设计方案

时间:2023-10-16 10:54:27 一般方案 我要投稿

(精选)设计方案3篇

  为了确定工作或事情顺利开展,通常需要预先制定一份完整的方案,方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的设计方案3篇,希望对大家有所帮助。

(精选)设计方案3篇

设计方案 篇1

  【设计理念】

  学生是学习和发展的主体,教师应让学生与文本进行充分的对话,通过自读自悟读懂课文。因此,在教学中应让学生充分地读书,通过自主地入情入境地朗读,理解课文内容,体会文章情感,领悟作者的表达方法。

  《钓鱼的启示》一课,通过记叙一件感人至深的故事,使“我”获得的是终身受益的启示。课文在叙事的过程中插入了许多细节描写以及人物心理活动的描写,这是本文在表达上的一个显著特点,因此在教学过程中,我抓住课文的这一特点,引导学生通过入情入境地自读自悟,体会文中细节,解读人物的心理活动及变化,促进学生对课文主旨的把握,同时发挥文章教育人的作用。

  【教学目标】

   1、能正确认读11个生字,会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

  2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

  3、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

  【教学重难点】

   1、抓住细节描写和人物心理活动的描写,体会文章主旨,有感情地朗读课文。

  2、领会文中含义深刻的句子。

  【教学准备】

   1、挂图,字词卡片。

  2、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料,初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

  【教学流程】

  一、谈话导入,直奔“启示”

  1、导语:

  同学们,你们知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是因为他写的一篇短文,叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。那么,这到底是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的13课,选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。

  2、(板书课题)理解题目意思:“启示”是什么意思?这到底是一个什么样的启示呢?

  二、整体感知,初识“启示”

   1、请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,可以画出不理解的词句。

  2、指名分段读课文,正音,随机释词。

  3、默读课文,思考:

  课文写了一件什么事,先写了什么,再写了什么,最后写了什么?指名交流。

  4、题目是《钓鱼的启示》,请你用“( )”画出作者在钓鱼中收获了一个什么启示。指名读。

  三、品读赏析,感悟“启示”

   1、初步了解情感:

  从对课文内容的了解可以看出,这是一篇写事的记叙文。读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。但是,我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文,一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

  (提问,学生随机回答。体会到什么就回答什么,不做过高要求。)

  2、深入体验“我”的情感变化:

  ⑴ 自读:

  在钓鱼的过程中,文中的“我”的情感是在一直变化着的。请同学们再次默读课文,找出有关描写“我”的情感变化的语句,并用“──”表示,边读边体会,可以在旁边做上批注。

  ⑵ 指导交流:

  ① 出示语句:

  课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?

  A、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,……轻轻翕动着。

  B、“爸爸,为什么?”我急切地问道。

  C、“可是不钓到这么大的鱼了。”我大声……哭出了声。

  D、我再次把乞求的目光投向了父亲。

  E、我慢慢地把鱼钩从……放回湖里。

  ② 钓到大鱼时的心情,相机指导朗读。

  ③ 把鱼放回湖里的心情,相机指导朗读,在朗读中体会,在想象中体会“我”在这一过程中的心情变化:

  高兴、得意→急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心

  3、深入体验父亲的情感:

  ⑴ 自读:

  我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的这一系列情感变化,那父亲呢?把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?在课文什么地方体现出来的。

  ⑵ 指导交流:

  把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地方?出示相关语句:

  ① 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

  指导:从“得”字你体会到什么?

  ② “你还会钓到别的.鱼的。”父亲平静地说。

  指导:从父亲平静的语气从中体会到什么?

  ③ 尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。指导:“不容争辩”什么意思?

  请看看课文中的插图,体会体会。请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?从父亲“不容争辩”你体会到什么?

  ⑶ 讨论:

  父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论,然后在班上交流。

  (引导学生抓住描写爸爸神态的细节和相关词句,体会父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。)

  4、感悟“启示”:

  ⑴ 在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,“我”钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并没有人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?

  ⑵ 学生默读思考:

  作者从钓鱼这件事中得到什么启示?出示文中的重点语句:“转眼间34年过去了,……就会获得道德实践的勇气和力量。”

  ① 这“鱼”指的是什么?

  (“鱼”指的是形形式式的诱惑,指各种各样的个人利益。)

  ② “道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难”这句话什么意思?

  (因为把还没到捕捞鲈鱼时间,把钓到的鲈鱼留着,就是错误的;而把鲈鱼放回湖里,就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧,可以看出实践道德很难,实践道德,就是放掉到手的鱼,放弃个人利益。)

  ③ “要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么?“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育?

  (“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。这句话是说,从小得到严格的道德教育,就会有勇气和力量去实践道德。)

  ⑶ 指导朗读这段话。

  四、引起共鸣,升华“启示”

  每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑,也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,你遇到过诱惑吗?遇到诱惑时怎么做的?比如:

  在家里:父母不在家,电视很精彩,是完成作业还是看电视?你……

  在学校:考试,老师多给了分数,你……

  在公共场所:买东西时,售货员多找了钱给你,你……

  ……

  五、课外拓展,延伸“启示”

   搜集有关道德修养的名言警句。

  同学们,请记住:衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么!

  【板书设计】

   13、钓鱼的启示

  钓到大鱼:得意、高兴

  放鱼回湖:急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心

  受到启示:严格教育

  道德实践

  勇气和力量

设计方案 篇2

  1、教学目标

  【知识与技能】 引导学生用发现的眼睛观察雨的变化,用长短、粗细、疏密不同的点和线,表现雨中的情景。

  【过程与方法】 通过观察雨中的情景,感受人与自然的关系,体验创作的乐趣。

  2、教学重点、难点及解决措施

  教学重点:学习观察方法,发现不同的雨,用长短、粗细、疏密等不同的点和线。

  教学难点:表现人物动态、雨具在雨中的不同情景。

  解决措施:通过观看图片,观察雨的.多种形态,引导学生对比、欣赏,体验用点、线不同的美感画雨景。

  三、教学准备

  教师:课件、不同雨声的录音

  学生:彩笔或油画棒

  4、教学过程

  (1)导入新课

  师:(播放雨声的音效录音)猜一猜,你听到的是什么声音?

  生答(下雨的声音)

  板书?? 下雨啦

  (二)探索新知

  看视频,欣赏图片,观察下雨的情景,边看边想用怎样的线画看到的雨,老师示范引导,说说看到怎样的雨景。

  展示课件:你们听,这是什么声音?(下雨的声音)

  那雨是什么样子的?是大雨、小雨还是……(出示有关雨的图片)。提问:你从哪里看出是小雨?(生答听着雨声沙沙,看着画面上细细的雨丝)(出示城市里雨中情景)快看雨下大了地上有很多积水,汽车驶过溅起很大的水花,水花真漂里亮啊!谁能给大家说说水花什么样子,怎样能画出来?(生讨论说说)我们创作的时候可以试试画画。

  (出示范画课件)

  欣赏图片《听雨图》,教师讲解。

  简单的几笔勾画出一幅悠闲的雨景,几笔瓜叶仿佛让我们看到一幅绿油油的瓜田画面。小朋友在听雨,给人以美的享受。

  (出示雨中情景图片)学生欣赏;看看别的小朋友是怎样表现的。

  教师引导学生欣赏,重点讲解。

  提问:你最喜欢哪一幅图片?画面上表现了什么,给大家说说。

  3、谈创作,学生作画

  这节课我们欣赏了这么多作品,知道大家也想创作一副雨景图。我们先来谈谈创作雨景应该注意些什么?

  (教师结合图片和学生讨论,重点讲解)

  学生自由创作,教师巡视辅导

设计方案 篇3

  一、活动背景:

  当今社会,是科技发达,经济增长的时代,部分小学生讲文明、懂礼貌的意识逐渐淡薄。在小学开展学生讲文明,懂礼貌的活动一刻都不能停止。为此我打算在三年级开展一次“我是文明小学生”的主题班会。

  二、活动目的:

  1、让学生认识讲文明、懂礼貌的重要性。

  2、引导学生养成讲文明懂礼貌的良好习惯

  三、班会准备:

  1、布置学生根据主题收集资料,如:诗歌、故事、儿歌、小品等。

  2、指导学生根据材料编排。

  3、“我是文明小学生”的`牌子若干个。

  四、活动过程

  (一)学生共同演唱《咱们从小讲礼貌》师:这首好听的歌唱的是什么内容? 生:告诉我们从小讲礼貌。 师:大家说得真好,这首歌就是告诉我们从小要做个讲文明懂礼貌的好孩子,文明是一种美德,是人生一笔宝贵的财富,文明是一块金子,拥有的人,一生都会闪闪发光。今天班队会的主题是:我是文明小学生

  (二)师:要想成为一名文明的小学生,在日常生活中我们应该怎样做呢? 生:不打架,不骂人,不乱扔垃圾,不随便吐痰,讲话用文明语言,尊敬老师,孝敬父母等。(学生畅所欲言) 师:是的,要想成为文明小学生,必须做到语言美,行为美,心灵美。同时,我们不光在家做文明孩子,在学校做文明学生,还要在社会上做文明小公民,这样才是一名名副其实的文明小学生。

  (三)小品表演: 师:下面请看小品,小品中的同学那些地方做得好?哪些地方做得不好?我们应该怎样帮助他们?

  1、小品《乱扔垃圾》 情景:一个小学生随手把垃圾扔在地上,后面追上一个小学生,帮他捡起来,并批评了他。 是:这两位同学谁做得好?谁做得不好?做得好的我们给他一个我是文明小学生的牌子,做得不好的我们帮帮他。 生:前面的同学做得不好,他破坏环境卫生,他的行为不文明。 师:是啊!地球是我们的家,美化靠大家,我们都是这个家的小主人,我们都应该爱这个家。对吗?

  2、小品《见到老师不打招呼》 情景:老师在前面走,两个学生低头跑过去,假装没看见。 师:这两位同学的做法对吗?为什么? 生:这两个同学的做法不对,老师每天给我们上课,关心我们,我们应该尊敬老师,见到老师主动打招呼,这才是文明的行为。

  (四)学生讲故事:《孔融让梨》《程门立雪》等 古人为我们做了榜样,我们二十一世纪的小学生怎能落后呢?下面老师看看,关于文明礼仪方面,你们知道多少。学生陈述,教师点评。

  (五)学生读儿歌《我是文明小学生》,边读边拍手。通过同学们的表演,可以看出大家都已经知道怎样做一个文明的小学生,但真正落实到行动中,还是有一定的难度啊!

  (六)评价发奖 规范的遵守要大家参与,我们要想成为文明小学生,就要用规范这面镜子。时时刻刻约束自己,从举手投足的小事做起,我班有很多同学在这方面做得很好,下面我们来夸夸他们,老师这里有奖品,我们发给他们。(发奖)

  五、活动结束(希望寄语)

  我们每个同学都应该以文明言行严格要求自己,养成道德好习惯。让我们携手共进,共创美好的明天!同学们,其实文明就在我们身边,就像广告中说的那样,有时候离我们只有一步之遥,有时候只有一张纸的厚度,让我们从我做起,从现在做起,人人争做文明小学生,最后,让我们共唱《咱们从小讲礼貌》,在歌声结束今天的班队会。

  六、活动延伸:

  课下收集讲文明懂礼貌的典型人物,下周班会汇报文章。

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