计算机基础的教学方案

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计算机基础的教学方案

　　为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编整理的计算机基础的教学方案，希望能够帮助到大家。

计算机基础的教学方案

计算机基础的教学方案1

　　【教学目的】

　　学习和掌握计算机的组成结构；知道五大部件在计算机中的作用，培养学生对计算机的兴趣、提高学生的动手操作能力、协作学习能力和创新探究能力。结合练习过程中的协作学习，培养学生互帮互助，团结协作的精神。

　　【教学重点和难点】

　　计算机的组成结构及五大部件在计算机中的作用

　　【教学方法】

　　启发式教学，结合实物、课件，讲述与操作相结合。

　　【课型设计】

　　通过实物及课件，向学生讲解计算机的组成部件，由学生总结出计算机的主要组成，由于计算机技术发展很快，因此这节课没有完全按教材内容讲，而是结合现在主流计算机配置进行讲解，教学素材大部分是自己采集的实物资料，提高了学生的学习兴趣和学习效率，并提供网络化学习的路径。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学准备】

　　1、多媒体电脑、多媒体电子网络教室

　　2、练习文档，自学软件

　　【教学过程】

　　一、导入新课（情景设置，问题导入）：

　　1、准备新授之前，先了解一下同学们对计算机硬件知识了解程度，展示打开的计算机主机箱，激起学生对这节课的学习兴趣。

　　2、导入随着科学技术的发展和计算机的日益普及，我们越来越离不开计算机这个新兴的学习、生活、娱乐工具，既是工具，我们不但要使用好它，还要了解它的基本结构，下面我们就一起来看一看计算机是怎么样构成的。这也是我们本节课学习的内容：

　　二、开展新课实物

　　展示计算机课件，介绍各部分名称，提分各部分名称，连接鼠标键盘，讲解其作用——输入设备返回——机箱内部打开实物计算机让学生看到其内部结构，结合课件图片，讲述其内部各部件名称并连接到各页讲述其作用——输出设备、存储设备、CPU。学生在教师的引导下发现问题，进而提出问题。讲述过程中采取启发提问法，学生能回答的，老师就不讲。键盘、鼠标的种类CPU主频：计算机档次的标志；显示器的'性能指标；硬盘的容量、转速；软盘与U盘教学过程教学提示

　　三、学生总结教师引导，学生总结。

　　方式：分组总结，代表发言，不足补充。得出结论

　　四、教师小结

　　五、练习（见附1、附2）

　　做附1时指导学生利用计算机系统属性来查看计算机的硬件设备，如果讲课教室能上网的的话，还可让学生到网上去了解更多的硬件知识，并模拟DIY一台计算机。

　　六、教师总结，结束本课并且出示启示：

　　1、学会用多种方法解决问题。

　　2、善于发现，学习事半功倍。深化意识，协作学习。让同学展现在学习信息技术中的乐趣。教师对本节课做总结对课题进行引申，培养学生信息素养。

计算机基础的教学方案2

　　《计算机应用基础》是一门讲授计算机文化知识和微机基本使用方法的入门课程，内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。然后让学生通过实际动手上机操作，巩固所学知识。

　　第一模块：教材资料

　　一、教材选用

　　本课程所使用的教材是中央广播电视大学出版社的《计算机应用基础》。

　　二、参考资料

　　本课程给学生提供了很多参考资料，这里面有国家“十一五”规划教材，高职高专优秀教材还有普通本科“十二五”重点规划教材，满足部分专升本学生的学习要求。

　　三、文献资料

　　我们的文献资料给学生提供了一个有关计算机应用基础的教学平台，在上面能解决几乎所有的计算机应用方面的问题。本课程教学媒体包括文字教材、录像教材、网络课程以及网上动态教学信息等。

　　第二模块：课程目标及学前指导（双导环节）

　　一、课程目标

　　总体目标是：通过本课程的学习，学生应能够掌握计算机的.基础知识、微型计算机的基本使用方法、文字和数据信息处理技术。

　　情感态度目标是：培养学生的团队精神和合作意识、职业道德和敬业精神、细致严谨的工作作风以及提高学生的审美情趣。

　　综合素质目标是：让学生具有良好的信息素养，养成使用信息技术为他们的学习、生活、工作而服务的习惯。

　　二、学前指导（面授导学）

　　本校专科学生基本情况是学习基础为非零起点，缺乏系统理论知识，技能基础和个性差异较大。大多数生源为学历低的在职人员，操作能力和逻辑思维能力一般。大部分学生课堂内学习态度较好，但自主学习能力一般。学习信心、学习毅力不足，易受挫。所以我们在教学过程中设计的教学任务一方面要顾及学生的学习兴趣，符合学生生活实际和专业背景；另一方面注意任务的层次性，由学生自主选择，有可能因为实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每一位学生都有一定的收获。

　　三、面网教学过程及学习建议（网上导学）

　　本课程的教学主要依靠已有的教学媒体。知识性的内容主要通过自学文字教材完成；操作技能必须通过上机实习完成；录像教材将讲授课程的重点、难点和学习方法；定期辅导讲解普遍存在的问题和集中答疑；组织学生参加定期的网上学习辅导和答疑活动。

　　学生在学习本课程前，应首先理解教学大纲内容，其次了解教学媒体的种类和功能，再制定自己的学习计划。在学习过程中，应根据文字教材中提供的教学媒体配合使用方法和学习建议，采取下列步骤循序渐进地学习：

　　1. 阅读和预习学习内容；

　　2. 观看录像教材或教学光盘；

　　3. 完成思考和作业题；

　　4. 上机实验；

　　5. 集中辅导和答疑；

　　6. 使用学习效果测试系统自测学习效果；

　　7. 通过自测结果发现问题，返回上述相关的步骤解决问题。

　　由于本课程特别注重对学生再学习能力和实际操作技能的培养，因此，上机实验在本课程的教学效果中起决定性作用。

计算机基础的教学方案3

　　一、传统大学计算机基础教学的核心和本质

　　传统大学计算机基础的教学核心内容有两个方面，虽然全国各个高校开设大学计算机这门课程有微小的差别，但是本质和核心要点不变。那就是在教育纲要对本门课程的指导下，完成操作系统、办公软件这两大核心模块的教学工作。这个是整个大学计算机基础教学的核心内容。

　　另外，在这个核心内容之外，各个学校根据自己的情况，加上两个部分的内容，一个部分是计算机基础知识概述以及安全常识。另外一个就是根据学生不同专业设置一个第三模块，为学生后续专业课奠定一定的学习基础。比如有图形图像处理模块的，有数据库模块的，有网页设计与制作模块的。

　　然而无论如何，大学计算机的本质性教学方向，还是以办公软件和操作系统为核心，然后根据专业特色或者学校自身情况附加一个导向性模块。让学生在学习完大学计算机这门课程之后，达到熟练掌握操作系统和办公软件的能力，初步具备对后续开始的专业课程有启发式教育。

　　以上内容就是大学计算机基础整个教学的核心和本质所在，在当今信息化和大数据背景下，大学计算机的传统教学模式有所欠缺，和时代的步伐有所脱节，针对大学计算机传统教学目前这一状况。我们将从以下几个方面来探讨关于大数据时代背景下，大学计算机基础教学同步改革的方向。

　　二、大数据背景下大学计算机基础教学肩负的使命

　　大学计算机基础虽然属于基础类课程，但是和传统的语文数学类基础课程有着许多实质性区别。大学计算机基础课程是与时代的步伐同步的，不像数学有着数百年来不变的公理和公式，也不像语文一样古今名著经久不衰。而我们计算机基础，就从传统的两个核心模块来看，比如操作系统、比如办公软件，都是随着时代的步伐，随着系统和软件的不断升级改进而同步更新我们的`教材和教学模式的。

　　所以，在当前互联网高度发展，信息化，全球网络化，大数据背景大环境下的今天，我们大学计算机基础教学应该担负起引领时代未来，开启信息化之门的先锋作用。

　　学生在学习了大学计算机基础课程之后，应该具备两个方面的能力。第一，具备计算机基础知识的应用能力，也就是对当今的传统教学模块知识的全面掌握;第二，对计算机当今最前沿的知识有所认识和了解，尤其在大数据背景下，关乎于学生专业本身方向，大数据背景和信息化形势下的新动向和未来趋势的判断。然而，传统教学思路对于培养学生第二方面的能力还处于探索之中，没有开启这个方面的实际教学，接下来，我们就这个问题对大学计算机基础教学改革改进方向做一个探讨。

　　三、大数据背景下教材改革方案和教学思路探讨

　　关于大数据背景下，计算机基础教学改革方案的探讨，我们主要从学生专业入手，主要探索教材改革、教法改革、导向模式改革、以及实际环境现象改革，探索切实可行的一种教改思路，以供参考和使用。

　　(一)教材改革

　　教学的改革首先是教学思路的改革，然而到实际的教学过程中，是以教学纲要的改革为导向，从而编写教材，以教材去引领和指导老师教学和学生学习。这个是教改的思路，然而纲要的建立又是以市场和社会发展作为指导目标的。就我们探讨的大数据背景下的教材改革而言，应从教材上增加一个大数据背景下的专业方向引领教学模块和一个结合实际的趣味探索模块。

　　首先，探讨一下教材在专业方向模块的设置，应该按照学生的专业和后续的学习作为指导，设置一个大数据时代下，学生现在学习的专业，在未来的大数据冲击下，专业会如何发展?我们该如何准备?或者说我们该如何让大数据背景来引领我们未来的专业发展思路和方向。从而让学生的思路紧跟时代的步伐。

　　其次，我们还要依据时代背景及互联网大数据背景下，增加一个趣味探索模块，这个模块主要是引领学生掌握最先进最新的互联网知识，同时引领学生甄别和学习最有用的知识。以上两个教学模块的增加，是当今大数据背景下，大学计算机紧跟时代步伐走出的第一步。在教材的指引下，我们就探讨一下教法改革。

　　(二)教法改革

　　首先从教材改革的第一个模块来进行教法改革，因为就大学计算机基础教学的老师而言，或许对于学生学习的专业根本就是知识的盲区，那是不是要求我们大学计算机基础教学的老师是万能的呢?那当然是不可能达到的，所以针对这个模块的教法必须同步改革，这个部分，首先要求学生对专业培养计划和目标做系统的研究和分析，其次，再让学生就本专业而言，大数据背景下，专业当前发生的变化，专业未来会发展的方向做一个假设性的学习和框架性探讨，从而达到引领学生面向未来的一种学习思路。这个方向的教学应该改为模块化教学，根据学生未来的专业学习方向而划分成不同的教学模块。

　　其次，关于教材第二个趣味模块，这个模块的教学属于通用模块，不需要分级教学，更不要分专业模块化教学，在这个模块的教学过程中，主要引领学生挖掘出当下最为流行的大数据背景下的新知识、新问题、新现象做系统的归类、归纳和分析。比如，就当前而言，获取信息和知识的渠道纷繁而复杂，引导学生如何甄别有用知识，过滤垃圾知识，甚至反面知识，引领学生如何在大数据背景下自由而有慧眼的识别和学习知识。

　　这个就是大数据背景下教法改革的思路，虽然增加了两个教学模块，但是就教学教法而言，没有增加教学的难度，反而增加了学生学习的趣味性和实用性，从教学教法上来看，切实可行且有必要性。

　　(三)导向改革

　　导向改革很重要，在大数据背景下整个教学过程中，关于引领和探讨方向一定不能偏移，首先必须以基础知识作为指导，才能让学生在增加的第二个趣味模块中正确筛选和甄别有用知识，过滤垃圾知识。

　　其次，在新增的第一个模块中，必须以学生的专业培养方案作为指导，否则会让这个模块的教学偏离主题。

　　以上就是关于大学计算机基础教学在大数据时代背景下同步教改的一些方法和思路。总之，大学计算机基础教学的指导思路要以不改变大学计算机目前的教学纲要为核心本质，紧跟时代进步的步伐，紧扣专业，紧扣现实常规是我们大学计算机基础教学在大数据时代改革的探索思路。

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