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导师制实施方案（推荐）
为了确保我们的努力取得实效，我们需要事先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编精心整理的导师制实施方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
导师制实施方案1
自20xx年秋季开学起，全市普通高中(含民办高中)要结合高考综合改革背景下已开展的育人方式改革和学生选学选考、生涯规划指导等工作，在所有年级全面推行全员导师制，覆盖全体高中学生。
工作内容
(一)“一校一策”制定方案
全市普通高中(含民办高中)要因校制宜，“一校一策”制定方案。要根据办学实际和已有工作基础，对全员导师制的工作目标、组织架构、匹配机制、职责任务、工作要求、研训制度、激励保障等进行全面研究，编制形成本校的《学校全员导师制工作实施方案》。
(二)建立健全匹配机制
各校全体教师原则上都要担任学生导师，为每一个学生配备导师。暂时不适合做导师的教师，由学校加强培养培训，在达到条件后承担导师职责。
学校可根据办学规模、师生比、师资结构等实际情况，自主确定导师与学生的.匹配方式和配置比例，导师与学生之间的配置比例原则上不超过1：15。学校应充分尊重学生的自主权和选择权，可采用意向征询、双向选择或利用社团等载体进行导师匹配。针对个别具有特殊指导需求的学生，可以采取“多对一”方式，匹配多名导师。
(三)明确工作职责、任务、策略
两项职责：
1、成为“良师益友”。导师要成为所指导学生的良师益友，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的和谐师生关系，为每一个学生提供陪伴式关怀与指导。
2、做好“家校沟通”。导师要做好与所指导的学生家长的家校沟通，减少“键对键”、增加“面对面”。为家长提供更适时、更正向、更有针对性的科学引导、反馈和建议，成为家校沟通的协调者。
三项任务：
1、开展家访。导师每学年要不定期开展学生家访，实现学生家访全覆盖，可以与班主任、学科教师等联合开展家访。
2、谈心谈话。导师每学年要不定期开展谈心谈话活动，尤其是在开学前后、重要考试前后及学生学习、生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行谈心谈话，并及时开展必要的家校沟通和家庭教育指导。
3、书面反馈。导师在每学期结束时，围绕学生本学期的成长和发展情况，以积极肯定、正面鼓励、挖掘学生“闪光点”和提供成长建议为导向，撰写个性化《成长寄语》，向学生及家长进行书面反馈。
五项策略：
1、思想引导。
2、学业辅导。
3、心理疏导。
4、生活指导。
5、生涯向导。
导师制实施方案2
为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》精神，积极构建 “全员参与”的德育工作体系，进一步提升学校德育工作水平，特制定“德育导师制”实施方案。
一、指导思想
坚持“以人为本”的教育理念，以“教好每一个学生”为目标，动员多方力量，整合多种资源，对广大未成年人进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的“全员参与个别辅导相结合”的德育工作体系。
二、基本原则
1．发展性原则。导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，引导学生确立科学合理的发展目标。
2．个性化原则。导师要认真分析研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等特点，促进学生的特长和个性发展。
3．人本化原则。导师要坚持以人为本，尊重受导学生的人格，尊重学生的个人隐私，真诚关爱学生，努力成为学生的良师益友。
4．渐进性原则。导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高学生的道德修养与学习能力。
5．整体性原则。学校要以班级为单位组建德育导师组，发挥团队的力量开展指导工作。
三、方法和步骤
1．组织建设。本校在区教育部门指导下，建立“德育导师制”领导小组，确定分管领导和职能处室，并具体落实德育导师的组织与管理工作；以班级为单位组建德育导师组，全校建立德育导师工作团。
领导小组：
组长：z
副组长：z
成员：z 各年级组长
职责：主要负责制定“德育导师制”实施方案，落实德育导师的资格预审工作，确定德育导师的聘请名单；负责《“德育导师制”实施方案》的落实，确定受导学生的名单，并负责对德育导师队伍的培训、管理与考核工作。
2．摸底调查。
（1）调查能够胜任德育导师的学校教职员工。
（2）调查需要导师的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理、体育、艺术等）。需要导师的学生初步确定后，班主任要提供并填写受导学生情况登记表，形成包括学生兴趣爱好、学习优势、学习弱势、学习风格、同伴关系、个性特点、家庭背景等初步材料，作为导师选择学生的依据和导师开展工作的基础。特别要关注家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭、留守儿童等特殊学生群体。
3．选配使用
（1）对象：学校全体教职员工。
（2）确定：我校将遵循自主、公开原则，采取个人自愿和集体推荐相结合的办法，结合个人的特长、个性、兴趣爱好等情况选配导师，明确工作职责，并颁发聘书。
（3）使用：德育导师人选确定后，将在校园内张榜公布，并在各班提交受导学生的基础上进行双向选择最后确定。原则上1位导师可指导3—5名学生，每个德育导师与所指导的学生构成一个小组。
四、职责与制度
1．德育导师主要职责。
（1）关心受导学生的思想、品德、行为，帮助并指导他们形成良好的思想道德品质；
（2）关心受导学生的身心健康，对他们进行心理疏导和健康指导；
（3）关心受导学生的学业进步及特长发展，指导他们改进学习方法、提高学习能力；
（4）指导受导学生合理安排课余生活，引导他们参加积极向上的文化娱乐活动；
（5）经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，协调各方面力量帮助他们成长。
2．德育导师工作制度
（1）导师聘任制度。凡被聘任为德育导师的教职员工均由学校颁发聘书，德育导师与学校德育导师制领导小组签订目标责任书。
（2）学生档案制度。为每位学生建立档案，内容包括学生家庭，学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案，对学生每一周或每一月的'表现逐一登录分析对照，绘制学生学业、行为等变化曲线。建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
（3）家访联络制度。建立定期家长接待日和不定期的家访、电话联络制度，每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点）。密切与家长联系，指导家庭教育，共同探索教育方法。
（4）谈心交流制度。德育导师坚持每月至少一次与学生进行较深入的个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。要求学生每周向导师汇报生活学习情况。建立导师工作台帐，记录师生活动全过程。
（5）小组活动制度。组内活动：德育导师定期与本小组学生集体交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生可以将自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等讲出来，导师与其他成员均可发表自己的见解，形成师生之间、学生之间的交流。组间活动：德育导师之间可以进行交流，将同类型的小组成员（如同属学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想碰撞，取得更好的德育效果。
（6）导师培训制度。学校定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办德育导师工作研讨及案例交流等活动，不断提高德育导师的育人能力、工作水平及研究水平。
（7）考核奖励制度。学校德育导师制领导小组采取定性与定量、过程与结果相结合的方法，通过检查导师工作的日常工作运作记载、结对学生的反馈和发展表现、查看学生成长档案袋材料和班主任、教师学生家长的情况反映等对受聘的德育导师进行考核评价，并作为绩效考核和评先、评优、评职等重要条件，学校也将对优秀德育导师给予表彰奖励。
导师制实施方案3
为了适应新高考、新课程改革的要求，全面提升教育教学管理水平及质量，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度地提高学生的整体素质，制定本方案。
一、指导思想
按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、人生规划向导”的总体要求，坚持以人为本的原则，实施导师制，帮助学生科学树立长、短期奋斗目标，充分发挥教师在学生的学习、思想、生活等各方面的指导作用，使教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，促进学生能够全面而个性化的发展。
二、组织管理
（一）学校领导小组。学校成立学生成长导师制实施工作领导小组，全面负责导师制工作的领导、实施、评估。校长、副校长分别担任正、副组长，教科室主任和各年级主任担任成员，负责学校导师制工作的政策制定和对全校各年级导师制工作的实施进行指导、检查和考核。
（二）级部指导小组。各年级组（级部）成立相应的全员育人导师制工作小组，由分管校长、年级主任、班主任、备课组长组成，年级主任担任组长，负责制订本年级部具体管理细则并组织实施。
（三）班级工作小组。班主任担任本班级全员育人导师制工作组组长，本班级导师制工作的实施，各班选聘的学生成长导师担任成员。
三、目标任务
（一）动员多方力量，整合多种资源，让每一个学生都拥有成长导师，推动学生个性化学习和全面和谐发展，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路。
（二）以教师为主导，发挥教师在教育、教学过程中的主导作用，充分教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，寻找发现学生的发展潜能，深入学生心灵深处，促进学生全面发展、健康成长，打造全员育人校园，提高教师教书育人能力。
（三）采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧重后进生，对学生实行全方位的管理和教育，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，指导学生学会生活、学会生存、学会学习、学会合作、学会创新的能力，努力把学生培养成为人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。
四、导师职责
导师在了解学生的基础上，要与受导学生建立相互理解、相互信任的关系，对学生进行全面的发展指导，起到“思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导”等作用。
（一）思想上引导：对受导学生进行思想政治教育和道德品质教育，教育学生爱国、爱校、爱生活、爱学习，帮助和指导受导学生养成良好的习惯，遵纪守法，明礼诚信；
（二）学业上辅导：教育受导学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，提高学习成绩；
（三）心理上疏导：关注并保护学生的心理健康，协助学校和班主任对受导学生进行日常行为规范教育，经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，积极参加班导会，全面了解学生成长过程中的各方面表现，对受导学生的操行品德及评定提出意见和建议；
（四）生活上指导：关心受导学生的课外生活，指导学生参加有益身心健康和个性特长发展的活动；
（五）做好相关档案记录，积累素材，撰写育人案例。
五、学生成长导师的工作方法
（一）摸底调查，建立档案。导师要调查所带学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。
（二）纪律卫生检查制度。积极配合学校、年级组、班主任的的工作，准时认真的检查卫生、纪律，及时通报。
（三）档案袋建设制度。导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，指导每位受导学生建立档案袋，追踪受导学生高中阶段成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等。学生的成长过程中各种事件的记录单，各种资料复印件等。导师根据被导对象的不同，分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析，制订发展措施，不断完善学生成长记录，记录各种表现细节。导师还必须对指导过程进行记录，对是否解决问题进行反思，以便于学生指导工作的延续。
（四）师生双向交流制度。导师坚持每半月至少与学生个别交流一次，及时了解学生的学习、思想、生活动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师工作手册，记录师生活动全过程。
（五）建立教师家长经常沟通联系制度。家长学校联系要因生而异，注重效果。每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。建立定期和不定期地登门家访或电话等形式的联系制度。
（六）班级学情会商制度。每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，班主任与学生成长导师互相交流每位学生近期的思想、学习、生活等情况，利于班级、导师工作的针对性。
学生成长导师指导学生，应根据学生的不同个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。导师应认真倾听受导学生的心声，及时解决学生困惑，承认学生的个性差异，尊重学生身心发展的特点和认知水平，当学生取得成绩、进步时应及时给予表扬和鼓励，当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。
六、导师选配
（一）各年级部要统筹安排，认真做学生导师的选配、协调和实施工作，面向全体学生，要侧重特殊群体学生的导师选配。科任教师原则上都应担任学生成长导师，并在年级组的指导和管理下开展工作。
（二）年级组根据任课教师情况每学期初确定班级导师组名单，学生从导师组中选择自己的导师。班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，导师组成员要为班主任负责。
（三）确定重点受导对象。每位导师要根据实际情况，确定重点受导对象。班主任根据“四最原则”，即最需要关怀的、最可能出问题的、最有潜力的、最需要指导的学生，进行摸底调查，征求科任教师意见，确定受导学生名单。
（四）原则上从本班级任课教师中选择担任学生的导师。导师每届任期半年，在职称评定时不加分、无班主任津贴，但享有班主任资格。同时，兼职心理健康教育老师、体育专业训练老师、学生学习兴趣小组辅导老师均享有班主任资格。
七、受导学生义务
（一）尊敬导师，在约见的时间应当按时到位，实事求是反映问题，坦诚地与导师交流，制定成长计划，完成导师布置的成长作业。
（二）如实书写阶段成长总结，提供成长过程中的各种纪实素材。
（三）严格要求自己，学会合理安排时间。在导师帮助下学会管理自己，规划学习生涯。
（四）如实评价导师的工作。
八、导师工作职责说明
（一）主要工作内容
1.配合导师组组长（班主任），制定导师组工作计划。
2.按计划向学生布置导师作业（《学生成长档案袋》），完成《进度表》认定、《学生成绩登记表》填写、辅导《学考及选考计划表》、《综合素质发展与参与活动纪实》黏贴。
3.导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭教育环境等情况，经常与家长、班主任、任课教师沟通，全面了解学生在各方面的表现，完成《导师工作手册》，为帮助学生解决生活与学习方面的困难提供可靠的依据。
《导师工作手册》具体完成内容包括：《导师工作基本统计信息》填写、《导师工作进度表》填写、《受导学生名录》填写、《导师工作记录表》填写。
另外，导师可将导师组活动（会议）记录、学生约谈记录、家校联系记录、学生集体活动记录、学生特殊事件记录、导师工作意见和建议填至相应位置。
4.导师应主动与学生家长联系，构筑家校联系平台。
5.导师可适时组织所有受导学生集体辅导活动，增强师生交流。
6.在导师活动开展的过程中，导师组应发挥团队的力量，积极配合班主任做好工作。
（二）具体工作要求
1.导师与每位所导学生每学期单独交流2次以上，可将交流记录记载在《导师工作手册》中。要避免形式化的教育，努力建立平等、信任、共情、友好的师生关系，走入学生内心，在了解情况的基础上关注学生发展，对学生的问题采取个性化、亲情化的教育引导方法，严禁采用挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。
2.导师需定期与家长取得联系，能够利用多种方式与家长进行沟通交流，与每位受导学生家长每学期电话联络或约谈2次以上，有机会可开展家访活动。每学期期中考试后，学校组织家校联系周，导师需在家校联系周中完成一次与受导学生家长的约谈，或组织受导学生家长召开小型家长会，导师可将约谈内容（活动内容）记录在《导师工作手册》中。
3.导师作为受导学生的首席成长指导老师，对于学生涉及的突发事件，了解情况后请及时主动参与处理受导学生。与班主任一起，在突发事件发生后，对学生进行针对性辅导。
4.导师组应不定期组织召开导师组专题会议，进行个案分析，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，提出解决办法。每年级每学期组织两次全体导师例会，交流经验，反思问题。
5.关注学生的学习状况，及时发现问题并帮助学生调整学习状态，因人而异地帮助学生制定学习计划。每次大型考试后，要及时开展师生交流会，及时与家长沟通，总结前段学习情况，找出问题，提出改进措施。
（三）和学生谈话交流的原则
1.要做好充分的准备。首先表现在要对学生的性格、行为习惯有充分的把握，其次要及时吸收、补充教育材料，强制的命令往往不能取得良好的效果，要让学生理解老师的要求，只有理解了才能自觉的`、主动的接受。再次，对教育的过程和步骤要做好周密的安排。
2.指导学生态度要平等、诚恳。只有平等、诚恳才能打动学生，感染学生。态度的诚恳包括很多方面，比如教师的表情，教师的坐姿，教师和学生谈话的口气等，都要注意。
3.要保护学生的隐私。每个人都有自尊心，都希望自己的隐私能够得到充分的保护。在教育心理问题学生时尤其要注意保护学生的隐私，
4.和学生交流时，导师要注重倾听，欣赏和鼓励。导师可以少讲，多倾听，鼓励学生说出自己的感受，老师运用自己的知识、经验、经历和学生共享，让学生在讨论中明白事。
5.要坚持鼓励学生，引导学生确立积极的人生态度，正确面对复杂的社会现象。学生的一些不良的习惯和消极颓废的想法往往产生于复杂的社会环境，对社会的负面东西不能客观全面的看待，这就需要教师要给予学生更多的正能量。
6.谈话有针对性。
（1）针对资优生，可采用激励式，在肯定他们成绩的同时，用暗示的言辞，含蓄的语言，找出自省点，正确估价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
（2）针对中等生，可采用启发式，他们一般缺乏前进的动力，无所谓的态度。可先入为主，掌握分寸，“温而励，威而不猛”，开启动力点，使学生能心悦诚服地接受教育。
（3）针对压力大的学生，可采用安抚式。他们可能有情绪低落，意志消沉，沉默寡言，防御心理和自卑心理的情况，应采用对话式的方法，以便把握对方心理，用体验与分享的方式来激发他们，特别要挖掘他们的闪光点，鼓励他们树立信心。
（4）针对犯错误学生谈话，应采用“参照式”，“横向”与“纵向”对比，使他们认识到自己犯错误的原因，把错误成为一种成长的契机，给予他们改过的时间和机会，让他们能激发内燃点，增强进步的信心。
7.制定学习计划的谈话
教师要根据选课走班期间的教学情况，有意识地引导学生学会合理利用课余时间；对于选修课的选择，教师要先了解相关课程情况；对于新高考方案下的课程选择和职业意向，教师要帮助学生进行客观分析，在实事求是的基础上可给予一定的指导建议。
九、导师工作评价考核办法
每学期结束时，由学校导师制工作领导小组安排组织教科室、各年级组对教师导师工作进行考核。
（一）导师考核办法
1.年级组测评40分，由分管校长、年级主任、备课组长、班主任根据平时掌握的情况（导师的理论水平、工作态度、育人效果等）以及导师建立的工作手册记录进行检查评比进行打分。
2.受导学生和家长的测评40分。学生及其家长从导师的指导方法、指导态度、沟通指导次数、指导效果等方面进行测评，测评成绩为各个受导学生测评分数的平均分值。
3.受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）20分。
（二）考核结果运用
1.学校每年对学生成长导师进行考核，学生成长导师考核工作得分计入教师业务档案，根据考核分三等记分（20%、60%、20%）分别为10分、8分、5分。
2.每学年按比例评出若干名“优秀学生导师”，对成绩显著者给予表扬与奖励，并与年度考核、奖励、评优、晋升职务等挂钩，“优秀学生导师”在学校选任班主任时，优先考虑。
3.凡不履行导师职责和所指导学生出现打架、上网、夜不归宿及在校期间出走等严重违纪行为的，导师考核记零分。 4.受导学生如有特别明显进步或育人过程有创新做法，则酌情加分。
导师制实施方案4
一、指导思想
根据新形势下未成年人思想道德建设中出现的各种新情况、新问题，为进一步加强和改进我校学生思想道德建设，本着加强德育师资力量，强化教师育人功能，落实“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究传统德育工作中存在的说教、实效性差等突出问题的基础上，进一步改进创新工作方法，从本学期开始实行德育导师制。
二、目的意义
1、动员多方力量，整合多种资源，形成学校“全员育人”的局面。
2、实施亲情化和个性化的德育，提高德育的实效性。
3、“一对一”指导，重在过程，动态把握学生的发展轨迹。
三、实施步骤：
1、成立学校德育导师制实施领导小组
组长：王xx
副组长：崔xx
郑xx
组员：刘xx
汪x
张xx
肖xx
姜xx
2、调查需要导师的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理等）
（1）考虑到此项工作刚刚起步，宜小步慢进，故要求各班被辅导学生在5人左右。受导学生名单由各班主任提供。主要是家庭特殊的学生（单亲、重组等）、家庭贫困的学生、30%的学生等。
（2）班主任先从本班中挑出5名辅导对象上报年级组长，再由年级组长班主任集中任课教师进行挑选，采用“摘牌制”。
（3）班主任调查并填写被辅导学生的基本情况表。
（4）政教处汇总全校结对情况，公布结对名单。
四、德育导师的具体做法和要求
1、明确职责：德育导师是学生树立人生理想的指导者，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生多方面发展的辅导员，是把学生造就成新型人才的“工程师”。
2、建立德育导师制工作制度
（1）档案制度为每位学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
（2）家访联络制度建立定期和不定期的家访、电话联络制度。每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点），密切与家长联系，指导家庭教育，共同探索教育方法。
（3）谈心与汇报制度“德育导师”坚持每月至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求学生每周一次向“导师”汇报生活学习情况。建立导师工作活动手册，记录师生活动全过程。
（4）“德育导师制”领导小组对导师工作进行检查、督促、评估。
五、工作要求
1、各班主任、任课教师要切实提高对“德育导师制”重要性的认识，学校将建立实施“德育导师制”工作领导小组，落实分管领导，明确工作职责，逐步建立和完善各项工作制度。
2、及时总结经验。“德育导师制”是一种全新的教育教学一体化管理制度，因此，在试行过程中，会遇到许多新的问题和困难，大家要善于发现和总结经验。一方面，要充分挖掘学校现有教育资源，借鉴、整合以往成功经验，使导师制更具生命力。另一方面，要勇于创新，鼓励年级大胆尝试，积极探索切实可行、具有年级特色的操作办法。
六、本学期“德育导师制”工作重点
（1）制订方案，组建档案。（10月底）
（2）11月中旬，导师家访辅导对象一次。
（3）期末考试前的心理疏导。（12月中下旬）
（4）寒假“心连心”家访。（1月份）
（5）及时做好资料、台帐的整理，成果搜集。本学期进行一次专题总结。
附:德育导师职责
1、了解学生，关心学生。
2、教育学生遵纪守法，遵守学校的各项规章制度，养成讲文明、有礼貌、尊师爱友的优秀品德。
3、鼓励学生刻苦学习、锤炼不怕困难的毅力，树立正确的世界观、人生观和价值观。
4、指导学生养成良好的.学习方法、帮助他们适应环境，培养学生自我管理、自我教育、自我评价、自主学习的能力，增强学生全面成才的信心。
5、指导学生做好新学期成长目标的制订实施。
6、指导学生做好成长档案的建设，在学生的有关材料（如试卷、成长目标与检查表、家校联系手册等）上面，留下激励的评语。
7、推荐或指导学生的课外阅读、交友。
8、关注学生的全面成长情况，时常保持与学生和学生家长之间的联系。
9、与班主任、任课老师及其他教师随机交流情况与工作经验。
10、认真学习有关发展心理学、教育心理学、心理辅导等方面知识，不断提高“导”的素养，利用谈心、班团活动、家访等形式履行好各项应尽职责。
导师制实施方案5
为进一步加强学生发展指导，发挥教师队伍基础作用，提高全体教师的育德能力和家庭教育指导能力，推动教师人人成为学生健康成长指导者，维护好中小学生身心健康，全区将推行中小学全员导师制，具体工作方案如下：
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实教育部和市委、市政府决策部署，坚持把中小学生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小学心理健康工作机制，完善中小学心理健康防护工作举措，推动政府、学校、家庭、社会有效协同，为每位学生的健康成长保驾护航。
二、总体目标
通过全员导师制的实施，切实增强全体教师的育人意识和能力，优化教师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，重构与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、生生关系、家校关系和亲子关系，打造家校社共育的中小学生全面发展支持网和身心健康守护网，显著提高学校育人工作的针对性和实效性，显著提高学生心理健康水平，使学生定心，家长安心，创设和谐温馨的社会环境。
三、基本原则
（一）以人为本，面向人人
坚持以人为本，关爱每个学生和每位教师的生命成长与身心健康发展，积极倡导“学生人人有导师”，“教师人人是导师”，“人人都是德育工作者”的育人理念。
（二）因材施教，全面发展
坚持因材施教，尊重学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师和学生之间建立的良好师生关系，适时开展个性精准的学生发展指导和科学有效的家庭教育指导，激发学生的优势潜能，守护学生的身心健康，促进德智体美劳的全面发展。
（三）突出重点，加强融合
结合“五项管理”坚持突出重点，强调导师落实育人责任的关键职责，促进全员与专任相配合，既有分工又有合作，学校与家庭融合，校内校外互补，充分发挥每位导师的主动性和积极性，为全体中小学生搭建有力的社会支持系统。
四、组织架构
（一）局工作领导小组
组长：
副组长：
成员由局党政办公室、德育处、组织人事处、计划财务处、义务教育处、高中（职业）与终身教育处、督导处和XX教育发展研究院、高中（职业）与终身教育指导中心、初中教育指导中心、小学教育指导中心负责人组成。
领导小组办公室设在德育处。
（二）学校领导小组和工作小组
各学校要成立全员导师制工作领导小组和工作小组，加强对全员导师制工作的组织推进，确保各项工作落到实处。
五、工作任务
全区中小学于20xx年秋季开学，全面开展全员导师制工作，确保全学段、全过程、全方位落实。
（一）形成一校一策
按照全员导师制工作方案的基本要求，在专家指导下，学校要因校制宜，一校一策。要结合学校的办学实际和已有工作基础，对本校全员导师制的工作目标、组织架构、匹配机制、职责任务、工作要求、研训制度、激励保障等进行全面研
究，编制形成本校的《全员导师制工作学校实施方案》。
（二）开展全员培训
一是各学校的主要负责人参加市、区组织的XX市校园长培训，各学校工作小组成员参加区本培训。二是各学校要建立全员导师制工作的校本培训与研修制度，有效提高全体教师对实施全员导师制的思想认同和情感认同，激发教师的内生动力，提高教师担任导师的育人意识和专业能力。三是各学校要定期组织开展经验分享和案例教学，结合学校生源特点和工作实际，提高导师开展学生指导和家校沟通工作中具体问题的专业处置能力。
（三）落实“三项计划”
区域设计是以“三大计划”为主体，即“群育计划”、“玩伴计划”、“谈心计划”。群育计划，着力在师生之间建立良师益友的情感链接，其特点是“育”，是用社会主义核心价值观为遵循的养育，其指向是培根铸魂、启智润心；玩伴计划，着力在生生之间的情感联系，其特点是“玩”在玩中学，在学中乐，在乐中智；谈心计划，着力在亲子之间建立平等共学的情感交流，其特点是“谈”在谈中体现关爱，显现尊重，促进和谐。这三个计划相互关联又有侧重，是从不同的维度，立足实践探索，各学校根据校情，将良师益友、家校沟通、教考一致等要求有机的整合在“三大计划”中，建立起既有区域特点，又有学校特色，互动交融，情感浸润，入怀暖心的学生安全防护网。
（四）加强经验总结
各学校在全员导师制推进过程中，要积极发挥每位导师的主动性和创造性，创新全员导师制的工作模式和工作机制，及时总结形成可复制、可推广的'工作经验。
六、工作要求
（一）建立导师匹配机制
各学校全体教师原则上都要担任学生导师，为每一个学生配备导师。暂时不适合做导师的教师，由学校加强培养培训，在达到条件后承担导师职责。
各学校可根据学校规模、师生比、师资结构等办学实际，自主确定导师与学生的匹配方式和配置比例。学校在为学生配备导师时，应充分尊重学生的自主权和选择权，每位导师与学生之间的配置比例原则上不超过1：15。针对个别具有特殊指导需求的学生，可以采取“多对一”方式，匹配多名导师。
学校要建立以班级为单位，班主任教师与导师协同合作的“导师团”充分发挥班主任队伍、德育专任教师队伍和“导师团”的积极作用，建立匹配机制，加强导师工作的集体研究讨论和对处境困难学生的针对性联合指导。
（二）明确导师的基本职责
1、成为“良师益友”导师要成为所指导学生的良师益友，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的师生关系，为每位学生提供陪伴式关怀与指导。
2、做好家校沟通。导师要做好与所指导学生家长的家校沟通，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。
在此基础上，导师可根据学生发展的实际需求，寻求适合的教育契机，对学生开展思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、生涯指导等全面的发展指导。
3、落实基本任务。导师的工作设置三项基本任务，包括：一次学生家访、一次交心谈话、一次书面反馈（“三个一”。（1）每学期开学前，由班主任指导或联合导师开展一次学生家访。（2）导师要在每学期重要考试前后、学生生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行一次交心谈话和开展家校沟通。（3）导师在每学期末，要围绕学生本学期的成长发展情况，以积极肯定、正面鼓励和挖掘学生的“闪光点”为导向，撰写个性化《成长寄语》，向学生及家长进行书面反馈。
4、优化家校沟通管理。各学校在实施全员导师之后，学校家校沟通
实行班主任和导师“归口管理”原则上由班主任和导师开展学生家访和家校沟通工作，并主要由导师开展家校沟通。
导师在确有学科教师介入必要时，要做好“协调者”，统筹安排家校沟通内容、方式和频次，以达到家校沟通的和谐通畅。
5、恪守职业伦理规范。全体导师在开展学生指导和家校沟通工作时，必须坚守良好师德师风，保护学生和家庭的隐私，严格遵守教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》的底线规定。导师在工作中发现学生存在严重心理障碍或潜在心理危机时，须及时上报并启动学校应急预案，会同相关专业教师开展评估和转介，恪守职业伦理规范。
七、时间安排
1、召开区层面工作会议，启动部署全员导师制工作任务。
2、编制试点学校的经验成果；各学校制订完善工作方案。
3、XX教发院组织开展形式多样的区本培训。
八、支持保障
（一）加强党的领导
1、学校党政领导要提高政治站位、大局意识，在推进全员导师制过程中，充分发挥各级党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用，引领教师践行“立德树人”，“教书育人”的教育职责。学校的校长、书记要落实本校全员导师制实施的领导责任，定期组织研究学情、排摸重点对象，及时调配力量，开展分类指导。
2、区教育局将学校全员导师制实施情况纳入单位的年度考核，纳入学校的督导评价体系。
（二）落实专业保障
XX教育发展研究院要发挥专业引领作用。各学校充分运用市级配套开发工具包等专业资源，为导师开展学生指导和家校沟通赋能；要学习和运用市全员导师制项目组编制的《师生关系建构指导手册》和《家校沟通指导手册》；要学习和运用区全员导师制工作组编制的《全员导师制“三大计划”实施意见》。
全面建立区、校两级导师专业培训分层分类体系，为不同学段的导师设置心理健康教育、青春期教育、家校沟通与家庭教育指导等培训课程，强化经验分享和案例教学；
以校本培训与研修为主，积极开展以班级为单位，定期针对具有特殊需求的学生和家长的沟通指导进行研究，探究建立“导师团”集体教研制度。
（三）完善评估激励
各学段教育指导中心要在行政层面上助力推动，有效引导，严格督促。谋划并落实全员导师制工作的创优评优机制。指导学校加强导师制工作，引导学校进一步完善优秀导师的绩效分配制度，加大对工作中表现突出的学校和优秀教师的展示与表彰；将导师的工作经历及成效作为教师职称晋升、创优评优等重要参考，强化导师工作的激励保障。
（四）创设教学环境
相关职能部门要进一步贯彻落实市教委关于加强对学校课程教学“教考一致”和义务教育减负增效、作业管理措施等政策文件，为全员导师制工作创设支持性教学环境。
（五）优化工作氛围
相关职能部门要推动和指导各学校有效利用好社会各方面资源，支持全体导师的工作开展，同步加大对导师的人文关怀，实施导师“尽职免责”的保护措施，为全体导师营造良好的工作氛围。
导师制实施方案6
为深入贯彻中共中央国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中发〔20xx〕40号）、《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔20xx〕4号）、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔20xx〕26号）和国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国发〔20xx〕29号）等文件精神，落实本市教育发展“十四五”规划要求，进一步加强学生发展指导，发挥教师队伍基础作用，提高全体教师的育德能力和家庭教育指导能力，推动教师人人成为学生健康成长指导者，维护好中小学生身心健康，现将在全区中小学部分学段全面推行“全员导师制”，具体工作方案如下：
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以教育部和市委、市政府决策部署为指导，构建全员、全程、全方位“三全育人”工作体系，遵循学生身心发展规律和教育规律，坚持把中小学生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小学心理健康工作机制，完善中小学心理健康防护工作举措，指导和促进每一个学生的快乐成长与身心健康。
二、总体目标
中小学全员导师制是中小学校全体教师按照一定机制与每一个学生匹配，通过导师与学生建立良师益友的师生关系、与家长建立协同合作的家校关系，对学生进行全面发展指导和开展有效家校沟通，促进每一个学生健康快乐成长的基础教育现代学校治理制度。
实施中小学全员导师制的总体目标是认真贯彻落实党中央关于“双减”工作的要求，通过建立学生人人有导师、教师人人是导师的制度体系，切实增强全体教师的育人意识和育人能力，强化学校教育主阵地作用，优化师生关系和家校关系，减轻学生过重的学业负担、心理压力和家长的养育焦虑，引导家长树立正确教育观念、掌握科学教育方法，构建与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，打造“家一校一社”协同的学生全面发展支持网和身心健康守护网。
三、基本原则
（一）以人为本，面向人人
坚持以人为本，关心关爱每个学生和每位教师的生命成长与身心健康发展，积极倡导“学生人人有导师””教师人人是导师”的全员育人模式，真正践行”人人都是德育工作者”的育人理念。
（二）因材施教，全面发展
坚持因材施教，尊重学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师和学生之间建立的良好师生关系，在理想信念、学习生活、心理健康与生涯规划等方面开展个性化、更适切的学生发展指导和科学有效的家庭教育指导，增强自信、激发潜能，促进学生德智体美劳和身心健康全面发展。
（三）突出重点，加强融合
结合“五项管理”，坚持突出重点，强调导师落实育人的关键职责，尽职尽责、分工协作，充分发挥每位导师的主动性和积极性，推动学校与家庭融合互动，校内与校外协同联动，为全体中小学生搭建有力的社会支持系统，营造良好的教育生态。
四、组织架构
（一）XX区全员导师制工作领导小组
组长：
副组长：
（二）XX区全员导师制工作工作小组
组长：
组员：
工作小组办公室设在普教一科。领导小组和工作小组如有人员更替则自动替补。
（三）学校全员导师制工作领导小组和工作小组
各学校要成立全员导师制工作领导小组和工作小组，加强对全员导师制工作的组织推进，确保各项工作落到实处。
五、对象范围
自20xx年秋季开学起，全区初中阶段学校（含：一贯制学校初中部、完全中学初中学段和民办初中阶段学校）所有年级全面推行全员导师制，覆盖全体初中学生；全区小学阶段学校四、五年级全面落实全员导师制相关工作，其他年段各校可视情开展普通高中学校结合高考综合改革背景下已开展的育人方式改革和学生选学选考、生涯规划指导等工作，综合开展全员育人的导师制实践；中等职业学校参照执行。
六、工作任务
（一）制定一校一策
制定区全员导师制工作方案，并根据区域统一要求指导各校因校制宜制定“一校一策”。各校要根据办学实际和已有工作基础，对全员导师制的工作目标、组织架构、匹配机制、职责任务、工作要求、研训制度、激励保障等进行全面研究，编制形成本校的《全员导师制工作学校实施方案》。
（二）建立匹配机制
各校全体教师原则上都要担任学生导师，为每一个学生配备导师。暂时不适合做导师的教师，由学校加强培养培训，在达到条件后承担导师职责。
学校可根据办学规模、师生比、师资结构等实际情况，自主确定导师与学生的匹配方式和配置比例，导师与学生之间的配置比例原则上不超过1：15。学校应充分尊重学生的自主权和选择权，可采用意向征询、双向选择或利用社团等载体进行导师匹配。针对个别具有特殊指导需求的学生，可以采取“多对一”方式，匹配多名导师。
班主任在实施全员导师制后，同时担任部分学生的导师。党员教师和班主任等德育骨干教师等应优先承担具有特殊需求学生的指导工作。学校要建立以班级为单位、班主任与导师协同合作的“导师团”，加强导师工作的集体研究、研讨和具有特殊需求学生的针对性联合指导。
（三）开展全员培训
区域要利用市级全员导师制“种子教师”和德育骨干教师队伍，有效发挥区教育学院的专业优势和试点学校的经验优势，利用《指导手册》等专业资源，培养区级“种子教师”，指导区内各校建立全员培训和校本研究研训机制。
各学校要赋能导师，切实提高全体导师的认识认同，以及担任导师的育人意识和育人能力。一是各学校的主要负责人参加市、区组织的XX市校园长培训，各学校工作小组成员参加区本培训。二是各校要建立全员导师制工作的校本培训与研修制度，有效提高全体教师对实施全员导师制的思想认同和情感认同，激发教师的内生动力，提高教师担任导师的.育人意识和专业能力。三是各校要定期组织开展经验分享和案例教学，结合学校生源特点和工作实际，组织各种形式的校本培训和集体育人教研，强化经验分享和案例教学，提高导师开展学生个性化指导和家校沟通的针对性和实效性。
（四）落实导师工作内容
第一、明确导师两项关键职责。1。成为“良师益友”。导师要成为所指导学生的良师益友，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的和谐师生关系，为每一个学生提供陪伴式关怀与指导。2。做好“家校沟通”。导师要做好与所指导的学生家长的家校沟通，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。
第二、落实导师三项基本任务。1。一次学生家访。导师每学年开展一次学生家访，实现学生家访全覆盖，可以与班主任联合开展家to2。一次谈心谈话。导师在开学前后、重要考试前后及学生生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行一次谈心谈话，并及时开展必要的家校沟通和家庭教育指导°3。一次书面反馈。导师在每学年结束时，围绕学生本学期的成长和发展情况，以积极肯定、正面鼓励、挖掘学生“闪光点”和提供成长建议为导向，撰写个性化《成长寄语》，向学生及家长进行书面反馈。
第三、优化家校沟通。优化全员导师制背景下的家校沟通，由班主任和导师主要承担与学生家长的家校沟通和家庭教育指导工作。统筹安排日常家校沟通的内容、方式和频次，界定必要的家校沟通场景，强化教师主体责任、健全教师沟通机制。学校要进一步规范家长微信群、家校沟通软件的使用，减少“键对键”、增加“面对面”。为家长提供更适时、更正向、更有针对性的科学引导、反馈和建议，使导师逐渐成为家校沟通的协调者。积极缓解家长养育焦虑、引导家长树立正确教育观、发现孩子的个性潜能和优势特长，建立对孩子成长发展的合理目标和预期，构建家校共育合力。
第四、恪守伦理规范。导师在开展学生发展指导和家校沟通工作中，应坚守教师“教书育人”职责和良好师德师风，保护学生及其家庭隐私，严格遵守教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》。导师在工作中发现学生存在严重心理障碍、精神疾病或潜在心理危机时，须及时上报学校启动应急处置预案，会同相关专业教师和专业部门做好相关工作，恪守法律法规要求和职业伦理规范。
（五）规范课程教学管理
结合“双减”和“五项管理”等政策要求，各校要加强课程教学规范管理，为全员导师制全面推进匹配支持性教学环境。要确保学校严格按照《课程标准》组织教学、布置作业、组织命题和考试评价，严禁随意加快教学进度、拔高教学难度；不得将作业、作业监督和批改等工作布置给家长；学校的考试测验内容不得超出课堂教学内容和作业练习范围，严格控制考试、测验次数及科目，严禁随意增加考试难度和组织任何形式的联考月考；小学阶段严格落实基于课程标准的教学与评价，初中阶段严禁对学生考试测验成绩进行排名，可采用百分比区间等形式向学生、家长反馈学业情况。
（六）培育校本特色
各校在落实全员导师制工作过程中，要进一步加强导师育人实践的行动研究，创新全员导师制工作模式、载体和方法。要鼓励导师发挥主动性和创造性，根据学生发展的实际需求，在“思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、生涯向导”等各方面做好富有校本特色的导师工作。
七、工作要求
（一）加强党的领导，形成工作机制
全面加强党的领导，充分发挥各级党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用，引领教师践行“教书育人”“立德树人”的教育职责。
各校要成立全员导师制学校领导小组和工作团队，依托年级组、行政班和教育教学管理、人事等各部门，明确落实全员导师制的组织架构和责任分工，因校制宜编制学校全员导师制“一校一策”，在师生匹配、全员培训、师生互动、家校沟通等方面建立日常研讨沟通机制。
（二）开展调研指导，加强经验总结
区教育局会定期对区域内中小学落实全员导师制的情况定期开展调研指导，结合“双减”和“五项管理”等政策落实，加强相关工作督导督查，及时总结区域层面推进全员导师制的工作经验和工作成效，组织学校经验交流和展示分享。区教育学院要发挥专业引领作用，全面建立区、校两级导师专业培训分层分类体系。要充分运用市级配套开发工具包等专业资源，为不同学段的导师设置心理健康教育、青春期教育、家校沟通与家庭教育指导等培训课程，强化经验分享和案例教学，为导师开展学生指导和家校沟通赋能。
各学校要积极发挥每一位导师的主动性和创造性，各校要学习和运用市全员导师制项目组编制的《师生关系建构指导手册》和《家校沟通指导手册》，及时总结并宣传本校实施全员导师制的创新做法和典型案例。
（三）健全激励保障，优化工作氛围
区教育局完善激励保障，建立导师“尽职免责”保护机制，将学校全员导师制实施情况纳入单位的年度考核，纳入学校的督导评价体系，加大对全员导师制工作中表现突出学校和优秀教师的展示与表彰。
各学校要建立全员导师制校本激励机制，完善优秀导师的绩效分配制度，在教师专业发展、评先评优、职称晋升等方面向担任导师的优秀教师倾斜，加强学校文化建设、公共空间建设，加大对导师的人文关怀。
八、时间安排
导师制实施方案7
一、指导思想：
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位“三全育人”工作体系，遵循学生身心发展规律和教育规律，指导和促进每一个学生的快乐成长与身心健康，努力培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、工作目标
全员导师制是全体教师按照一定机制与每一个学生匹配，通过导师与学生建立良师益友的师生关系、与家长建立协同合作的家校关系，对学生进行全面发展指导和开展有效家校沟通，促进每一个学生健康快乐成长的基础教育现代学校治理制度。实施全员导师制的总体目标是通过建立学生人人有导师、教师人人是导师的制度体系，切实增强全体教师的育人意识和育人能力，强化学校教育主阵地作用，优化师生关系和家校关系，减轻学生过重的学业负担、心理压力和家长的养育焦虑，引导家长树立正确教育观念、掌握科学教育方法，构建与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系。按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、职业生涯指导”的.总体要求，结合我校特色校园文化建设“高一突出“养成”教育、高二体现“三观”教育、高三侧重“理想信念”教育”三个阶段的导航项目。形成以班主任为核心、任课教师为成员的育人组合，在思想品德、身心健康、课程学业、社会实践、兴趣特长、生涯规划等方面为学生提供全方位、个性化的指导帮助。
三、组织机构
成立学生发展指导中心领导小组，设立学生发展指导中心办公室，负责统筹协调学校的学生发展指导工作。
1、学生发展指导工作领导小组
组长：
副组长：
成员：
2、学生发展指导中心
主任：
成员：
四、基本原则
（一）以人为本，面向人人
坚持以人为本，关心关爱每一个学生的生命成长与身心健康发展，将全员导师制工作推进作为落实“人人都是德育工作者”的关键抓手，大力倡导“教师人人是导师”“学生人人有导师”的全员育人模式。
（二）因材施教，全面发展
坚持因材施教，基于学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师对学生的深入了解和良好的师生关系，循序渐进地实施教育，适时开展理想信念、学习生活、心理与生涯规划等各方面的个性化指导，增强自信、激发潜能，促进德智体美劳和身心健康全面发展。
（三）突出重点，加强协同
坚持重点突出，强调导师尽职尽责、分工协作，落实育人的关键职责，推动学校与家庭密切配合、校内校外协同联动，为全体中小学生搭建有力的社会支持系统，营造良好的教育生态。
五、实施要求
（一）树立一种理念
教师人人都是导师，学生个个得到关爱。
（二）明确三个目标
1、高一年级，注重“养成”教育。
2、高二年级注重“三观”教育。
3、高三年级，注重理想信念教育。
（三）落实基本任务
导师的工作内容设置三项基本任务，包括：一次学生家访、一次谈心谈话、一次书面反馈（即：“三个一”）：
1、导师每学年开展一次学生家访，实现学生家访全覆盖，可以与班主任联合开展家访。
2、导师在开学前后、重要考试前后及学生生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行一次谈心谈话，并及时开展必要的家校沟通和家庭教育指导。
3、导师在每学年结束时，围绕学生本学期的成长和发展情况，以积极肯定、正面鼓励、挖掘学生“闪光点”和提供成长建议为导向，双向完成文本材料及手册，向学生及家长进行书面反馈。
（四）履行两项职责
1、成为“良师益友”。导师要成为所指导学生的良师益友，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的和谐师生关系，为每一个学生提供陪伴式关怀与指导。
2、做好“家校沟通”。导师要做好与所指导的学生家长的家校沟通，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。
在上述关键职责基础上，导师可根据学生发展的实际需求，找到适合的教育契机，适时开展学生的思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、生涯向导等全面发展指导。
（五）实施三个步骤
1、师生双向选择结对子。教师全员参与，人人当导师，实行班主任首导制和科任教师副导制，原则是学科教师全员参与，音体美教师侧重艺体生，导师不足可由中层干部参与，每位导师与5-10名学生结对。
2、结合学生实际，师生共同拟定成长计划，共同制定工作方案；
3、导师利用有效时间、不同场合开展有针对性的“五导”活动，对学生进行思想上的引导、学习上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导、职业生涯规划指导。
（六）建立五项制度
1、建立学生成长档案制度。在尊重和保护学生隐私的前提下，为每一位学生建立成长档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生情况简介；成长纪实。
2、建立谈心辅导与汇报制度。一是每谈必录，导师每次统考前与统考后至少与受导学生谈心或辅导一次，每次谈心、辅导内容要有记录；二是及时沟通，要求导师及时与班主任沟通受导学生的思想、学习和生活方面的情况。
3、建立家长联络制度。导师应及时对学生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简要分析，作出相关判断。
4、建立个案分析制度。学校每月集中组织导师进行个案分析，个案分析做到有主题、有案例、有剖析，并提出诊断方案，指导个体实践。
5、建立创新载体制度。依托校内外资源载体，创新开展特色活动，搭建学生发展平台，促进个性成长。
导师制实施方案8
指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，落实“人人都是德育工作者”“人人都是家校沟通协调者和家庭教育指导者”的育人理念，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进每一个学生主动健康成长。
工作目标
将全员导师制工作全面融雪学校整体工作之中，强化师德师风建设，着力提升每一位教师的育人能力，让导师真正成为学生的良师益友；探索如何为学生提供“陪伴式关怀与指导”；在师生交往中，缓解学生学习压力，促进学生身心健康发展；引导师生用真心换真情，相互关爱，营造温馨和谐的校园氛围；有效开展家校互动，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，缓解家长教育焦虑；增强家长开展家庭教育的效能感和胜任力；通过优化师生关系、家校关系，切实增强每一位教师育人工作的认同感、成就感和幸福感，全面提升办学内涵品质。
组织领导
一、全员导师制试点工作领导小组
学校的全员导师制工作推进领导小组由校长书记领衔，分管四校区教育教学的课程研发中心、学生发展中心主任担任副组长，各校区执行校长为组员，以此形成一校四区对此项工作的整体推进。
组长：
副组长：
组员：
二、全员导师制推进工作小组
每个校区的执行校长担任工作小组组长，对具体工作的实施负责，校区课程教学部、学生工作部、校务管理部全体中层为工作组组员，以此体现每一个中层管理团队成员将共同推进此项工作的实施。
组长：
组员：
推进策略
一、根据校情，切实研制实施方案
（一）全体动员达成共享
1、组织学校全员导师制领导小组成员深入学习和研读市区相关会议及文件精神，统一思想，提高共识，共同研制《XX区实验小学推行全员导师制试点工作实施方案》。
2、举行一校四区全体领导管理团队成员的“全员导师制专题研修活动”，深入学习市区相关会议和文件精神，研讨和优化《XX区实验小学推行全员导师制试点工作实施方案》。
3、以全体教职工大会以及分领域研讨交流的方式，多渠道展开全员导师制工作的宣传解读，确保每一位教师深刻领会推行全员导师制的现实背景和必要意义，提升每一位教师开展全员导师制的积极性和主动性。
4、以告家长书以及召开家委会和家长会等形式，多渠道展开全体家长层面的组织宣传和解读动员工作，努力让每一位家长理解和支持全员导师制的试点工作，进而为推行全员导师制的试点工作形成良好氛围。
（二）全员参与按比初配
1、将教师按照一定比例匹配到班级
全体教师原则上都要担任学生导师，为每一个学生配备导师，实现“教师人人是导师，学生人人有导师”的结对目标。暂时不适合做导师的教师，学校将加强培养培训，在达到条件后承担导师职责。教辅人员暂时不担任导师。
（1）以班级为单位，班主任承担班级学生数的3/8，副班主任及语数英学科教师各承担1/8，其余1/8由音、体、美、自然等跨多个班级教学的教师分担。（身份重叠则比例相加）
（2）无论哪个学科的教师兼任班主任，所承担的总量即为“班主任承担人数+学科教师承担人数”；跨班教学即为每个班承担量之和。
（3）学科教师担任班主任且跨班教学，作为班主任的百分比不作减少，作为学科教师的承担量适度减少，总量不超过担任“一个班班主任+一个班语（或数英）”教师承担人数总量，该班音体美等跨班教学教师承担的量适度增加。
（4）音、体、美、自然等跨多个班级教学的教师，一般每班承担1-3人，具体根据每个班级的实际情况确定，承担总量不超过“一个班班主任+一个班语（或数英）”。
（5）任教多门学科的教师，一般按任教的主要学科安排学生。
（6）领导管理团队成员同样承担任教班级的导师工作，承担人数按具体班级实际确定，最后由校务会议审定。
（7）特殊情况的学生导师配置工作，由校区校务会议商议，并经学校校务会议审议决定。
2、“特殊需要学生”采用多导师制
一般由班主任担任班级内行为、心理等方面特殊学生的导师，在此基础上，由执行校长、学生工作部、心理教师共同关注其校内行为表现，给予关心和指导。为避免学生感到特殊，仅班主任向学生挑明导师身份。个别特殊学生如有特别喜爱和愿意听从的学科教师，也可为这类学生配备此类教师担任导师或“多导师”之一。
3、导师配备以学年为单位调整
导师配备可一学年做一次调整。尽量保证导师配备的延续性，无特殊情况一般不作大的调整。导师病事假达到2周以上的，可由接替其岗位的教师或其他适合的教师承担导师工作。
（三）双向选择自主结对
为导师和学生提供双向选择的空间，组织开展结对仪式，为今后的交往奠定基础：
1、导师到结对班级进行自我介绍和宣传，学生表达选择意愿，班主任根据学生意愿协助开展结对，在师生双方接受的情况下进行统筹、调剂；
2、师生共同开展一些破冰活动，如拍摄合影。引导师生表达情谊，相互“走近”。
二、明确职责，提升导师责任意思
（一）导致职责
1、建立“良师益友”关系，强化五大日常职责，为每个学生提供“陪伴式”关怀与指导。
（1）日常成长我分享
关注学生日常学习、生活和娱乐等，以朋友的身份分享学生成长中的点滴，比如：新学会的一项小技能，一起玩个游戏等。
（2）生活习惯我引导
在学生健康防疫、卫生习惯、保护视力等方面，提供主动关心和积极引导，助力学生养成好习惯，拥有健康的生活方式。
（3）校园活动共参与
参与学生的班级、校园活动，给予活动指导、分享活动体验和收获。
（4）心理疏导我引导
及时发现学生的情绪变化，发现心理不适，给予纾解、鼓励；针对特殊学生，配合心理老师等，开展日常互动和引导。
（5）学业发展我关心
结合“330课后服务”的开展，关注学生作业完成的情况，对不能及时完成作业、作业质量差、学习习惯薄弱等问题，配合学科老师，开展引导。
2、优化家校沟通，开展家庭教育指导，向家长开展针对性家庭教育指导。
（1）专业引领
做好与所指导学生家长的“家校沟通”，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，关注学生校外、家庭学习及兴趣培养，从自己专业角度，向学生和家长提供合理建议，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。
（2）有效沟通
协助学科教师共同参与对学习困难学生家长的交流和指导；和班主任共同参与解决学生在校发生各类突发事件的家校沟通。
3、加强个性化指导，促进多方协作，对特殊需要学生提供全方位关注。
导师在指导学生过程中发现特殊情况的应及时和班主任及家长进行沟通，如发现学生存在严重心理障碍或心理危机，须及时上报并启动学校应急预案，由学校管理部门会同专业教师开展评估和转介。
4、做好过程记录，完善档案管理，及时总结经验分享得失
简要做好每次沟通互动记录，真实反映履职尽责情况；对于心理情绪波动大、存在各种特殊类型的学生要做好跟踪性记录，尽量呈现学生发展趋势；每学年作一次总结，必要情况下撰写相关工作案例或学生成长案例，总结经验，分析得失。
5、恪守职业伦理，严守教育底线，促进师德师风建设
导师在开展学生指导和家校沟通工作时，必须坚守良好师德师风，恪守相应的职业伦理规范，保护学生和家庭隐私，严格遵守教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》的底线规定。
（二）班主任、导师和学科教师的角色定位
班主任、导师和学科教师要加强合作、相互支持、共同育人。
1、班主任侧重“建班育人”，履行班级管理和班集体的文化建设职责，指导或联合导师开展家访和家校沟通；
2、导师重点基于良好的师生关系建立和对学生及其家庭的了解，为学生提供个性化的精准指导和开展家校沟通；
3、学科教师主要承担学生本学科的学业指导、学习方法指导和学科育人工作。
(三)班级导师团职责
各班建立由班主任担任组长，班主任和班级每一位导师协同合作的“班级导师团”。
1、“班级导师团”一学期至少开展一次交流(期中之前)，由班主任牵头，2。“班级导师团”交流讨论内容为：班主任介绍近期班级活动：导师交流学生动态以及个案，进行相互分享、学习：针对问题学生和家长，商讨应对方法：3。通过“班级导师团”群体力量，对相对薄弱的教师，提供助力。
三、个性互动，优化师生关系
(一)创设互动机会
1、利用“330课后服务”、午间休息等时间，设定有周期性的“大小朋友”交流时光，如：“牵手时光”“相约周五”等，给导师、学生一定时间、空间进行互动，促进交往。
2、导师每月和结对学生开展一次有策划的活动，如散步、游戏、学科活动等，可以组织结对学生集体参与，以此促进师生相互了解。
3、每学期开展一次“手拉手，做朋友”主题班会，以年级为单位共同策划，冬班在此基础上个性化实施，邀请导师共同参与，在集体活动中，分享快乐，加深友谊。
(二)引导双向沟通
1、为学生设计印制“树洞卡”：分享卡，求助卡，委屈卡、秘密卡，放置在各班教室，学生根据自己的实际情况取用，并写给自己的导师，以此进行主动表达。导师拿到卡片，要求及时回复、互动，表达关心
2、各校区大队部针对“树洞卡”的使用方法，通过红领巾广播或者学生电视台进行宣传、讲解。
3、各班学生自主思考，有创造性地放置“树洞卡”，做好日常保管，又方便学生取用。
（三）撰写成长寄语
导师在每学期末，围绕学生本学期的成长发展情况，以积极肯定、正面鼓励和挖掘学生“闪光点”为导向，撰写个性化成长寄语，向学生及家长进行一次书面反馈。
1、以部分导师的优秀寄语作为示范，对全体教师开展培训；
2、要求全体导师能记录师生交往过程的点滴，进行学科教师间的沟通，关注结对学生的整体情况，撰写成长寄语；
3、期末以班级为单位，设计开展一次“我和老师朋友心连心”主题活动，邀请导师参与，交流分享一学期以来师生交往的趣事、收获等，有仪式感地赠送寄语卡。
（四）开展“自选动作”
1、个性化开展师生交往活动。
可以根据导师自身专业特长和学生需求开展若干“自选动作”，如，参与学生的'课内外班队活动、小队活动、社会实践；与学生共读好书，带领学生开展个性化艺术、体育、科技活动；为学生进行情绪管理指导等。
2、结合“五项管理”要求开展个性化指导。
导师以“五项管理”要求落实为切入点，发挥各自作用，优化家校沟通，开展家庭教育指导：提醒学生按时就寝；为学生推荐有益书籍；指导学生开展运动；推荐保护视力的方法；对家长进行科学作业观指导等。
四、完善制度，规范和优化家校沟通
（一）规范微信群管理
1、定期排摸家校沟通平台使用情况，规范建立和使用班级微信群。2。针对班级群沟通内容、方式等，调整、完善《XX区实验小学家校沟通微信群及相关软件使用管理办法》，原则上减少“键对键”、增加“面对面”。
（二）提高家访针对性
1、学校针对每次家访制定专门的方案，明确家访要求，制定家访流程。2。每学期开学前，由班主任指导或联合导师开展一次学生家访。
3、校学生发展中心和各校区学生工作部相结合，开展集中和分层家访培训，保证家访的高质量开展。
（三）日常家庭教育指导
1、导师应本着达成理念共识、形成家校合力为目的，阶段性和家长进行综合、全面、客观地学生成长情况反馈，探讨问题，指导家庭教育。除突发性伤害事件、突发性疾病、学生极端特殊行为等事件，一般教育事件杜绝一事一反馈和随意沟通，尤其杜绝“告状”“指责”“小题大做”式反馈。
2、导师在确有学科教师介入必要时，要做好“协调者”，统筹安排家校沟通内容、方式和频次，不加剧家长的焦虑。通过提供更适时、更正向、更有针对性的科学引导、反馈和建议，引导家长树立正确的教育观念，看到孩子的个性潜能和优势特长，建立孩子未来成长发展的合理目标和预期，成为家校沟通的信息”过滤器”和家长及其家庭亲子关系的”减压器”。
五、支持性环境建设
（一）严格”教考一致”
严格按照《课程标准》和《教学基本要求》组织教学、布置作业和开展考试命题，教学和考试命题要坚持“教考一致”原则，严禁随意加快教学进度、拔高教学难度；不得将作业任务、作业监督和批改等工作布置给家长；学校的考试、测验内容不得超出课堂教学内容和作业练习范围，严格控制考试、测验次数及科目，严禁随意增加考试难度和组织任何形式的联考或月考；严格落实等第制评价。
各学科重点加强作业设计研究与实践，努力构建符合《课程标准》且具校本特色的高质量作业体系。进一步完善和优化一校四区的作业管理制度，严格作业管理监测，要科学设计作业、合理布置作业、统筹作业总量、有效评改反馈。
（二）完善“作业管理”
1、优化作业的设计
以学科和年级为单位，四校区相对统一，由校区学科组和年级教研组在原有基础上，提高作业质量，控制作业量。
2、做好作业备案
教师每天课后进行作业备案，教研组长负责检查、提醒及把关；每天教研组长及时向学科主任口头反馈作业情况。
3、定时开展调研
每周校区课程教学部主任组织校区中层进行作业调研，16：30前五分钟进班，分别调研学生语、数、英作业未完成情况，每周调研班级数占校区总班额的30%左右，有特殊情况反馈校区校长，每周向研发中心反馈。每学期课程研发中心通过学生问卷或访谈的方式，对每班的作业情况进行两次以上作业调研，并将数据汇总反馈校区课程部及校区校长。
（三）分层培训，整体提高育人能力
1、整体培训，关注共性，强化理念共识
通过全员培训，让每一位教师全面系统了解全员导师制工作的重要性、必要性以及主要工作内容、职责和要求；请老师来分享身边的典型经验，或是请专家针对问题来释疑解惑，进行专题指导。
2、分层培训，关注个性，提高针对性
以学科领域开展将教师育人能力的培训融入到日常的校本教研中。发挥不同学科团队担任导师的优势和解决不足；针对部分担任导师较困难或是薄弱的教师，开展有针对性的辅导和培训。
3、网络培训，灵活多样，实现资源分享
基于我校校区多规模大的现状，探索开展网络培训。制作一些培训小视频，供导师按需学习、分享交流。
（四）数字化平台建设，优化管理体系
1、排摸“特殊需要学生”
学校依托数字化平台，对“特殊需要学生”进行识别、评估和建档，对“特殊需要学生”的类型、问题以及数量有比较精准地掌握，为后续导师工作针对性和有效性开展奠定基础。
2、优化“一生一档”管理
利用数字化平台，开发“全员导师制”工作记录空间，进行师生日常沟通、家访等记录，提升”全员导师制”工作管理规范性。
六、经验总结与考核评价
加强全员导师制的过程性评价和终结性评价，注重定性和定量的结合。
1、学期中以经验分享、事迹交流等方式，及时发现全员导师制实施过程中有效的做法、突出的事迹，建立形成良好的导向。
2、期末通过自评、教师互评、师生互评、家校互评、部门考评等方式进行导师制工作考核，并将结果纳入期末绩效考核。
3、每学年评选“优秀导师”，给予适当奖励，同时作为各类考核评优的参考依据。
导师制实施方案9
一、 指导思想
根据《北京航空航天大学本科生导师制实施意见（试行）》的基本精神，结合宇航学院发展现状与学科特点，推进本科生博雅教育和本研一体化培养机制；发挥教师在学生培养中的主导作用和学生的主体作用，倡导高水平教师更多地参与本科生人才培养工作，建立新型师生关系，促进学生全面健康发展，促进教师专业化发展的内在要求，提升学院本科教学与人才培养的质量。
二、 组织保障
宇航学院本科生导师制工作小组由院长和书记担任组长，教学副院长和党委副书记担任副组长，基本成员为各系主任（或教学副主任）、导师代表、学生代表，学院专职辅导员担任秘书。工作小组负责学院本科生导师制实施细则的起草、完善和执行，以及在具体实施过程中的意见反馈和调整。
学院下属各系所成立本科生导师制执行分组，配合学院工作小组开展导师制的实施，主要任务是确保本系所导师数量和质量，协助学院工作小组完成本系所导师的考核与奖励。
学院本科生导师制工作小组每学期至少举行一次导师制工作研讨会。
三、 实施范围
1、本科生导师制面向学院全体本科生。从20xx级学生开始试行，逐步覆盖全体本科生。
2、本科生导师岗位主要由宇航学院在职教师担任，也可以由能达到导师岗位职责要求、热心宇航学院教育事业的其它学院教师、离退休老教师、社会知名人士、校友担任。
3、学院受聘教师（教学科研型、教学为主型、研究为主型）均应积极参与本科生导师制工作，承担学院所要求的担任本科生导师的任务。
四、 聘任基本条件
1、坚定、正确的政治方向，坚持社会主义办学方向；
2、较高的学术理论水平和科技创新能力，熟悉教育规律；
3、关心热爱学生和人才培养工作，奉献精神强；
4、身体健康、心理素质良好，适合本科生导师工作需要。
五、 岗位职责
1、思想层面。及时发现和了解被指导学生的个性特征、行为习惯、道德品质、思想状况等，对学生进行道德品德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质。
2、学习层面。关心学生的学业状况，重点在两个意识的培养：创新意识和自信意识。从专业兴趣、学习观念（目标、动力、方法）、科技实践等方面进行具体指导。发现学习成绩突出和有特长的学生，向学校提出因材施教的特殊培养计划，促使优秀拔尖人才脱颖而出。
3、生活层面。关心学生的生活，重点在两个能力的提升：自主规划和自我控制能力。指导学生自主安排日常生活，合理进行个人消费，形成良好的生活习惯和生活方式，明确生活目标，端正生活态度，学会过充实而有意义的生活。
4、成长层面。关心学生的身心健康，为每一名学生建立简要的成长档案。提高学生应对挫折的承受力，激发学生自尊、自爱、自主、自信意识，学会正确对待自己和他人。指导学生了解自己的能力倾向和职业兴趣，培养学生的爱好和特长，引导学生做好职业规划，为将来正确选择职业打好基础。
六、 实施方案
结合自身特点，面向不同年级，导师制和导生制相结合的模式。
1、实施原则
1）发展性原则：师生协商，共同成长；
2）个性化原则：尊重个性，面向创新；
3）分阶段指导原则：按照年级特征进行指导；
4）特殊与一般相结合的原则：对有特长的学生要提供特殊指导，形成有利于特殊人才成长的环境；
5）关注“边缘化”的原则：对内向、学业困难、经济困难、家庭情况特殊的学生个体要特别关注。
2、实施办法
1）采取“学生申请，双向选择，学院聘任”的'基本流程进行。学生自主选择导师和学院配备导师相结合，以学生自主选择为主，学院发给聘书。
2）导师个人申报后，由导师制工作小组审议，批准后备案；
3）学生自愿申报导师，由师生双方相互选择。导师在同一届学生中招收人数原则上不超过5人。
4）导师独自承担本科导师的各项工作。
5）新生入学后，从第二个学期补考结束后启动选聘工作，期中考试前完成聘任。
6）学生与导师的关系允许调整。学生可以选择中途更换导师，也可以同时选择多个导师。
2、与导师制配套的导生制
由同一导师指导的博士生、研究生担任，可协助导师指导学生。一方面可协助导师将指导工作精细化，另一方面利用导生与低年级学生年龄差距小、对学生需求理解强的优势，在导师和学生之间起到有效的协助、联系和反馈的作用。
导生制与导师制配套，目的在于全面提升学生素质和能力，增强学生对学院的归属感，促进师生双方的相互了解，便于人才的选拔和个性化培养。导生制用于辅助和完善导师制，导生不能代替导师履行其应有职责。
七、 工作要求
1、导师根据学生的个性成长需求，对被指导学生进行思想指导、学业辅导、心理疏导和生活指导，促进学生全面健康发展。一、二年级本科生导师侧重在专业引导、大学生活适应和生涯发展辅导方面；三、四年级本科生导师侧重在专业指导方面，包括科技活动、社会实践等。
2、导师要及时了解被指导学生的思想动态，坚持定期与不定期相结合的指导频率，视学生状态和需求而定。
3、为每一位导师建立工作档案，为每一名学生建立成长档案。导师要在《宇航学院本科生发展辅导档案》中按照规范记录指导过程并签字，作为考核的指标之一。
4、定期开展导师经验交流与研讨，使好的经验和做法得以推广等。针对一些重点案例和特殊情况，定期与辅导员、学院领导开展分析会诊工作。
5、学院鼓励导师前往沙河校区对低年级学生开展指导工作，并为导师两校区往返提供便利条件。
6、本科生导师制的实施过程要注意：本科生导师不是研究生导师，可在适当的时机对学生进行点拨，但不要干扰学生正常的学习生活节奏。
八、 考核与奖励
本科生导师制工作小组建立工作档案，按照导师岗位职责要求评价导师的工作绩效。根据导师对学生进行思想品德与道德素养、学习态度与能力、交流合作与探索实践、身心健康与发展等四个方面的指导情况，考核导师工作的质量和水平。
导师工作的考核结果，作为教师工作年度考核指标之一，工作量计入KPI考核体系。对导师工作表现突出的教师给予表彰和奖励，比例约为本科生导师总数的10%。被评为优秀本科生导师的教师，在年终考核、专业职务晋升、岗位评聘、研究生招生指标等方面给与政策倾斜。
九、 附则
本方案从20xx级学生开始试行，逐步探索适合宇航学院本科生发展的导师制实现形式，为学院人才培养工作提供新的经验。
宇航学院本科生导师制工作小组
20xx年4月15日
导师制实施方案10
为全面落实中共XX市委市府《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》《关于贯彻的实施意见》、XX市教委《关于推行中小学全员导师制的试点工作方案（讨论稿）》、XX区中小学全员导师制试点工作实施方案等文件要求，进一步加强对我校学生的成长指导，充分发挥我校全体教师的育德能力和家庭教育指导能力，推动教师人人成为学生健康成长指导者，建立和完善学生身心健康守护网。依据学校导师制从真正关注学生需求创新师生关系的工作特点出发，特制定我校全员导师制试行工作实施方案。
一、指导思想
全面落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，遵循“以人为本、因人而异、尊重个性、面向全体”的原则，强调个性化与亲情化，着眼于学生的全面成长发展，增强学生的成长信心，助力构建和谐亲子关系，通过家校互联，让导师成为学生的知心人、引路人。
二、工作目标
1、通过建立“学生人人有导师、教师人人是导师”的工作要求，转变教师的育人观念和角色，切实增强全体教师的育人意识和育德能力，形成导师制背景下新型的师生关系。
2、通过班主任与学科教师的协同合作、优化教师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，积极构建沟通理解型家校关系和亲子关系。
3、通过打造学校、家庭、社会“三位一体”共育的学生身心全面发展互联网，打造全员育人校园，形成育人合力，架起导师导学、导心、导行等的护航屏障。
三、组织架构
学校成立学生成长导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。学校四大中心和三个年级部、班主任具体负责学校、年级、班级三层面学生成长导师制实施的具体工作，做到领导到位，责任到人。
四、工作原则
1、发展性原则：导师的工作以促进学生的`可持续发展为指向，在全面了解结对学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生的发展目标。
2、个性化原则：导师要善于发现，研究结对学生的情感、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
3、人本化原则：导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱结对学生，努力成为结对学生的良师益友。
4、渐进性原则：导师要根据结对学生的身心发展特点，高一到高三期间学生认知、能力等水平的差异，循序渐进地进行教育，在潜移默化的过程中引领学生成长。
5、保密性原则：导师在施导过程中，要尊重结对的个人隐私、不随意泄漏，评价结对学生的思想，学习、生活等方面的问题。
五、职责与要求
导师在了解学生的基础上与结对学生建立相互理解、相互信任的关系，对学生进行全面的发展指导，起到对学生“思想上引导、心理上疏导、学业上辅导、生涯上指导、生活上向导、品行上督导的作用，导师的主要职责有：
（1）思想上引导：导师引导结对学生确立志向，向优秀看齐，引导学生摆正心态，示范榜样，提高学生的品格与素养，成为向善、约礼、睿学、臻美的致远学子。
（2）心理上疏导：导师通过沟通、倾听让学生敞开心扉，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导结对学生学会与人健康交往。
（3）学业上辅导：通过导师个别辅导与多重辅导相结合的方式，师生一起分析学习中的优点与缺点帮助学生树立学习信心，让学生看到自己的学习潜力，增强学习意志品质
（4）生涯上指导：从高一的生涯启蒙、高二的选课、高三的高校目标，结合学生个人兴趣，导师引导学生了解社会与人生，帮助学生勾勒个人未来职业规划鸿图。
（5）生活上向导：导师通过校园生活指导（如：第一次离家住宿）、家庭生活指导（如：假日家务劳动）等指导结对学生科学安排日常生活，帮助结对学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康的生活作息制度，指导学生建立合理的生活规范
（6）品行上督导：给予学生成长的时间和机会，特别对行规上暂时落后的学生，导师更加要倾注耐心激发成长的内燃点，积极引导学生形成良好的行为规范。
六、实施步骤
（一）宣传启动
学校通过召开专题会议（教师会、家长会、学生会）对“全员导师制”的实施进行宣传动。全体教师根据学校的工作意见，通过多元培训、自主学习、同伴互助等途径，领会全员导师制的实施意义，提高思想认识，明确工作职责和任务，促进全员导师制各项工作的顺利开展。
（二）自主申报
以学生自主申报为主，全校所有在职教师均为导师候选人（双向选择）。每位教师结对学生不超过10人。名单汇总后由年级部初审，学生发展中心最后审核结对情况后进行协调调剂。重点关注特殊学生的导师匹配情况，个别学生形成“两导一生”等的匹配模式，根据学生成长情况，中间可以动态调整。
（三）导师组队
构建从班级到年级再到学校的层级导师团队，根据不同班级、不同年级学生的特点建立规范化的导师队伍，围绕学生心理、生涯规划、学业指导、课题研究、毕工组等多维度组织建立专业化导师团队，在挖掘学生的个性特点和需求的基础上，学校充分梳理每一位导师特长和特点，形成相对稳定的导师特征序列库，更好实现导师促进学生成长。
（四）工作内容
学校全员导师制设“规定动作”：阶段性学生家访、不定期谈心谈话、建设性建议书面反馈。即每学期开学前、学期末，由班主任指导或联合导师共同开展学生家访，密切家校沟通；每学期重要考试前后、学生生活发生重大变故或情绪明显波动、学生取得个性发展进步等关键时间节点，与学生进行谈心谈话或开展家校沟通；每学期末撰写一份个性化成长寄语，积极肯定、正面鼓励学生的闪光点，让导师走进学生心灵，走进学生家庭。
同时全员导师制设“自选动作”（如与学生共午餐、齐观影、同实践等），“自选动作”不对导师做硬性要求，可根据学生的实际情况进行内容与时间或地点等的调整，充分发挥每一位导师的主动性和创造性，开展丰富多样、因人而异的沟通指导，注重提高学生、家长的满意度。
1、成长档案。导师要对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；学生每月的表现、每次考试成
绩记录及分析。
2、家校联系。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的结构（单亲、重组、留守家庭作为重点）。每月至少与家长联系一次，对家住城区的学生每学期至少一次家访。
3、谈心汇报。导师每学期至少与受导学生谈心辅导四次，并记录辅导内容；受导学生每月一次向导师汇报生活学习情况；必要时可随时汇报和咨询。
4、导师会诊。年级组定期集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。
七、评价与保障
（一）导师考核
1、领导小组通过定期或不定期检查每位导师的工作情况记录相关表格，向年级部主任、班主任、结对学生、家长了解情况，检查工作实效，期末对导师进行量化考核，纳入学校教师绩效考核
2、量化考核包括：结合导师完成指导工作情况、学生成长档案的记录以及案例或论文上交情况，“导师制”工作小组进行评价考核及反馈。
3、考核结果评定为优秀、合格、待改善三级。
（二）保障机制
1、组织保障
学校成立“导师制”项目领导小组和工作小组，设立单项制度，负责项目的开展和具体实施及保障。
2、赋能保障
（1）专家讲座
定期组织家庭教育、心理学、生涯教育等方面的专家进行专题培训和讲座，不断提高导师的育人水平和指导能力。
（2）专题论坛
定期导师制工作专题论坛，通过案例分享、互动反思、总结经验，形成导师经验案例资源库，为青年导师提供可借鉴经验，为后期推广辐射打下基础。
（3）教考一致
“双减”之下，学校严格按照《课程标准》和《教学基本要求》进行，不随意加快教学进度、拔高教学难度，严格控制考试、测验次数及科目，不随意增加考试难度，不对考试、测验成绩进行排名，采用百分比区间等形式，向学生、家长反馈学业情况，为我校全员导师制实施提供支持性环境。
3、激励保障
每学期总结评价过程中，对导师进行表彰鼓励，并作为师德考核和教师发展性考核的重要依据，在各类评优、职称晋升等方面优先推荐。
希望通过全员导师制的实施，充分发挥学科教师育人功能，提升全体教师的育人意识和育人能力；缓解学生过度的学业压力、人际关系压力和家长教育焦虑；建立更加和谐的师生关系、师师关系、家校关系和亲子关系；增强学生学习、成长、抵抗挫折的能力和自信心，增强家长开展家庭教育的效能感和胜任力，增强教师育人工作的认同感、成就感和幸福感。
导师制实施方案11
为深入贯彻市、区两级相关文件要求，进一步发挥教师队伍基础作用，提高全体教师的育德能力和家庭教育指导能力，推动学校教师人人成为学生健康成长指导者，建立和完善学生身心健康守护网和现代学校治理体系，现制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进每一个学生的健康快乐成长，培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、工作目标
根据“学生人人有导师、教师人人是导师”的理念，建立学校全员导师组织架构和导师团，设计导师培训校本课程，用好导师工作指导手册，探索全员导师制实施的基本模式，切实增强全体教师的育人意识和能力、深化班主任与学科教师的协同合作、优化教师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，重构与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，打造学校、家庭、社会“三位一体”共育的中学生身心全面发展支持系统，提高学校育人工作的`针对性和实效性。
学校联动育人生态构建全员导师制，构建三类课堂，“核心课堂”学科导师筑基学生成长，“延展课堂”项目导师放飞学生思想，“实践课堂”研学导师扶持学生逐梦。
三、工作举措
（一）建立组织架构
学校成立以校长为组长的全员导师制工作领导小组，加强顶层设计和整体规划，制定《XX市格致初级中学全员导师制工作方案》，成立“全员导师制”工作推进领导小组。
各部门工作职责：
校长室、党支部：将党的领导全面融入导师制的整体建设及推进中，通过学校“诊断”项目的深度推进，师德师风内涵建设保障协调导师制的落实落细。
德育处、教导处：共同设计“导师培训课程”，开展导师的主题教研与培训。
教导处：负责做好学生与导师的双向选择。
德育处：负责工作推进与日常管理。重点依托年级组长、党员、“晓明社”团队负责导师制的运行和日常管理。
教科研室：负责典型案例的收集与推广。
（二）全员导师制的实施
1、排摸教师情况
遵循“教师人人是导师”的指导思想，学校全体教师都可担任学生导师。排摸全校教师情况，确定导师名单。
2、导师制推进三部曲：相识-相配-相信
（1）相识
暑期启动并开展全员、全覆盖的家访工作，任课老师与班主任一同家访，建立导师与学生的初步联结。开学后，开展导师志愿服务岗活动，导师与学生面对面交流，加强老师与学生的熟悉度，为精准化导师匹配做准备。
（2）相配
建立以班级为单位、班主任与导师协同合作的“导师团”，发布导师简介。班主任指导学生选择导师，并按照以下原则进行导师匹配与调整：
①双向选择——班主任统筹
每个学生进行6个志愿的选择，班主任根据师生意愿统筹匹配。
②学习导向——强弱组合
结合学生学习上的薄弱之处，平衡志愿选择。
③特需定向——量体裁衣
在遵循意愿的前提下，对特殊需求学生进行定向匹配。
④兴趣辅助——生涯指引
根据学生的兴趣所在，匹配能够给予他们特长指导的导师。
最终产生能体现导师与学生双向选择的结对名单。在导师匹配的过程中，要充分尊重学生的自主权和选择权，低年级采用意向征询、双向选择，高年级利用社团、探究课题小组等载体进行导师匹配。针对个别具有特殊指导需求的学生，采用“多对一”方式匹配多名导师。
3、相信基于初中学生心理、生理的特点，导师与学生构建相互信任与相互尊重的关系。导师主动、坦诚地与学生进行沟通交流，使学生对导师有信任感。
（三）导师关键职责与基本任务
（1）全员导师制的导师基本职责包括：
①成为“良师益友”。导师要成为所指导学生的良师益友，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的师生关系，为每一个学生提供陪伴式关怀与指导。
②做好“家校沟通”。导师要做好与所指导学生家长的家校沟通，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。
在上述基本职责基础上，导师可根据学生发展的实际需求，找到适合的教育契机，适时开展学生的思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、生涯指导等全面发展指导。
（2）导师基本任本任务“3+1”模式，“3”包括：至少一次学生家访、至少一次谈心谈话、至少一次书面反馈；“1”：指导学生参加探究学习。
1、至少一次学生家访。每学期开学前，由班主任指导或联合导师开展一次学生家访；
2、至少一次谈心谈话。导师要在每学期的重要考试前后、学生生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行一次谈心谈话和开展家校沟通；
3、至少一次书面反馈。导师在每学期末，要围绕学生本学期的成长发展情况，以积极肯定、正面鼓励和挖掘学生的“闪光点”为导向，撰写个性化《成长寄语》向学生及家长进行书面反馈。
4、一次研究学习。导师指导学生开展一次探究学习，培养学生探究能力，完成一次探究学习记录。
5、鼓励导师在“基本任务”之外，发挥自己的主动性和创造性，开展丰富多样、因人而异的沟通指导，优化师生关系。
四、工作保障
（一）加强党的领导
全面加强党的领导，严格落实全员导师制工作的主体责任，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用，引领教师践行“教书育人”“立德树人”的教育职责。校长、书记要落实本校全员导师制实施的领导责任，定期组织研究学情、排摸重点对象、及时调配力量、开展分类指导。
（二）落实管理措施
为确保该项目有效实施，学校将给予长期、稳定和有力的关注。
1、加强主题教研与培训。设置“教考练一致”、法治教育、心理健康教育、青春期教育、家校沟通等培训课程，转变、提升教师育人观念和行为；同时加强专题研究和案例积累，便于共享和不断优化。
2、加强评估与激励机制。学校发动全体教师积极主动参与该项目，结合教师业务专长，合理安排师资，并将工作量和工作实绩纳入教师绩效考核管理工作之中，实现优绩优酬。
（三）创设支持性教学环境
严格参照国家教育部质量监测中心和XX市教研室绿色指标评价要求，开展学校教育教学质量评价。对课程教学“教考练一致”落实情况和减负增效、作业管理措施等执行情况进行监控，确保教师严格按照《课程标准》和《教学基本要求》组织教学、布置作业和开展考试命题，严禁随意加快教学进度、拔高教学难度；不得将作业任务、作业监督和批改等工作布置给家长；学校的考试、测验内容不得超出课堂教学内容和作业练习范围，严格控制考试、测验次数及科目，严禁随意增加考试难度和组织任何形式的联考或月考；严格落实等第制评价，不得对考试、测验成绩进行排名，为全员导师制试点工作匹配支持性教学环境。
（四）建立资源保障
学校一切资源条件为该项目的实施作保障，学校也将进一步提高校园网、优化“五色花”学生成长系统等资源平台的实用性；积极开发与利用对该项目有益的一切显性与隐性资源。积极调动家长委会、社区单位、各类社会实践活动基地、场馆等社会资源为教育改革服务。
导师制实施方案12
为更好地贯彻华侨大学“教学质量提升计划”，营造良好的学习风气和浓厚的学术氛围，培养学生的学术兴趣，提高学生的学术创新能力，根据《华侨大学本科生导师制实施方案》，特制定我院本科生导师制试行方案。
一、导师的管理
成立导师委员会，主体人员与学院教学工作委员会保持一致，由院长担任导师制委员会主任。导师管理由导师制委员会负责；按年级设置导师组，组长原则上由班主任兼任；导师组每学期至少开会一次，通报信息，研究问题，交流经验，形成会议纪要。
二、导师制的形式
导师制实施项目制。按照内容分为三个类别：A.学术训练项目：指导学生完成一篇6000字以上标准学术论文或高质量的读书报告；B.学业提升项目：指导学生学习，帮助学生在项目期限内成绩较大提升；C.课外创新项目：让学生在课外创新方面得到较大发展，素质得以全面提升，担任学院和学校主要学生干部、入选学校学生人才计划、获得重要实践奖项等。
三、导师聘任
1. 本科生导师由院长聘任；
2. 本院所有教师均有承担本科生导师的权利与义务；
3. 导师聘任实行师生双向选择与学院统筹相结合的原则；
4. 每位导师所指导的`学生总数原则上不超过4名，每年级不超过2名。
四、导师的职责
1. 根据导师制申请项目内容，引导学生形成良好的学习与学术态度，指导学生参与相关的学术训练、全面提升学生学习能力、培养学生的课外创新能力。
2. 每学期对学生进行5-8次当面指导，每次1小时左右，由学生在每次指导后做好《本科生导师指导记录》；
3. 根据《哲学本科专业必读核心书目》，或根据导师研究方向，指导学生进行阅读、写作和研究，撰写读书报告或研究综述（五、六、七学期各一篇四千字左右读书报告）。
4. 指导学生进行专业实习、撰写学年论文。专业实习可以包含助教(高年级本科生)、助研(助研可从导师科研经费劳务费中给予部分补偿)。
5.指导学生撰写毕业论文。
6. 为学生提供就业、升学方面的指导。
五、导师考核与工作量
1. 导师与学生共同填写“导师制项目申请表”经学院批准立项后，按照计划，开展导师工作。
2. 导师共同承担专业实习、社会实践、学年论文、毕业实习、毕业论文等17个学分的工作，并以此分配相关工作量。
3. 完成年度指导任务，在每年度考核中给予部分工作量或津贴，指导一位学生按12个课时分配工作量，超出4名(不含4名)不计工作量。
4. 每个聘期结束前，填写《导师制工作考核表》，评出15%的优秀导师。被考核为优秀的导师给予额外奖励。考核方式和步骤如下：
（1）导师自评。导师对职责的履行情况作一次自评小结（4０％）。
（2）学生评估。由导师所指导的学生填写《导师工作考核表》（３０％）。
（3）委员会评估。学院教学指导委员会综合总评结果对导师作出客观公正的评价（30％）。
六、学生的遴选与要求
1. 学生根据自身情况，分为A,B,C类自愿与导师协商申请导师制项目；
2. 学生与导师的组合实行双向选择与学院统筹安排相结合的原则；
3. 获得资格进入本科生导师制培养机制的同学，与导师进行定期沟通，并在《本科生导师指导记录》中做好记录；
4. 在一个周期的培养机制结束后，需按时提交导师制结项表和成果报告。
5. 经学院考核，对优秀完成项目的学生，予以相应奖励。
七、导师代管与导师制退出机制
1. 导师如因特殊原因，如请假、访学，超过半年时间的，需委托一位导师代管。
2. 如需要更换导师，则由学生申请，经导师同意，提交导师制委员会讨论决定。
八、附则
本方案由导师制委员会负责解释。
哲学与社会发展学院
二○XX年九月二十三日
导师制实施方案13
为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进每一个学生的健康快乐成长，培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、工作目标
通过建立“学生人人有导师、教师人人是导师”的制度体系，切实增强全体教师的育人意识和能力、深化班主任与学科教师的协同合作、优化教师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，重构与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，打造“家—校—社”共育的中小学生全面发展支持网和身心健康守护网，显著提高学校育人工作的针对性和实效性。
三、组织架构
1、领导小组
组长：
副组长：
组员：全体行政中层
职责：主要负责对实施导师制的领导和指导工作，审定学校导师制实施方案及导师名单。定期召开专题会议分析现状、研究对策、梯度实施，定期开展导师制工作校本培训。
2、行动小组
召集人：
团队成员：陆秋芳（一年级）张慧（二年级）祝建斌（三年级）顾雄鹰（四年级）袁晓茜（五年级）李敏（六年级）陈春梅（七年级）徐一聪（八、九年级）各班班主任
职责：全面实施“全员导师制”切实做到“学生人人有导师”“教师人人是导师”，全面了解学生的学习、生活状态和情绪变化，如发现问题，及时反馈上报，及时形成破解问题的对策，形成闭环管理，为学生全面健康可持续成长奠定坚实基础。
四、工作方针
1、以人为本，面向全体
坚持以人为本，关爱每一个学生和每一位教师的生命成长与身心健康发展，积极倡导“学生人人有导师”、“教师人人是导师”、“人人都是德育工作者”、“人人成为学生良师益友”、“人人成为家校沟通协调者和家庭教育指导者”的育人理念。
2、因材施教，全面发展
坚持因材施教，基于学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师和学生之间建立的良好师生关系，适时开展个性精准的'学生发展指导和科学有效的家庭教育指导，激发学生的优势潜能、守护学生的身心健康，“五育”并举促进德智体美劳全面发展。
3、突出重点，加强融合
坚持重点突出，强调导师落实育人责任的关键职责，促进全员与专任相配合、分工与合作相结合、学校与家庭相融合、校内与校外相补充，充分发挥每一位导师的主动性和创造性，为全体中小学生搭建有力的社会支持系统、营造良好的教育生态。
五、实施要求
1、本着人人都是德育工作者的理念，全面关注学生的生活、学习及精神面貌，利用自己的经验和人生阅历，给予学生世界观、人生观的优良影响、学生心理情绪的必要疏导及力所能及的课程指导，促进学生健康快乐成长。
2、经常与结对学生所在班级班主任、各任课教师保持联系。
3、熟悉掌握结对学生的思想、学习动态，发现学生的闪光点，多鼓励学生。
4、经常与学生的家长进行交流，探讨教育对策并做好记载。
5、平时积极参加学校或班级组织的主题活动，深入到自己辅导的结对学生，出谋划策，积极参与。
6、发现并撰写联络过程中的典型案例，做德育的有心人。
7、学期内完成三项“规定动作”，即：至少开展一次学生家访、一次谈心谈话、一次书面反馈。即：每学期开学前、学期末，由班主任指导或联合导师共同开展一次学生家访，密切家校沟通；每学期重要考试前后、学生生活发生重大变故或情绪明显波动、学生取得个性发展进步等关键时间节点，与学生进行一次谈心谈话或开展家校沟通；每学期末，撰写一份个性化《成长寄语》，积极肯定、正面鼓励学生的闪光点。
在上述“规定动作”之外可以设置个性化的“自选动作”（如：与学生共进一次午餐，与学生参加一次小队活动等）。“自选动作”旨在充分发挥每一位导师的主动性和创造性，开展丰富多样、因人而异的沟通指导，注重提高学生、家长的满意度。
六、重点任务
学校落实导师制工作有四大重点任务：导师匹配、师生关系、家校沟通、教考一致。
（1）优化导师匹配
①双向选择——学校统筹，由教师和学生分别进行多个志愿的双向选择，学校根据师生的意愿统筹匹配（主要匹配方式）
②教学载体——班级匹配，根据学校社团或兴趣小组等教学载体匹配导师，再进行剩余学生班级匹配(辅助匹配方式)
③随机抽选——培养感情，通过随机抽取导师盲盒等方式进行(辅助匹配方式)
（2）构建和谐师生关系
良师益友的“师生关系”是指导学生成长发展的根本前提。班主任、导师和任课老师在学生成长过程中担任三种不同角色，明确职责。
①班主任：主要承担班级管理和班集体文化建设职责，独立或联合导师开展学生家访和家校沟通。
②导师：尊重平等的良师益友，为学生提供个性化的精准陪伴指导，真诚可信的育人伙伴，与学生家长开展科学有效的家校沟通。
③学科教师：主要承担学生本学科学业指导、学习辅导、学习方法与学习策略指导和学科育人工作。
班主任、导师、学科教师三者加强合作、相互支持、协同育人，让学生更加全面、健康地发展。
（3）畅通家校沟通
通过家校适切的沟通，以减轻家长教育焦虑、了解学生家庭环境、开展家庭教育指导、构建家校共育合力、强化教师主体责任、发现潜在不利因素、树立正确教育观念、促进亲子关系和谐。
（4）达成”教考一致”
加强单元设计与作业一体化管理，严格落实“教考一致”。
学校将严格落实市教委关于减负增效和作业管理相关工作要求，完善作业管理制度、规范作业来源、科学设计作业、合理布置作业、统筹作业总量、有效评改反馈，不得将作业任务、作业监督和批改等工作布置给家长。
学校教学和考试命题坚持“教考一致”原则，严格按照《课程标准》和《教学基本要求》进行，严禁随意加快教学进度、拔高教学难度。考试、测试内容不得超出课堂教学内容和作业练习范围，严格控制考试、测验次数及科目，严禁随意增加考试难度和组织任何形式的联考或月考。开学两周内不得进行任何形式的考试。开学初对于暑期作业未完成的学生不得简单粗暴的处理，更不能出现语言侮辱或体罚现象。不得对考试测验成绩进行排名。
七、实施过程
（1）宣传启动阶段：
成立领导小组和行动小组、制定“全员导师制”工作方案、方案解读与宣传
（2）实施阶段：
完成导师匹配、导师专题培训、导师任务推进、领导小组过程性跟进
（3）总结反思阶段：
反思提炼经验，交流总结，形成书面材料，整理归档
八、保障机制
（1）学校完善优秀导师的绩效分配制度（绩效工资增量重点向承担全员导师制任务的优秀教师倾斜、教师职称评定、评优评先同上）；
（2）创新保障制度和挖掘社会资源（导师工作尽责免责，尽职无责保护机制）；
（3）通过微信公众号等形式加大宣传力度、积极营造氛围。
导师制实施方案14
导师制是实施和完善学分制的必要组织保证，是充分发挥教师主导作用，建立新型师生关系，实现因材施教和个性化培养，提高人才培养质量的重要途径。根据《宜春学院本科生导师制管理暂行办法》中有关导师资格、导师职责、导师聘任、管理与考核的规定，我院特制订如下实施方案。
一、学习与发动
1．学院成立本科生导师制工作领导小组，组长由主管教学工作的院长担任，成员包括各教研室主任、班主任、辅导员。领导小组下设秘书处，秘书处设在教务办公室，负责日常管理工作,
2．学院做好宣传工作，召开师生大会、学生班会、教研室会议，介绍实施导师制的指导思想、实施方案及操作程序等，并组织学生选择导师。
二、确定教师名单
（一）受聘教师资格审查：
1．学历资格：受聘于任课教师岗位、具有讲师职称或硕士以上学历的本院教师，均有资格和义务承担本科生导师工作。
2．业务资格：
（1）教育教学经验丰富，懂得教育规律，熟悉本专业培养目标和教学计划，具有一定的专业指导能力；
（2）熟悉学分制下的教学管理和学生管理相关规定，理解学分制的运行机制，知识结构合理，专业水平较高。
3．其他：
（1）能保证有一定的时间对学生进行辅导；
（2）身心健康；
（3）校外读博、读硕的教师在读期间一般不承担导师工作；
（４）受过学校处分或上年度考核不合格者，当年不能选聘为本科生导师。
（二）受聘时间：
每每学年开学初， 各班根据新生人数，为学生配备导师，学院完成导师聘任工作，导师聘期原则上为一年，并将导师及所指导的学生名单报教务处备案。
（三）聘任方法：
导师聘任实行个人申请，院（系）审核批准，报教务处备案的方式进行。
（四）网上公布
学院根据教师申请情况，结合导师聘任资格与条件，确定导师名单（导师名单包括导师个人基本情况、研究方向等），并将导师名单上网予以公布。
三、师生互选
１．师生互选工作分阶段完成。
２．每一轮前一阶段为学生申报，后一阶段为导师选择。学生每轮申报一位导师，在学生申报基础上导师选择被指导学生。
３．互选结果经学院导师制工作领导小组确认后将不予更改。第一轮中由于各种原因未落实导师的学生，及本轮中接收学生数累计未满规定人数的导师将进入第二轮互选。
４．师生互选结果在每轮结束后学院予以公布，正式结果通知将在全部导师互选工作完成后发布，最终结果报教务处备案。
四、定期检查
（一）导师职责
１．关心学生德、智、体、美的全面发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助新生尽快适应大学学习生活，引导学生建立正确的专业思想。
２．帮助学生熟悉本专业和相邻专业的人才培养方案和学籍管理条例，根据每位学生的不同特点，帮助学生制定个性化的修读计划，确定每学期的`修读课程。
３．关心并了解学生的学习、生活情况和心理状况，进行针对性的教育与引导，培养学生树立刻苦学习的精神和严谨的治学态度；
４．建立导师与学生联系和沟通的有效渠道，安排相对固定的导师接待日和地点；
５．及时向学院及教务处反馈学生对学校教学工作的意见和建议，按时填写《宜春学院本科生导师制活动记录表（教师用）》。
（二）学生职责
1．认真领会导师制的意义，了解《宜春学院本科生导师制管理暂行办法》。
2．主动与导师联系，汇报近阶段的学习、工作、思想状况等，每月至少一次。
3．服从导师的安排，积极参与科技活动。
（三）检查
１．学院把导师工作作为本院（系）教学工作的一项重要内容，定期召开学生座谈会，听取学生对导师工作的意见；
２．学院成立导师制工作领导小组，日常工作由学院教学办公室负责。
３．学院建立本科生导师档案，并依据《宜春学院本科生导师制活动记录表（教师用）》对导师的工作进行定期检查和评价，并以此作为对导师进行评价及划拨工作量的参考。
宜春学院政法学院
20xx年5月10日
导师制实施方案15
为认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，落实XX市《关于在全市实施全员育人导师制的意见》，进一步加强小学生思想道德建设；切实加强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，充分满足学生成长的个性需求，构建“全员育人、全面育人、全程育人”的育人体系，小竹林班决定实行开展全员育人导师制的活动。现制定如下实施方案：
一、指导思想：
为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，按照“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”的基本要求，坚持“人本关爱，因材施教”，动员多方力量，对学生进行思想指导、学业辅导、心理疏导、生活指导，当好学生的成长向导，促进每一位学生全面健康成长，过一种幸福完整的教育生活。
二、工作小组
组长：朱XX
成员：沈XX、沈XX、刘XX
三、工作流程：
1、第一阶段：宣传发动
以五年级为单位通过级部会议宣传“全员导师制”的重要性，让老师们深刻领会全员育人导师制的重要意义，让老师们以高姿态加入到导师制的队伍中来。
2、第二阶段：选择导师，确定受导学生名单
根据我们五年级的'实际情况，供选择四名导师：朱XX、沈XX、沈XX和刘XX。同时对五年级学生进行摸底调查，确定受导学生名单，实行师生双向选择制度，确定学导关系。
3、第三阶段：签订师生协议
认真组织导师和受导学生签订师生协议，明确双方承担的责任，正式确立指导关系。
4、第四阶段：开展育人工作
关注身心，关心受导学生的身心健康，对其适时进行心理疏导及健康指导；关注学习，指导学生改进学习方法，提高学习效率，提高学习成绩；关注生活，指导受导学生合理安排课余生活，积极参加健康、安全的文体及社会实践活动；关注细节，留意受导学生言行举止的细节表现，及时进行诊断与指导；关注变化，及时发现受导学生的学业变化、思想及行为变化，肯定其进步表现，纠正其不当行为，促进学生提高；关注个性，帮助受导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生自尊自爱、自信自强、自我管理的能力，促进学生全面发展。
四、建立健全推进制度
1、建立成长档案制度（实事求是）
导师工作档案内容包括：个人资料、师生签订的师生协议、与学生交流记录、学生的变化进步情况、师导学生整体素养评定。
学生成长档案内容包括：家庭及社会关系；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、学业状况、兴趣爱好的一般状况；学生成长过程中的一些好的作业、优秀作品；学生成长过程中的一些荣誉等等。
2、谈心汇报制度
导师每周至少与结对学生谈心辅导一次，也可以以面谈、书信、周记、电子信箱、博客等等方式对学生进行辅导，并在导师工作档案上记录辅导内容，学生每周一次向导师汇报生活学习情况。
3、建立家校联系制度
以班级的家校交流日记为依托，导师要及时与受导学生的家长进行交流，也可以利用电话、博客、家访、家长会等方式与家长进行上相合作和沟通。
4、分析会诊制度
我们五年级级部决定每个月组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出有效地解决办法。
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