妈会带孩子到医院去看病。但是，在游戏中幼儿对物品的摆放比较杂乱，有些游戏主题出现人员分配不均的现象，如：但是主题之间的产往还很少，需进一步丰富幼儿有关方面的经验，促进游戏情节的发展。下阶段将重点引导幼儿分类进行摆放物品及引导幼儿自己想办法进行角色分配，加强游戏之间的交往。
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