读《生命生命》有感精选（15篇）

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读《生命生命》有感精选（15篇）

　　当认真看完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，是时候抽出时间写写读后感了。可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的读《生命生命》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

读《生命生命》有感1

　　我学了《生命生命》后，从作者举的三个事例中体会到了生命有限，价值是无限。也体会到作者对生命的热爱，对生命的.珍惜。

　　人生只有短暂的一次，我们要珍惜生命，将短暂的人生打造成多姿多彩的美丽世界。使自己活得更有价值更有意义。就像杏林子，海伦凯勒一样，拥有美好的人生。虽然她们身体上有残缺，但是她们身残志不残，有这高贵的品质。用有限的生命，创造出了无限的价值。我们要对生活高充满信心，相信美好的未来就在那里等着你，让你创造出更美好的人生。

　　我是一个健全的人，但我没有杏林子一样热爱生命，将时间很少花在读书上。学了《生命生命》这课后，我下定决心，以后一定要珍惜生命，不让它白白流失。

读《生命生命》有感2

　　柿子黄了，像小灯笼一样挂着，苹果熟了，红红的，叫人看着就流口水;在五十多年前，您新制造了祖国的生日，它如同雏鹰展翅，再度冲上云霄，向全世界发出最为洪亮的声音：中国人民从此站起来了。班级：六年二班。如果我是一颗树苗如果我是一颗树苗;虽然爸爸从不像妈妈那样唠唠叨叨，但他说的话简单明了，掷地有声。

　　作者从三个方面写出了生命的可贵，第一写了一次在灯下写稿的时候一只飞蛾骚扰着作者，作者在它停下的时候抓住了它，只要作者一用飞蛾就不能动弹了，可是飞蛾挣扎着求生的欲望使作者放了它。从这可以看出作者是多么的珍惜动物的生命呀!第二是写出了一颗小香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中冲破坚硬的瓜子壳，即使它只活了几天。从这里可以看出只要有生命什么事都有希望!虽然它只活了几天但是证明了只要有生命什么事都有希望。第三写了一次自己拿医生的听诊器，静听自己的心跳。听见了一声声沉稳而有规律的心跳。作者写出了自己一次拿着医生的`听诊器听自己的心跳时还写出了"我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。"这让我想起自己在上可时开小差时糟蹋了我自己的生命!我明白了这样的道理。

　　我们要珍惜生命不要白白把生命浪费在看电视、上课开小差上!

读《生命生命》有感3

　　学了《生命生命》一文，我想：生命是什么?生命的意义是什么? 作者杏林子，让我感慨万千。杏林子十二岁就得了类风湿关节炎，手不能抬，头不能转，脚不能行，全身关节的百分之九十都遇到病魔侵蚀，以致扭曲变形。但她从未放弃过，她靠着信心和毅力，成为台湾知名的女作家。

　　文中，“飞蛾”的挣扎，是在生命面临严重威胁的一种抗争。它明知已逃不出作者的掌心，可他没有放弃，这是一种多么强的生命力啊!香瓜子砖缝生长，说明了那么一种小小的生命，竟可以冲破坚硬的外壳，在没有阳关泥土，如此恶劣的'环境下生长。静听自己的心跳又告诉作者：一个人的生命只属于自己，一定要对自己负责! 在我们生活中，有多少名人在告诉我们生命的意义啊!海伦·凯勒一岁半就听不见也看不见了，但它最终毕业于哈佛大学。贝多芬在三十岁就失去了听力，但是，他没有放弃，完成了一部部精美的作品··· ···身边，不知有多少名人都在用自己的经历告诉我们一件事——遇到多少挫折打击，都不要放弃一切希望!

　　生命是有限的。我们可以珍惜它，也可以糟蹋它;我们可以让它光彩有力，也可以让它暗淡无色。决定在你手中，一定要让自己活的更加有价值!

读《生命生命》有感4

　　人们常说：“生命是无价的。”“生命十分可贵。”“我们要珍惜生命。”“生命”这一词经常挂在嘴边，可生命到底是什么？学习完《生命生命》一课，我有了更深一层的认识。

　　生命是一直飞蛾的永不放弃。尽管它知道自己危在旦夕，可它并没有放弃对生命的追求。飞蛾极力鼓动双翅，作者杏林子被它的求生的欲望所感动，放了飞蛾。

　　生命是一粒香瓜子的`坚强，使它冲破坚硬的外壳，在条件恶劣的砖逢中茁壮生长，即使它仅仅活了几天。但小瓜苗从来都没有为此对自己失去自信，没有对生活失去信心。

　　生命是一声声沉稳而有规律的跳动，那就是你的，单单属于你自己的。我们要对自己生命负责，要好好的使用，并保护它。

　　生命是一桩奇迹，而这奇迹，就发生在我们每一个人的身上。我们要让这奇迹绽放出绚丽的光彩！

　　在现时生活中有不少露宿街头的乞丐，这其中包括一些四肢健全，头脑灵活的人。他们丢掉的不仅是尊严，还有生命！宝贵的生命！而有一部分残疾人却能对社会作出极大的贡献！

　　行动起来吧！珍惜自己生命，让有限的生命体现出无限的价值。

读《生命生命》有感5

　　生命是人类一生的泉水，但泉水流干了，生命就也即将结束。这就是《生命生命》这篇课文所告诉我的道理。同时我也感受到了生命的重要性，虽然生命是短暂的，人生是有限的，但是我们却可以凭自己的努力来创造无限的生命价值。

　　《生命生命》这篇课文讲述了飞虫这幼小的生命在我手指间扑腾，但我不忍心看着它被我的手指“剪断”它的的生命，还有一株小瓜苗，尽然在没有阳光，没有雨露中茁壮生长，不屈向上的.精神和它那顽强的生命力。“我”也静听着自己的沉稳而又有规律的心跳，了解了自己的生命，可以好好使用它，也可以白白糟蹋它，因为这只属于自己一个人。

　　生命——要想自己在人间活得有意义，就一定要有所付出，这让我想到了雷锋叔叔，他虽然只活了岁，但他却活得非常有意义。如他雨夜送大嫂回家，为老奶奶买火车票，给家庭困难的战友汇款，为灾区人民献爱心，他生活简朴，处处节约，多给别人快乐和温暖，自己却不吃好，不穿好，在别人困难时，帮助他人不留姓名，默默无闻。他舍已为人、助人为乐、艰苦奋斗、对群众像春天般温暖的精神世代相传。

读《生命生命》有感6

　　生命是可贵的，没有了生命就等于没有了一切，但我经常想，生命究竟是什么呢？《生命生命》这篇文章给了我不小的触动和启示。

　　这篇文章分别讲了三个小故事。第一个小故事讲了飞蛾在面临困境时，依然渴望生存，表现出强烈的求生欲望。第二个小故事讲了掉进砖缝中的香瓜子，在几天后，竟然冒出一截小瓜苗，它的生命力非常旺盛。第三个小故事讲了“我”用听诊器听自己的心跳，忽然间受到极大震撼。这几件事让作者对生命有了全新的认识和感悟。

　　这篇文章的作者是杏林子。她在12岁时得了一种怪病，除手以外的其他部位全部瘫痪。但她依然艰难地写出了那么多好的作品。很难想象对于一个严重残疾的人来说要有怎样坚韧的毅力才能做到。

　　这让我又想到了贝多芬。这位举世闻名的伟大音乐家，竟然是一个双耳失聪的聋人！就是这样一个原本不会跟音乐有关系的人，居然写出了一曲曲不朽的音乐巨作。他用心在写，用心在听，用心去感受音乐的美妙。他留给我们的`，除了经典的乐曲，还有一个生命的奇迹！

　　大自然中的生物比起人类要弱小许多，单它们却让自己那短暂的生命体现出了无限的价值。比如蜜蜂，它一生都在不停地奔波采蜜，谁能说它的生命不够精彩？

　　想想我们人类，有的人一生在慵懒和不思进取中度过，但有的人一生却做了许多有意义的事情，让生命活的更加光芒四射！让我们为之肃然起敬！

　　如何对待生命，如何使生命更有意义？这些身残志坚的人和大自然中的生物所带给我们的启示，值得我们深思。

读《生命生命》有感7

　　读了《生命生命》这篇课文后，我心潮澎拜。

　　这篇课文主要写了：“我”经常想，生命到底是什么？一次，我在写稿时抓住了一只飞蛾看到它拼命挣扎求生，使我感受到昆虫的生命力。在砖缝中生长的香瓜子，不屈向上，冒出了一截小瓜苗，让我感受到了植物的生命力。我用诊听器倾听自己的心跳，给了我极大的震撼。从三件事中，“我”醒悟到，我们应该珍惜生命。

　　通过读这篇课文，也使我受益匪浅。生命是顽强的，是短暂的，更是宝贵的！！生命的道路由自己来选择，可以珍惜它，也可以糟蹋它。文中有一句话给了我一个很大的启示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”虽然，生命十分短暂，但如果我们可以在这短暂的`生命里做出有意义的事情，就会让我们短暂的生命体现出无限的价值。

　　可是，在我们生活中却有许多人不珍惜生命，浪费时间，白白糟蹋它们。例如：有的同学平常自己不认真听课，还要和身边的同学说话、玩游戏；有的同学还要以各种借口逃课、旷课。可是“花有重开日，人无再少年”我们一定要珍惜时光，不要虚度光阴。虽然花儿凋谢了，还有重新开放的一天，但是我们的少年时光一去就不能返回了！

　　生命是有限的，但是，生命的价值是无限的，从现在开始，我要体现出生命的价值。

读《生命生命》有感8

　　今天，我学习了《生命生命》这篇文章，它使我深有感触。

　　当我读到：“但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一鼓生命地力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明，飞蛾那种求生的`欲望使我震惊。”我感到了一股强大的生命力，它使我明白了人生命昂然么地脆弱，不只是人类有求生的欲望，就是一只小小地飞蛾，它求生欲望也这样大。

　　“墙角地砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然长出了一棵小瓜苗”。当我读到这里时，我被小小地瓜子的管理人生命力感触了，它在没有灿烂、温暖地阳光下，在没有软软舒服地泥土中，不屈向上。

　　当全文被我读完时，我感到了生命力是那么强大，又是那么脆弱，如果我们去好好地珍惜它，使用它，才有机会让它继续在世上生存下去，如果不好好地使用它，那么就会失去它，我读完这篇文章后，懂得了生命只有一次，再也没有第二次，我们一定要珍惜爱护它，使自己在生活充满自信地在这个美好、温暖地大家庭中欢乐地生活。

读《生命生命》有感9

　　体会到生命的顽强。作者又从自己沉稳的心跳中体会到生命是宝贵的。一粒貌不惊人的种子，却隐藏着一个花季的灿烂；一只其貌不扬的毛虫，将蜕变成五彩斑斓的彩蝶。每一个人的生命都可以歌咏出生命奇迹的奥秘。

　　《生命生命》一课的作家杏林子曾这样说。她也是这样做的。她身残志坚，以“无用之躯”，写出了几百万字，20多本的励志书。她的作品也许称不上精致文学，却是一字一痛，一字一爱，所迸发的力量比那些精致文学还要伟大珍贵。

　　我们和杏林子比，是多么幸福啊，拥有自己健康的生命，我们可以看周围美丽的景色，倾听美妙的'乐曲，和爸爸妈妈幸福的靠在一起，感受世界的美，可以去感触暖暖的春天，去感受炎阳的夏天，去观望果实累累的秋天，还有飘着雪花的冬天?我们应该更热爱生命。去珍惜生命的每一天，作为小学生，在学校上课应认真听讲，主动去问老师不懂的问题。回家后认真完成作业，多读书，多看新闻，关心国家及身边的事。要学习杏林子他们对生命的执着和坚强的精神。

　　不管在生活中还是学习中遇到困难，都要勇敢的去面对，去克服。珍惜今天的和平幸福生活，我相信我能做好。我将会努力地让自己有限的生命体现出无限的价值。让自己活的光彩有力。

　　评语：孩子，看了你的文章，首先为你对所学课文有如此深刻的理解而感到高兴，你是一个爱思考，悟性好的孩子。老师相信你说到也一定能做到！其次，老师和你有同样的感受，我们应该热爱生活，珍爱自己的生命！让自己有限的生命体现出无限的价值。太原市小店区水工学校四年二班贾志辉指导老师岳华

读《生命生命》有感10

　　即使那只飞蛾早已知道逃不出人的手掌心，可它极力鼓动双翅，没有放弃一丝一毫的希望．那棵在没有水分的砖缝中生长的小瓜苗，虽然只活了几天，但它在那样恶劣的环境中仍努力生活．它短暂的一生是不懈奋斗的一生啊！

　　世界上有许多身残志坚的人，面对不幸的命运，没有屈服，而且经过不懈努力做出令正常人都佩服，感叹的成绩．

　　海伦.凯乐出生十九个月后，因为生病，失去听力和视力．她的'发声器官虽然没有受损，却因为没有听力和视力而无法进行学习与模仿，成了一个又聋又哑还又瞎的残疾儿童．经过不懈努力后，最终可以独立阅读，与他人交流．海伦.凯乐取得的成绩是要比常人付出很多倍．

　　再看看＜生命，生命＞的作者杏林子，杏林子十二岁就患上了＂类风性关节炎＂，从那时起，她的手不能抬，头不能转，脚不能动．但在残酷的病魔面前，她没有沮丧，她表现出惊人般坚强的毅力．自学了许多的知识，成了一名出色的作家，出版了四十多本书，最震撼人心的是杏林子把所有的稿费都捐给了＂残疾人福利院基金会＂．

　　是啊，生命虽然短暂，命运虽然无常，但只要我们努力生活，在有限的上生命里发挥无限的价值，让自己的生活更加光彩有力！

读《生命生命》有感11

　　读书后我学了许多知识，在这个学期里，我还学习了怎样解决事情，我还了解了大自然的规律、世界的著名景色、乡村人们的生活、古代神话等。

　　抽取一个课文来讲吧！就是在珍惜生命单元里的生命生命这篇课文了。我自己觉得在这一个学期里面最好的一篇，因为这篇课文的作者杏林子虽然腿脚残疾，但是还是不停地写作，好好地利用生命，正如杏林子说的.一样：虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己获得更加光彩有力。

　　第一单元主要讲了景物，第二单元式叫我们要诚实，第三单元式说科学的进展，第四单元是说不要战争要和平，第五单元说是要我们珍惜生命，四六单元式说乡村人们生活，第七单元是人们的那种精神，第八单元式说我们要有智慧、勇气。我有智慧、勇气，能战胜一切，我又向未来成就走近了一步，以后要更加努力。

　　第一单元让我了解去旅游可以认识、了解更多；第二单元的知识就教我们要诚实有信，就像一句话：人的一生要活的诚实有信用，等于有了一大笔财富；第三单元是科学的进展，现在21世纪的电脑，电视，电话……都在发展。虽然我还没有成年，但是我还是在努力，我已经快到五年级了，我知道天下没有不劳而获的东西！我一定会加油，超越自己！

读《生命生命》有感12

　　前几天，我们学了一篇课文，课文的题目为《生命生命》，它使我们很受教育，也让我们知道了生命的意义在于什么，还让我们懂得我们应该如何在那些宝贵的生命中，让自己活得更加有意义。

　　这篇课文主要讲了三件事。第一件事是“飞蛾求生”写出了一只飞蛾在被我捉住的时候奋力扑打翅膀，并努力地想要“逃脱”，得到第二次生命的事情；而第二件事“砖缝中的瓜苗”写的是一粒掉进砖缝里的瓜子，在没有阳光，没有人照看的情况下，生出一段小瓜苗来；最后一件事是“静听心跳”，作者在一次静听自己的心跳的同时，感到自己的心跳是那么的有规律，生命是如此有限，自己完全掌握着自己的.生命。作者杏林子（刘侠）就是这么做的。他珍惜生命，争取每分每秒都不让它白白流失，让每天都活得光彩有力，所以，他写的这篇文章也有很深的教育意义。

　　整篇课文告诉我们：人的生命是极为有限的，我们要好好把握。像飞蛾一样珍惜生命，热爱生命。像瓜苗一样活得茁壮；活得精彩，像自己的心跳一样活得有规律，活得更加努力！

读《生命生命》有感13

　　生命，是勇敢的；生命，是顽强的；生命，是独一无二的，这就是本文作者杏林子围绕身边细小事务所领悟的。

　　读了这篇文章，使我想起了就在不久前的时间。那就是“3 · 11”日本大地震。

　　在自然灾害面前，生命显得是那样脆弱、那样渺小，但生命给予所有的'人勇敢与顽强，在还有一丝希望中极力求生。

　　在灾难之后，有许多忠诚的小狗在废墟中寻找自己的主人。我又想：是什么给予它们执着和勇气？是生命。

　　通过文中“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”这句话，我又不禁想起“3 · 11”日本大地震过后的一件事：

　　福岛核电厂因为大地震被损坏，开始从里面泄露出放射性物质。50名“死士”组织起来，坚守核电厂。啊，这是多么宝贵的精神，愿意保护他人的安全而牺牲自己的性命也在所不辞！是什么给予他们这样为人民奋斗的意志呢？对，也是生命。

　　生命，如此伟大；生命，如此美妙；生命，如此坚强！

　　正是如此，我们不应该向困难低头，不能遇到挫折就放弃生命，我们应该珍惜父母、世界赐予我们的宝贵生命，让我们的生命更有价值，让我们获得更加光彩有力！

读《生命生命》有感14

　　生命是宝贵的，读了《生命、生命》这篇文章时，对我的印象很深刻。尤其是这句话：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的'价值。”让我感触很深。

　　文章讲了作者通过观察飞蛾被捉住时求生的欲望和瓜苗冲破外壳茁壮生长，以及静听自己的心跳，知道了生命是什么。

　　飞蛾为了求生，而宁死不屈，想逃出被追杀的牢笼，瓜苗为了生存下来，在没有阳光、泥土的砖缝中；不屈向上，茁壮的生长；作者用听诊器静听自己的心跳，给她很大的震撼，知道了要好好的珍惜生命，不让它白白流失。由此可见，生命的力量多么强大，意能使人战胜一切困难。

　　在生活当中，也有很多这样热爱生命的人：比如说张海迪，她热爱生命，热爱生活，虽然她下身残疾，但是，她依然自学了小学、中学、大学的课程，并且学了英语、日语、法语等多国家的语言，还学会了医术，为病人解决病痛。正是因为她珍惜生命、热爱生活，才有了巨大的成就。

　　读了这篇课文，我知道了生命是可贵，也知道生命只有一次，我懂得了我们要珍惜生命、热爱生活，不让生命白白流失，使自己活得更加精彩，更加有力。

读《生命生命》有感15

　　《做有生命感的教育者》是华东师大教育学系李政涛教授的著作。在书中，李老师针对当下的教育现状，尤其是教师的艰难处境，提出了“有生命感的教育者“这一概念。不过，此处的“生命感”不仅仅指向学生的生命感，更指向教育者——老师自己的生命感，由此可见李老师对处于教育一线的老师们的体贴与关心。

　　什么是教育?

　　在书的开篇，李老师就提出了一个直击心灵的问题：什么是教育?说实话，我虽然不是师范专业出身，但当年学过的教育学的课本里可是给出了十分明确的回答的，并且分别从广义和狭义两方面进行了定义：广义的教育，指所有增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动；狭义的教育，主要指学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

　　如果抛开课本概念，让我来回答“什么是教育”，我也会如书中所写那样“一脸茫然”。可如果非要我给出一个回答，我的回答恐怕就只有四个字——教书育人。如果再追问下来：教什么书?育什么人?我的回答很可能就是：教语文书，育文化人……可这样的回答压根就站不住脚，到处是漏洞。想想自己入职快七年了，却对这样一个简单的问题无法给出一个确定的回答，不免有些悲哀了。

　　可再看李老师，作为教育系的教授，对这个问题也有疑问，不由得又释怀了不少。李老师更指出，“多年以来，我们始终没有搞清楚什么是教育”，看至此才发现：原来这个问题一直以来都没有得到过一个统一的回答。可再深思，从古至今，由中到西，千百年的岁月以来，对于“什么是教育“这个问题，有那么多的智者学者提出过自己的'见解，却没有一个盖棺定论的回答，更觉得教育之难了。

　　悲悯，宁静，从容

　　既然提到教育者的生命感，那就不得不说到教育者的灵魂，而在李老师看来，古往今来的教育者的灵魂中，最稀缺的品质就是：悲悯，宁静，从容。

　　李老师说，教育中的悲悯，在于对成长过程中生命所必将承受的痛苦、挫折、失败及各种危机的悲天悯人，在于对所有这些危机和遭遇的敏感和敬畏。联系我的教学实际，我对学生是否有这样的悲悯之心呢?当学生考差了、分数没有过线的时候，我的第一念头是想着去安慰吗?不，我的心头只有一把痛批一顿的怒火，只有对考差的原因的探究，只有对丢分的思路的追索，然后可能还有学生的泪水和下次考好的保证……原来，我并不是一个充满了悲悯之心的教育者，我的内心早已填满了分数与成绩的焰火。

　　宁静，在李老师看来，是面对经历成长躁动的生命，教育者的内心始终保持宁静。很显然，我并不是这样一个拥有宁静之魂的教育者：当学生在课上喋喋不休之时，我会比他们更加狂躁而怒斥吼骂；当学生在课上不听讲再三做小动作时，我会怒上心头呵斥不已；当学生作业没有完成还拒不补齐时，我很难压抑怒火不去投诉家长……而每次这样的行动，都会使得学生变得更加的焦躁甚至狂躁。我想，也许我该试着以宁静的姿态去应对这些躁动的生命了！

　　从容，是教育者面对必然到来的教育挫折与失败，能够坦然接受和从容应对，能够始终保持平心静气。在面对那些一再无法过线的学生的成绩时，我是从容的吗?好像不是，心中只有无尽的沮丧、失落、懊悔，甚至还有丝丝怨恨。在面对那些完全管不住自己而在课上再三讲话的学生时，我是从容的吗?也不是的，心头只有难抑的愤怒，想要吼骂却又要保持分寸的委屈，甚至还有升腾的恨意……面对种种必然会发生的挫败，从容地应对真的好难，不知道何年何月才能够达到“风雨不动安如山“的境界！

　　诚如李老师所言，悲悯、宁静、从容，确实是极为难得的品质！

　　做有生命感的教育者

　　李老师说，有生命感的教育者，不只是看到了受教育者的生命，同时也看到了自己的生命；他努力将自己的生命成长与学生的生命成长建立起内在的关联，教育者与受教育者一起关注生命成长中的困境，承担成长过程中的酸甜苦辣，一起分享生命成长的喜悦和幸福。

　　与学生共同成长，这是李老师提出的做有生命感的教育者的最高境界，我想可能要花一辈子才可能达到这样的境界吧。就目前来说，我与学生的共同关联，主要还是来自于语文学习尤其是语文考试：他们考得好我也高兴，他们考得不好我便失落。虽然这是最低级的共同关联，但以此为引子，我可以慢慢了解熟悉他们，也可以让他们渐渐了解我，从而在语文学习之外建立其他的联系。虽然这些其他的联系，可能与学习无关，可能没有办法实现共同成长，但至少可以让我与他们有更多的交流空间，增进对他们的生命成长空间的了解。只要有了更为宽广的生命成长空间，总有一个成长的角落会被我们共同发现，如此才更有可能实现共同成长。

　　愿有朝一日，我们每位教师都能成为有生命感的教育者，既关注学生的生命成长，也关注自己的生命成长，最终实现双方生命的共同成长！

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