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习惯培养小结
光阴的迅速，一眨眼就过去了，我相信大家都是有收获的，理应有个小结来总结一下自己的所得与所失。那么什么样的小结才是好的小结呢？下面是小编为大家收集的习惯培养小结，希望对大家有所帮助。
习惯培养小结1
培养孩子的倾听能力是发展孩子口语表达能力的重要前提。因此我们应注重激发孩子的倾听兴趣，培养孩子良好的倾听习惯，促进孩子倾听能力的发展，让孩子乐于倾听、学会倾听。学龄前孩子的语言表达能力也是非常重要的，要提高幼儿的语言表达能力，我们主要还是通过几个较为简单的方法：
一、打电话，适时交流。
“打电话”就是一种很好的方式，因为打电话时，两人各处一地，互不见面，毫无情境可依赖，所以一定要原原本本把所有内容都讲清楚。这种训练，可让孩子给长辈或同伴打电话，告诉他们你在做什么，或看到、听到什么事；或者买部玩具电话机，孩子与成人在房间内外互不见到的情况下，说说你在做什么、想怎样等等；也可以由家长和孩子假装表演打电话的小品，来练习怎样把事情说得清楚。
二、在游戏中培养孩子的口语能力
孩子最喜欢在游戏活动中不受任何限制，心理状态是平衡的、宽松的。在游戏中孩子可以任意地表现自己的兴趣、爱好，表达自己的喜、怒、哀、乐。在家里我们会陪他下棋，玩一些益智类的游戏，在游戏中让孩子告诉我们这个游戏的规则，或者让孩子和小伙伴们玩一些扮演角色的游戏，在过程中孩子们会自然而然的交流，不经意间就锻炼的孩子们的语言表达能力，更有助于培养孩子积极健康的情感。
三、在户外活动中培养孩子的表达能力
“大自然是活的教材”，户外活动可是丰富孩子词汇、发展孩子语言的'大好时机，我们一定要好好抓住并加以利用。在游玩中我们要有意识地告诉孩子一些新鲜事情，如果表达不够完整清楚，我们就要帮助孩子理清楚，进行示范讲解，之后，让孩子多练习几遍。这样孩子有话可说，同时，记录或倾听孩子的所见所闻，帮助孩子说完整话，分享孩子的快乐。
总之，教孩子学会听话和说话是一种艺术，是一门很深奥的学问，每个个体的不同，我们所要采取的方式方法也会不同，做到以身作则、因人而异，要让孩子学会听话的同时，也要使他们爱说话，敢说话，会说话。
习惯培养小结2
根据二年级学生的年龄特点和学生现阶段的状况，制定了培养学生良好的学习习惯的目标。目的：引导学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我评价的好习惯；引导学生克服课堂上注意力不集中的坏习惯，养成全神贯注的好习惯；引导学生丢掉粗心大意的`坏习惯，养成认真仔细的好习惯。
首先以班会的形式对孩子们进行教育。有什么样的行为反复体验，就有什么样的习惯养成；养成了什么样的行为习惯，就会形成什么样的习性；形成了什么样的习性，也就决定了你什么样的人生。
要求孩子们在上课之前按课表安排，按老师要求准备好书本、文具、学具等与教学有关的学习用品。书本应摆放在桌子的左上角（或右上角），文具盒应摆放在中间偏上方。在预备铃响后，快速进教室，静息等老师来上课。上课时双手放在桌子上，右手在上，左手在下。老师要求动笔时，才可以拿笔。课堂中回答老师的提问，要说完整的一句话或者是一段话。
帮助孩子克服粗心的毛病。在数学方面就要培养学生认真审题和复核的习惯。方法：应用题可以在学生看完题后，让学生复述题意，画批、找出已知条件和问题、找出重要的词语，每次读题有什么新的想法；观察时按一定的顺序、找相同点和不同点；对于题目中的生字或没见过的名词、术语，要帮助学生弄懂，以帮助学生正确理解题意。对于计算题，要求学生做到：一看数字、运算符号、运算步骤；二看数字特点，可否合理、灵活计算等等。三要培养他们在抄题及计算过程中进行复核的习惯，要求他们每次抄完数马上再看一遍，有错及进纠正，做到“一步一回头”，逐步形成习惯。当做题发生困难时，也要复核一下，有没有抄错数，抄错单位名称。同时培养检查的习惯。做完题后的检查，主要是检查理解题意是否正确，数量关系是否找对；列出的算式是否符合题意；计算是否正确；答题与题目的要求是否一致，有无多余或遗漏的内容、单位名称是否准确。另外，对“答题”要进行估计，如教室长600米肯定是错误的，类似这种情况出现时，就要找出原因，纠正错误。
培养认真书写的习惯。做数学作业，一般要求学生写题号，格式写正确，阿拉伯数字及符号写规范，用直尺画等号、横线等。要把作业书写情况作为评估作业的内容。
这些行为在教学中不断地进行反复体验，经过这段时间反复体验，学生进步很快，但是离我的目标还有一定的距离，还需要我不断的努力。
习惯培养小结3
20xx年12月，我校申报的《小学生文明礼仪习惯的培养研究》课题通过威海市教育局审批，确定为威海市“十一五”课题。20xx年3月，《小学生文明礼仪习惯的培养研究》课题开始在我校展开，我们结合学校的实际情况认真开展了实践与研究，取得了阶段性的进展，现小结如下。
一、及时成立课题组。
课题一确立，我校及时成立了课题组，由邹宏伟校长担任课题组组长，梁承虎校长、殷永飞主任任副组长，成员中层领导、班主任老师组成。课题组的人员进行课题开展的认真研究和详细分工，尽量调动起各位成员的积极性，使他们主动地投入到工作中去。
二、确定课题研究的内容。
1。文明礼仪教育与学习新《规范》、《守则》有机结合，在融合中深化学生礼仪认识。要让学生具有良好的文明行为，就必须首先学习《小学生日常行为规范》，只有让《规范》深入人心，才可能更好地开展文明礼仪教育。学校积极进行“学规范，学做人”的宣传，营造良好气氛。有计划地进行“学习规范”专题教育活动，专设礼仪教育篇让学生学习礼仪常规和待人接物。
2。构建完整的学生文明礼仪要求，使文明礼仪教育向家庭、社会延伸。学校根据新《规范》与《守则》中对于学生礼仪教育的基本要求作为独立的内容提出来，并按“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面加于细化，逐一开展训练。
3。以“争当礼仪标兵”的活动为载体，培养学生具有良好的礼仪修养。在整个“争做礼仪标兵”活动中，“十佳礼仪标兵”的评选、“学做文明礼貌小学生”全校性中队主题队会观摩比赛、礼仪知识竞赛、制作礼仪宣传卡、自制礼仪小报、漫画等活动的开展，促使学生加强情感体验，实现知行统一，并促使学校文明礼仪基本情况的提高。
4。学习中华传统礼仪，将礼仪教育纳入到学校德育教育工作之中，实现学校德育特色化发展与德育课题研究相互促进的.德育新模式。
三、积极开展实践与研究。
1。学习宣传。什么是“礼仪”？学什么样的礼仪？这两个问题是此课题实践与研究首先要解决的关键问题。我们首先组织学生学习《规范》、《守则》、“坐、立、行”正确姿势、待人接物的规范等等，然后发动学生查找中华传统礼仪知识，把历史上知礼仪，懂礼仪的名人故事收集起来，利用班会时间交流学习。通过这两个步骤活动的开展，学生对礼仪有了较全面的认识，明白了懂礼仪、有礼仪对一个人来说是很重要的，从而产生主动参与学礼仪的活动的想法，既调动起积极性，又为以下活动的开展奠定了基础。
2。评议辨析。各班根据礼仪教育内容和要求，组织学生对现实生活中的事例、道德行为和学生的思想、行为现象进行评议辨析。通过辨析，使学生分辨美丑善恶，知道好与不好，遇到问题懂得思考“为什么、怎么办”，以加深对礼仪要求的进一步理解，强化学生的行为意向，也能锻炼学生的思考、分析、辨别能力，从而达到自我教育的目的。
3。学科渗透。德育处要求各位教师在各科教学之中渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。充分挖潜教材中的礼仪教育因素，教学中有针对性地开展教育。充分利用课堂教学的资源，引导学生和同伴合作时、参加各种学习讨论时、回答问题时要养成良好的文明礼仪，同时也和师德建设相结合，要求教师保持应有的教学礼仪，不体罚、变相体罚、谩骂侮辱学生，注重教学中教师文明礼仪的诱导作用。每个学期，要求每位教师上交一份渗透礼仪教育的学科教案。
4。榜样示范。首先由教师示范，通过直观形象的示范，指导和帮助学生掌握正确的行为方法，给学生树立行为的榜样，如：升国旗时要严肃，立正站好，目视国旗；接待客人来访要有礼貌，主动问好；上课举手发言，起立回答问题，向他人请教习题，上下楼梯右行，让路右退一步，请长辈或客人先走等等，教师以规范化的动作示范，学生仿照老师的示范动作进行练习。再请做得好的学生示范，各班自行比赛，选出班级“礼仪之星”，张榜表扬。
5。实践体验。实践体验，对学生有很大的吸引力。在礼仪行为规范训练时，我们将礼仪行为进行分解、逐一强化练习，以达到学生能掌握具体行为技能的目的。由少先队把每周模拟训练的项目罗列计划出来分发给各班，然后各班利用班队课进行模拟行为训练，如在进行“如何做客”的行为训练时，教师首先创设情境，然后指导学生参加“做客”练习，要求学生准确用好“您好”、“谢谢”、“再见”等文明用语。由教师细心指导学生，让座、开门、走姿、坐姿等，使其不仅语言文明而且行为文明。当学生掌握基本要点之后，可以由各班开展各种竞赛，推选出“礼仪之星”上报学校德育室。
6。故事启迪。爱听故事是小学生的一大特点。在礼仪教育中，我们提倡教师充分发挥语言和情感的作用，恰到好处地讲礼仪故事，对学生深明道理，强化道德认识有较大帮助。再请学生收集交流中华传统美德故事、我们身边的礼仪小故事等，用故事中人物的正确礼仪来感染熏陶学生，把外因作用逐步转化为内因动力。
7。活动竞赛。这是采用学生喜闻乐见的比赛形式进行训练的方法。五月份我们开展了“文明礼仪伴我成长”故事比赛，四年级一班的王思琪同学被评为桥头小学故事大王擂主。各班教师针对小学生争强好胜的心理特点，以小组或个人为单位，开展礼仪规范比赛，如“礼仪知识知多少”、“看看谁的仪表美”、“礼仪演讲赛”、“礼仪小品表演”等。根据实际表现，评出“文明礼仪示范班”、“礼仪之星”。
8。环境熏陶。良好的校园文化环境不仅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行为的制约作用，学校努力创设传统美德、行为规范、礼仪教育的育人氛围。如悬挂伟人像、礼仪教育格言，黑板报、等围绕礼仪教育进行宣传。
9。家校合力。礼仪教育要取得整体效应，就要使家庭教育影响与学校教育取得一致，形成合力，做到教育原则一致，内容互补，时空充实。因此在礼仪教育中，我们利用各班家长会向家长提出礼仪教育的目的、要求、家庭礼仪规范，使家长意识到良好的行为养成教育对学生健康成长的重要性，并掌握一定的礼仪训练的内容和方法，从而自觉地配合学校对学生进行礼仪教育。
四、下阶段计划与打算。
总之，通过实践与研究，我校《小学生文明礼仪习惯的培养研究》课题已经顺利开展起来，也取得了一些成绩和经验，其中实践活动形式的多样性是我们今后还要继续坚持的。但课题的实施过程中我们对理论的研究学习还不够深入，开展单项活动后的小结和课题阶段性的总结工作做得还不够到位，今后还将在这些方面加以改进。另外，礼仪教育的实践活动方面，我们还将开展“礼仪值周”等活动，力争在丰富多彩的德育及少先队活动中扎实进行《小学生文明礼仪习惯的培养研究》课题的实施，在活动过程中注意文字材料和过程材料的收集，使课题研究工作更加规范化、系统化。
习惯培养小结4
本年度，根据教育局提出的“以学为主当堂达标”课堂教学研究的实施意见，我校对全体教师进行了传达与培训，我们根据自己的实际情况，在课堂教学上做了尝试改变教师的.教学行为和学生的学习方式。以自学为主，当堂达标为课堂教学的基本出发点，把课堂真正还给学生。
操作流程：
自主预习：
根据自己班级的情况，以灵活多样的方式（教师自主决定）给学生制定自主预习内容，力求分层分组有效落实。
合作探究：
放手让学生根据预习，开展多种方式的组内展示交流，保证每小组成员的组织有序，有效参与和参与学习交流的覆盖率。
汇报交流：
汇报形式多样，根据内容灵活安排，发挥小组合作优势，全员参与，汇报与质疑、主讲与补充、评价与疏导，教师根据时间，合理调配。
点拨升华：
教师不是讲授者，而是组织学生按照预定目标开展自主学习，学生在汇报交流、互相质疑过程中，起到点拨引领，起承转合，行走于小组学习互动中，发现问题，帮助疏导。
但这种模式，不一定适合所有教学活动，要求教师灵活把握。新的教学模式需要不断的探索与总结，在探索与总结中不断的进步与完善。
习惯培养小结5
20xx年秋季，经城区教育局的引荐，我们结识了“发展与创新教育”，在充分了解之后，结合本校的实际情况，我校确立了子课题“《培养农村小学生良好的书写习惯的研究》”。并选定部分语文青年骨干教师担任实验任务，以此课题为突破口，推动其他学科的教学改革。学校成立了以校长为组长，教务主任为副组长，教研组长、实验教师为成员的三级阶梯管理模式。首先，课题小组深入研读实验资料，认真学习该课题的理论基础、基本策略、课题特色。其次，明确课题研究目标，最后，结合本校实际，拟定课题实施方案与计划。在实验过程中，坚持以“发展”与“创新”为核心，抓住“培养书写习惯”这一主线，构建起大语文教育框架。
以“点”带“面”促发展。经过一年的实验，我校决定紧扣“新课标理念”这一教育主旋律，将该课题向全体语文教师推广、实施，把“发展”与“创新”的理念渗透到各位教师心中，落实到教学实践中，开展大面积的“以学生为主体，老师为主导”的教学模式，构建“师生互动、生生互动”的和谐、民主的课堂结构形式，并根据各年级的教材与学生的认识特点，以年级段教研组为研究小组，拟定各年级课题实施的具体计划与方案，进行实际性、实质性的课题研究。
1、在各班开展评选书写能手、小小书法家的'评选活动，运用适当的激励机制会激发学生奋发向上，产生要练好字的内驱力。各班根据班中实际情况，开展一些评比活动，会促进学生良好书写习惯的养成以及正确书写技能的培养。
2、在选择书法作品时，根据学生现有的书写技能与水平，挑选符合学生欣赏水平的作品让他们欣赏。一二年级，选择本班学生的习作，在班中树立学习的榜样；三四年级，选择高年级学生的习作，让他们找到前进的方向；五六年级，可以找一些优秀的书法作品，甚至是书法家的作品，让他们感受中华文化的美，接受民族文化的熏陶。
（1）通过班班开展在班中开展评选书写能手（包括坐姿、书面整洁程度）、小小书法家的评选活动。培养学生良好的书写习惯。再通过在各科（语文、数学、英语、科学）作业批改时，设置书写成绩登第，采用灵活多样的活动形式激发学生的兴趣，增强学生的写字习惯与书写能力，提高学生的语文综合素养。
（2）开展多形式的交流研讨活动，请进来，走出去，在交流中寻找发展与创新。在“发展与创新”课题的引领下，我校教师积极参与课改交流、研讨活动：①组织教师参加各级各类课题培训研讨活动。②20xx年5月，我们邀请了少年宫的书法老师欧阳文炎对我校的课题老师进行培训并作写字教育观摩研讨课，进行了现场教学观摩课展示，受到老师们的好评。20xx年5月本校举行了上课、评课活动，参赛教师20人，③20xx年6月12日选派3名教师参加全国发展与创新教育课题南宁协办组第六届区域研讨会；通过活动，全体参赛教师的业务能力得到大幅度提升。
我校自实施课题实验以来，特建立了校课题信息资料库，将课题的有关资料进行及时地收集、整理、分类、建档，使课题实验的资料得以规范管理，为今后的课题实验汇报积累了文字素材。
一年来，我校实施的“发展与创新”教育课题在领导的重视下，通过全体教师的共同努力，取得了可喜的成果：1、教师的教学水平和综合素质得到了提高，上课、说课、评课、课件制作、微型讲座、撰写论文等，项项有提高。实验教师邓英梅深刻地认识到：通过实验，她的教学更成熟、更自信。梁静老师认为：通过实验，不仅提高了自我的教学业务水平，而且理论知识也上升了一个新的高度。我校教师黄芳华老师撰写的教学论文《“发展与创新教育研究”———研教合一，何乐不为》在全国发展与创新教育总课题教育简报20xx年第一期总（52）期上发表。
总之，坚持教育与科研相结合，以研究促进课堂改革，以改革促进师生发展，是我校教学改革的宗旨。我们坚信：在总课题组专家的引领下，在协作组领导的指导下，在各位老师的积极探究努力下，我校的课题研究一定会上一个新的台阶，创造新的辉煌。
习惯培养小结6
良好的倾听能力和习惯对孩子来说十分重要，这不仅仅是孩子听懂语言的重要保证，也是锻炼孩子语言表达能力的前提条件，更是尊重别人的一种表现。听清了，听懂了，才是孩子语言发展的基础。因此作为家长，应该注重孩子的倾听能力，培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，从而进一步提高孩子的语言表达能力。那么，怎样培养孩子的倾听习惯呢？根据上次家长会及我们家平时的一些经验教训，罗列一些方式方法来逐步培养孩子好的倾听习惯并锻炼其语言表达的能力。
一、利用“指令行事”法发展孩子倾听能力
好动是孩子的天性之一，也是身心发展的一个阶段。我们的孩子更是一刻不停。为此，我们用按指令行事的方法来发展孩子的倾听能力。例如：要求孩子听指令做相应动作；在日常生活中交给孩子一些任务，让其完成，以锻炼孩子对语言的理解能力；让孩子去自己的房间里拿一样放在某个地方的玩具，或者是父母的东西请他帮我们拿一下，或者告诉他新玩具藏在某个区域，告诉他关键词，让他自己去找等。
二、利用“听广告复述”来发展孩子的倾听能力
生活中，通过电视广播，经常会听到一些孩子感兴趣广告，有些是玩具的，有些是有趣的，孩子会听的很认真，可以试着让他把自己听到的喜欢的广告复述一遍，例如：一些玩具的广告，我们装作没听到，让他告诉我们刚才放的广告是一样什么样的玩具，是什么牌子的，怎么玩的，价格是多少，也许第一次，他无法复述或说出关键点，但以此为一个刺激点，等广告再次播放时他也许就会很认真的听，很多时候我们大人不注意的事，他反而听的很认真。
三、利用“传话”发展孩子的倾听能力
传话可训练孩子的.记忆力和倾听力，如，我们每天告诉孩子一句话，再请孩子告诉奶奶，这样就逐渐培养了孩子仔细倾听的能力。在家长会中我们家长也亲自示范了一遍，应该说体会深切，所以这个方式还是对培养孩子的倾听能力很有帮助的。
四、利用“以身作则”发展孩子的倾听能力
蹲下来的动作很简单,但是,与以往我们成人居高临下地俯视孩子相比较,却是我们教育观的转变,包含着我们对孩子的尊重所呈现的下蹲方式也是我们对幼儿话语权的一种肯定态度。当我们选择俯身下蹲、与孩子的眼睛平视时,我们还应真心流露出“渴望倾听”的神情让孩子真切感受到我们愿意倾听这时他们大多数就会高兴地说出想说的话。与此同时我们尤其要做到不推搪、不打断、不插话、不逼问,让孩子在自然的状态下畅所欲言。“蹲下来倾听”是一种能让孩子体会到来自家长关爱的方式,这一方式不仅以身作则的表现了倾听习惯，更有利于满足孩子表达的愿望,也能帮助孩子点燃语言交往的自信火花。
习惯培养小结7
学习习惯是人们在学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定的情况下自动进行某些学习活动的经常性倾向。俗话说“习惯成自然”。很多习惯都是从小养成的。小学低年级的学习是人一生中最基础的学习，其中不仅能学到基础的知识，还将形成一些学习习惯。而这些学习习惯不仅将影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生的学习。
一、对学生良好的听课习惯的培养
课堂教学是学生学习知识、发展能力的主渠道。由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。
对于低年级的学生我就采用这样的方法帮助学生进入课堂教学情境之中，诱导探索、启发思维。在课堂教学过程中我十分注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听别人发言。在学生朗读时，坐姿不端正或态度不认真，就要及时用正面的榜样去引导。例：“刚才在你们朗读时，老师发现有一位同学朗读的特别认真，书本捧得端端正正的，身子坐地毕恭毕敬的，眼睛仔细地看着书本，朗读的声音非常动听，大家能像他那样十分投入的用心读课文吗？”学生齐刷刷的坐好双手捧书开始读了。还鼓励学生能互相评价、对别人的发言给予补充，指出没听懂的地方，并大胆提出来。通过这样的训练，学生能尽快地实现从学前幼儿到小学生的角色转变过程，使他们能集中精力投入学习，认真上好每一堂课。只有先培养好学生良好的听课习惯，才能逐步增强课堂学习的效果。
二、对学生积极思考的习惯的培养
养成独立思考的习惯是发展学生思维的前提。思维是智慧的源泉，没有思维就没有对知识的理解、消化和升华。独立思考的'能力首先表现在怀疑的精神上，就是要敢于质疑。在教学中要营造一种民主、和谐、师生平等的课堂教学气氛，培养学生不懂敢问、有意见就发表的意识和习惯，让学生敢于发表意见，敢于发表不同的意见。所以课堂上在培养学生认真听讲的同时，一定要鼓励学生多动脑，多思考。坚持在教学中引导学生积极思考，就能帮助学生较好地消化所学的知识，逐步养成勤于思索的好习惯。
三、对学生积极发言习惯的培养
语言是学生形象思维和抽象思维的工具，同时也是两者转化的工具。学生的语言活动是学习认识活动中起决定作用的一环。引导学生上课积极发言，把动口与动手、动脑结合起来，能够有效地实现知识的内化，这也是培养学生良好学习习惯的手段之一。因此，我很重视培养学生的口头表达能力，让学生养成敢于发言的习惯。这样既能训练学生的思维，又活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，为“轻负提质”创造了良好的条件。
课堂上，关注每一个学生是否积极举手发言，从发言中可以明了自己的讲课效果，也可以判断出学生听讲是否专心，思维是否活跃。习惯，是一种非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是在人的生存、生活、实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。能有一个好习惯终生受益，因此培养学生养成良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。要想在课堂这个主渠道培养好学生的语文学习习惯，必须把语文课堂常规中的学生必须做到的条条款款融化到教学过程中去，以潜移默化的方式去点点滴滴的引导学生养成良好的语文学习习惯，化暴雷为春风细雨，点点入土，一步一步牵引学生完善自己的习惯，让其受益终生。
习惯培养小结8
一个好的学习习惯能让学生受益终身，而具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。培养学生良好的学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，也是对学生进行养成教育的重要内容。下面谈谈我们的收获：
一、培养良好的写字习惯。
书写是小学生从事的一项专业性活动，在这个活动中，学生们可以获取知识、训练技能、陶冶情操、锻炼意志。因此，我把培养小学生良好的书写习惯，当作自己的基本职责去认真完成。
教学实践告诉我们，小学生的模仿能力极强，哪位教师的字写得好，手下的学生必是书写好手，教师的字有什么特点，学生的字也会有什么特点。因此，我觉得要用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字去影响、熏陶学生。正确写字姿势的培养，必须从学生初入学时抓起，因为初入学的'儿童可塑造性强，写字姿势尚未定型，在这个阶段抓书写可收事半功倍的效果。
此外，我们还注意指导学生养成卷面整洁、爱护文具等附带习惯。
二、培养良好的阅读习惯。
什么是良好的阅读习惯？我认为，除了让学生扩大阅读面，增长知识之外，应当讲究阅读的质量，也就是说要在“懂”字上下功夫。遇到拦路虎不轻易放过，而是指导学生认认真真地查字典，不理解的词要联系上下文体会意思，养成“一边读一边想”的习惯，一些课文要边读边想象，在头脑里“过电影”。而如果像小和尚念经读而不谙其义，这样的读就没有什么意义，也是读书的大忌。学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。因此，我注意培养学生在读书时善于发现问题，提出问题。精彩的段落要求他们反复诵读，有的还鼓励他们背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用。
课外阅读的习惯也同样非常重要。我从激发学生的读书兴趣出发，
一是采用和推广儿童喜闻乐见的儿歌、诗歌、小故事等题材，让儿童易于接受、便于阅读。
二是通过开展故事比赛、“读书会”等多种活动，让学生有更多的锻炼和交流的机会。
教学中多注意节选课文中的名家名言与精彩片断，以饱满的情感介绍给学生，以激发起学生欲了解整个故事的愿望，然后再适时地把这本书介绍给学生等等，使班级逐渐形成阅读的氛围，逐渐树立读书讲故事、读报纸看杂志的习惯。在阅读时，我们要求学生学会边读边思考，学会提问题、做记号，养成读书提问题、做笔记的习惯。
三、培养良好的听说习惯。
“听”是大有学问的。有的同学听人讲话心不在焉，听了以后不知所云，这就不是好的习惯。我在平时的教学中有意识地训练学生的听力，使他们会听。比如听课，要求学生学会抓住中心，记住要点。关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来。经常训练学生的听力，就能使学生的耳朵逐渐聪敏起来，提高其吸收、筛选有用信息的能力。
良好的说的习惯也要从小培养。虽然小学生在入学之前就已经具备了口语的能力，但并不规范、准确、完善，往往是夹杂方言，语句凌乱，有的还带有一些粗野的话。进入小学以后，我们进一步训练学生的口语，提高说的质量。如坚持说普通话，响亮话，完整话。对于那些说话有不良习惯的，如哼哼唧唧、结结巴巴或带口头禅的学生，我通常进行个别纠正。
四、培养良好的自学习惯。
要学好语文，必须勤于实践。而这里的实践，就是自学。教师教的最终目的是为了达到不需要教，即要教给学生自学的本领。所以老师们经常采用一些激励性语言，不断地刺激学生学习。使学生产生主动学习、不断学习的乐趣，慢慢形成习惯。在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，还注重以下自学习惯的培养：
1、预习的习惯；
2、识字的习惯；
3、动口的习惯；
4、自查自改的习惯。
良好的学习习惯至关重要，它是提高学生全面素质，发展综合能力的奠基石，但是，良好的学习习惯不是一朝一夕就可以形成的，它具有长期性、反复性等特点，因此，要培养学生良好的语文学习习惯，特别是意志薄弱的小学生，更需要教师长期的教育和诱导，同时也需要家长，教师等多方面的力量结合起来，共同督促，发现问题及时解决，避免给不良习惯留下滋生的空间。
习惯培养小结9
在当今社会，英语已成为人类语言中使用最为广泛的国际性语言，而其语言功能也将日益增强已成为不可逆转的优势，这也就要求我们必须要从小培养良好的英语学习习惯，为今后初中和高中的英语学习打下坚实的基础。同时，从小培养良好的英语学习习惯与小学英语教学大纲和教学实践也是不谋而合的，但目前，我们小学生的英语学习习惯却不荣乐观。如何有效的普及小学英语教学，提升小学英语教学质量已成为一个广大教师关注的焦点。小学阶段是一个行为习惯养成的重要时期，所以在小学英语教学中，使我们的学生养成准确模仿、大胆开口阅读、准确听读以及规范书写等良好的学习习惯已成为我们教学中的一个关键问题。为此，我们尝试以上述学习习惯的培养作为工作的重点和难点来开展“培养小学生英语学习习惯”这一课题研究，现就培养规范书写的'习惯做第一阶段总结。
通过对本年级学生英语书写的调查，发现很大一部分学生在书写单词及其短句时存在以大小写混淆、占格错误、单词间距不合适、标点符号误写误用、字母笔顺错误等不良英语书写习惯。
在此调查过程中，主要采取了经验总结和访谈相结合的方法。以大小写混淆为例，小学生在学习汉语拼音时，没有大小写之分，而学习英语时，学生会很容易的发现，无论是汉语拼音的学习还是英语学习，都是以字母拼写为主要内容的。基与这个共同点，学生便会误认为两种书写习惯应该是大同小异的，就很可能将汉语拼音的书写习惯带进英语书写中，这是造成小学生英语书写习惯中大小写混淆的重要原因。针对此种错误，我们教师应该明确的告诉学生，汉语拼音与英语是两种不同的语言，其书写习惯也是不同的。经常告诫学生，并引导和鼓励学生总结英语书写中哪些情况该大写，哪些情况该小写。通过自己对比、总结，学生应该记忆更深刻，犯大小写混淆这种错误的几率也将大大下降。
在调查中还发现，有的学生在写短句时，单词挤在一起，没有间隔，难以辨认。而有的学生在书写短句时，单词间距过大。单词间距过大或者过小都会影响整个句子的工整和美观。所以在教学生练习书写短句时，教师应在黑板上作出清晰明了的示范，并告知学生单词之间应有多宽的间距。还可以组织学生进行书空、描红、仿写和临摹等方法来规范书写，并适当以游戏和竞赛等方法激励学生写一手正确又漂亮的英文。
在调查中还反映出有一部分学生经常漏写或者误用标点符号，其中有粗心大意的因素，当然也存在使用标点符号不规范的因素。小学生在英语书写中接触最多的标点符号就是逗号和句号。以书写句号为例，很多学生在书写完句子时，习惯性的打一个圆圈句号，而英语书写中的句号却是实心圆点。针对这种错误我们在示范句子结束时，可以经常强调标点符号的书写规范，以便引起学生的重视和注意。
上述为在开展“培养小学生良好英语学习习惯”这一课题研究的第一阶段中所反映出的书写习惯方面的问题。我们将继续探索实践，不断发现新问题，努力相应的解决方法，并在本课题的第二阶段进行实验和论证。
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