【精品】课题研究方案四篇

　　为了确保事情或工作有效开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的课题研究方案4篇，欢迎阅读与收藏。

【精品】课题研究方案四篇

课题研究方案篇1

各位领导、各位教研组长：

　　大家好！

　　针对“教学目标的确定与叙写”这一研究主题，我想从以下两个方面来谈谈：

　　一、认识与做法

　　教学目标是教师完成教学任务的基础，是教师在充分进行教材分析和学情分析的基础上确定的。教学目标的确定和叙写是整个教学设计的基础。但一直以来，教学目标的确定存在着严重的问题，我们书写教学目标的角度是站在“教师本位”的立场上，选用描述内部心理状态的词语来陈述，只说清了“教师做什么”，至于学生学习后是否切实发生变化，这种变化能否被观察到，则没有设定。

　　本学期在教研中心的统一安排下，通过教师个人上网查看资料、教研组内讨论交流学习以及市教研会议，我们发现：教学目标属于课程目标的第三个陈述层次。第一层，制定九年义务教育课程的目标；第二层是制定学科课程标准，最后一层，是制定一节课的教学目标，并在教学设计中予以落实。鉴于教学目标在课程目标中的地位，教学目标不能偏离课程标准，我们认为很有必要将义务教育课程的总目标和学科课程标准、学段课程目标、学习领域进行系统的学习，因此我们组教师对上述文件进行了学习，让老师在制定教学目标前有一定的理论依据，从而更好地指导我们对教学目标的叙写。

　　在不断的学习中，我们逐渐发现：看似简单的教学目标的叙写包含着大学问，教学目标陈述应遵循四个原则：

　　1，目标的陈述必须从学生的角度出发。不能用“让学生……”、“引导学生……”“培养学生……”等陈述方式，行为主体必须是学生，而不是教师。

　　2，行为动词应使用可观察、可测量的具体行为词语，如说出、阐述、表达、展示等等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化的词语。

　　3，应陈述影响学生产生学习结果的限制或范围。

　　4，应说明学生对目标所达到的最低表现水准。

　　二、我们的打算

　　虽然我们开展了一系列的活动，但我们深知“基于课程标准的教学目标的.研究”我们的认识还很肤浅，我们做的还远远不够，在以后的教研中，我们将继续学习相关的理论知识，继续开展好教学目标叙写的研究工作，具体想这样操作：开展目标叙写比武活动，通过比赛的形式，进一步促进教师对于教学目标的掌控能力，下学期，将开展听评课活动，在课堂上进一步检测教学目标确定的合理性，进一步的完善教学目标。希望通过开展这样的活动，促进体育课堂的效率，将课堂真正的围绕着学生转动，切实提高学生的综合能力和科学素养。

　　以上是我们体育组的一些想法和做法，有不当之处，敬请各位批评指正.

课题研究方案篇2

　　时间：

　　20××年11月至12月

　　活动目标

　　1、营造温馨的活动氛围。

　　2、通过活动培训幼儿良好的情绪情感。

　　3、引导教师与幼儿寻找生活的快乐，感受快乐的同时感受生活的快乐。

　　4、在教材的基础上有所扩展，有所延伸，有所完善。

　　活动程序

　　1、选择内容：各年龄段的教师根据幼儿园和谐发展教材，选择适合本班幼儿的活动内容。

　　2、分班组进行教材研讨：确定研讨活动内容，找出活动重难点，确定活动方案。

　　3、组织教师学习相关的理论培训文章。

　　4、各年龄段分周进行观摩研讨，并提出各年龄段活动的'修改方案。

　　5、执教老师根据修改方案，向课题组展示活动再修改。

　　6、最后将修改成熟的活动方案，并录像存档。

　　7、各班（大、中、小）根据修改好的方案分阶段在本班开展活动。

　　课题研讨的要求

　　1、课题组成员积极参与到研讨活动中来，寻找活动教材，想办法，出主意。

　　2、活动过程中作好观察笔记，课后写好活动反思（教学笔记、谈感悟等）。

　　3、活动过程中认真作好笔记，课后有的放矢地提出自己的意见与建议。

　　4、根据活动内容有的放矢地搞好家长工作。

课题研究方案篇3

　　一、指导思想：

　　围绕区教育局、区教研室提出的各校要大力开展小课题研究的文件精神，全面提升教师的专业素质，关注课堂细节，打造高效课堂，实施新课程标准，充分应用新的教学理念，提高教学水平，进一步达到提质作用。为展示青年教师的教学风采，为广大教师提供学习交流的机会，我校决定于20xx年5月份举行民新小学青年教师教学竞赛。

　　二、时间：5月，语文组：

　　每周的周四上午第一节；综合组：每周周五上午第一节；数学组：每周的周五下午一节。

　　三、地点：各班教室

　　四、活动形式：

　　分教研组进行，教师上课的顺序由各教研组抽签决定。

　　五、参加的人员：

　　语文组：Z

　　数学组：Z

　　综合组：Z

　　六、比赛规则：

　　三十分钟的教学（带学生），五分钟的才艺展示。

　　第一阶段：

　　1、学习，动员，明确意义。（3月份）

　　第二阶段：

　　2、组内学习、交流、试讲。具体分两次进行。（4月）

　　3、请教研室的专家Z老师进行小课题的'讲座。

　　语文组：第一次：组长组织学习如何上好作文课？作文课的基本步骤？等文章。任教教师试确定上课内容，组内集体备课；第二次备好课在组内说课，并修改。备注：同课异构，写人的文章。

　　数学组：第一次：组长组织学习如何上好图形的平移与旋转的课？关键点在哪里？展开讨论，然后集体备课。第二次：组内说课，并修改。备注：同课异构图形的平移

　　综合组：第一次：组长组织学习如何有效地组织好课堂教学？组织教学有哪些方法等？第二次：组内说课，并修改。备注：重在组织教学。

　　第三阶段：

　　3、分组比赛，组内成员听课、评课。

　　根据本期小课题研究的内容确定主题：

　　语文组：作文教学（写景的）

　　数学组：图形的平移。

　　综合组：采取多种方式组织课堂教学，内容不限。

　　五、具体安排：

　　1、参赛对象：全体青年教师。（35岁以下的教师）

　　2、比赛方式：分成语文、数学、综合组进行，组内提前抽签决定上课（赛课）次序。

　　3、内容：现行的教材，参赛教师必须备好教学设计方案及教学课件。

　　4、评委组成：

　　各组的全体成员。

　　5、评委要求：

　　1、自行调好课，保证组内的课全部听到，认真做好听课笔记；

　　2、认真参与教研组的评课。

　　3、做到公平，公正。

　　4、奖项设置：每组评出一个一等奖，其余二等奖。

　　5、要求：组内成员必须参加组内的听课，教研组长将对听课情况进行记载。

　　6、抽签时间：在四月底教研活动中进行。

　　7、电脑的检测及调试：Z

　　8、奖品准备：Z

　　9、摄影：各教研组长

　　10、新闻报道：各教研组长，进行连续报道。

　　11、教研组长负责整理每次活动的资料。（包括：照片、新闻、记录表等）

课题研究方案篇4

　　一、课题的现实背景及意义

　　小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或小短文。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。

　　阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，可培养拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读还是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行牛津小学英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学生英语阅读教学方面进行探讨与研究。

　　二、国内外关于同类课题的研究综述

　　纵观国内，培养小学生的英语阅读能力已被大家所重视，广大教师对此做了不少探索，特别是在教学方法的改革上，已取得了较大成绩，其研究表明：

　　从学习语言的规律看：成功的学好一门语言要进行大量地吸收语言材料和语言实践，因此在英语教学中，只有让学生通过对语言充分阅读，用心感悟，不断积累、运用，才可能真正体味到地道英语的独特魅力，真正把语言学到手。

　　从小学生学习心理看：小学生具有很好的感性思维，富有情节的故事、童话学生更感兴趣;贴近自身的富有生活气息的短文、对话更能吸引他们。英语教学已改变了以往的传统的封闭、单调、划一的就教材教教材的.僵化状态，注意培养学生的阅读兴趣，鼓励学生进行课外阅读。

　　三、研究的预期目标与主要内容：

　　l研究的预期目标：

　　巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。

　　研究的主要内容

　　1、研究选择教材的依据与内容：

　　教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年纪学生的年龄特点，并结合《牛津小学英语》教材，汇编出四套系统的阅读教材。

　　2、研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法：

　　阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。因此，使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，提高理解能力大有帮助。

　　3、学生英语阅读能力的提高与总体英语发展水平的关系。

　　四、研究的原则和主要方法：

　　l 研究的原则：

　　1、主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。

　　2、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。

　　3、整体性原则：注意英语牛津教材与阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。

　　l 研究的方法

　　1、观察法：

　　在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。

　　2、实验法：

　　根据实验目的，对小学英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。

　　3、案例分析法：

　　对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况

　　五、课题研究的操作措施

　　1、激发学生兴趣，让其始终处于主动、积极的状态。

　　教师要激活学生的“内存”，抓住他们的“愤”、“悱”之处展开教学。教师要真诚地平等地对待每个学生，激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。不仅允许他们赞同、接受，而且允许他们否定乃至拒绝;学生之间有更多的直接的交流、讨论，让理解、信任、尊重、宽容、民主、合作充满整个课堂。同时使学生始终处于主动、积极的状态。

　　2、加大感受语言、运用语言的力度。

　　在学习课文的过程中，要注重学生的读，让学生由读去感知语言、感受生活、丰富情感，同时积累语言。在此基础上，更要尽可能多地给学生提供运用语言的时间和机会，以提高学生的语言表达能力。

　　3、让学生在阅读中培养阅读习惯

　　让学生在自主的阅读实践中，逐步掌握阅读的方法、逐步丰富词汇、积累语言养成良好的英语阅读习惯，为今后的主动发展打下根基。

　　六、课题研究的基本进程

　　1、基本进程阶段：

　　(1)准备阶段(20xx年2月~20xx年4月)

　　课题的构思和定位，方案的撰写和论证。

　　(2)实施阶段(20xx年4月~20xx年4月)

　　A、课题的实施、研究;

　　B、中期论证;

　　C、课题的发展、完善。