比的意义教学设计(集锦15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的比的意义教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

比的意义教学设计(集锦15篇)

比的意义教学设计1

　　课标与教材分析：

　　本课是青岛版教材40—41页《比的意义》。是“比和比例”单元的起始课。教材在安排此内容时，分为三个阶段：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。《数学课程准标》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发”。教材是从日常生活中的相除关系的例子中引出的，通过对具体例子的讨论，明确了比的概念。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关联的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，比分为同类量的比和不同类量的比。

　　教材在介绍比的各部分名称时提出了比值的意义，比值的意义和比与分数、除法的关系是本节课的教学要点，理解它们之间的关系，对今后学习比的其它知识和比例的知识具有重要意义。

　　比的意义是由除法发展而来的，与除法，分数既有联系又有区别。所以制定了以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、理解比的意义，学会比的读法和写法，认识比的各部分名称。

　　2、掌握求比值的方法，会正确求比值。

　　3、弄清比同除法、分数的关系，同时领悟事物之间相互联系的观点。技能目标：

　　1、能正确的求出比值。

　　2、通过小组合作学习，激发合作意识，培养学生分析、概括和自主学习的能力。并能运用新知识解决生活中的实际问题。

　　情感态度目标：

　　1、通过教学比和分数、除法的关系，初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。

　　2、养成课前预习、课后复习、独立思考和大胆质疑的良好习惯。

　　教学重难点：

　　理解比的意义及比与除法、分数的联系。

　　主要学习方法及教学策略分析：

　　本节课用创设情境法，从学生身边熟悉身体结构提取教学素材，激发学生对新课的学习兴趣。用身体中的头部长和身长两个数量比较成为教学的起点，逐步引出比的意义。比的各部分名称的教学，采用让学生自主学习的方法；比与除法、分数的联系，采用学生小组合作探究学习的方法。

　　设计理念：

　　新课程倡导教师在课堂教学中起主导作用，学生才是学习的主体，教师要最大限度地引导学生参与教学的全过程。自学是学生参与学习的一种有效方法，《比的意义》一课概念不仅多而且也琐碎，为了使学生更好的掌握本课内容，突破重难点，我主要采用学生自主学习和合作交流的方式进行，教师做好引导者和参与者的角色，让学生在自学中体会、练习中感悟、讨论中明理，在学习过程中，学生的合作意识、分析概括能力和自主学习的能力得到了培养和提高。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫。（多媒体出示）

　　1、填空。速度=()÷()单价=()÷()工作效率=()÷()

　　2、除法与分数的关系

　　二、情境导入。（出示第一张幻灯片）

　　１、创设情境初步感知

　　师：课前老师让大家测量了自己的身体各部分的长度，谁来说一说？

　　师：老师也查阅了赵凡的一些资料，我们来了解一下，好吗？

　　多媒体出示课件（课本主题图片）

　　同学们，你从图中知道了哪些信息？

　　根据这些信息你能用算式表示赵凡同学的头部与身长的关系吗？

　　生：20÷160、表示头部长是身长的几分之几？

　　生：160-20表示身长比头部长多少厘米？

　　生：160÷20表示身长是头部长的多少倍？

　　师：除了用算式表示头部长和身长的倍数关系和相差关系，还有一种方式也可以表示出头部长与身长的关系，今天我们就来认识这种表示数量之间关系的新方法——比（板书：认识比）

　　2、借助教材，感知概念

　　师：求赵凡头部长是身长的几分之几用25÷160

　　还可以说赵凡头部长与身长的比是25:60

　　身长时头部长的几倍还可以说身长与头部长之比师160:25

　　师：同学们25:160和160:25这两个比一样吗？

　　生：不一样，25:160是头部长与身体的比

　　160:25是身长与头部长的比

　　师：两个数量进行比较一定要弄清谁和谁比，谁在前，谁在后。不能颠倒位置，否则，比表示的意义就变了

　　师：你能不能试用比说说赵凡身体其他两者之间的关系？

　　指名发言

　　师：刚才我们所说的比都是两个长度的比，相比的两个量都是同类的量，你还能举出生活中这样的例子吗？

　　练习这样的例子

　　3、探究不同类量的比

　　多媒体出示：赵凡３分钟走了３３０米，赵凡的行走速度是多少？

　　问：速度可以怎样求？330÷3=

　　师：这时候我们可以用比来表示路程与时间的关系，可以说路程和时间的'比是330:3师:除了相同的量可以可以用比，不同类的量只要有相除关系就可以用比表示

　　所以我们把两个数相除也叫做两个数的比。

　　练习：用比表示练习

　　4、自主学习交流成果

　　同学们打开可本自学比的其他知识，交流学习成果。

　　小练习

　　5、探究比、除法、分数的关系

　　1、讨论交流他们之间的关系

　　2、0可以是比的后项吗？

　　3、比赛中的0和比有关系吗？

　　①比的前项、后项和比值分别相当于分数和除法算式中的什么？

　　三、思维拓展，感知数学无处不在。

　　1、生活中的比，人体中有趣的比。

　　人的身高与双臂平伸长度的比大约是1:1；将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1:1；人的脚长与身高的比大约是1:7；身高与胸围长度的比大约是2:1；人的体重与血液重量之比大约为13∶1。

　　先自读，后同桌互读，理解内在含义。

　　四、课堂总结。

　　请同学们闭上眼睛，想想着节课有什么收获？把你的收获说给你的同桌听，如果还有什么疑问，告诉老师，我们一起来解决。

　　板书设计:

　　比的意义

　　同类量的比：不同类量的比：

　　头部与身长的比25：160路程与时间的比330:3两个数相除就叫做两个数的比

　　100:2=100÷2=50

　　前项比号后项前项除以后项比值

比的意义教学设计2

　　教学目标：

　　1、理解比的意义，掌握比的读法和写法，认识比的各部分名称。

　　2、掌握求比值的方法，并能正确求出比的比值。

　　3、培养学生抽象、概括能力。

　　教学重点：

　　理解比的意义，掌握求比值的方法。

　　教学难点：

　　理解比的意义，建立比的概念

　　教学过程：

　　活动一：

　　同学们，在每个星期一的早晨我们学校都会举行一种什么仪式？我们学校为什么要经常举行这种升旗活动呢？其实在我们的国旗里面还隐藏着许多有趣的数学问题呢？今天，我们就一起去探究一下。

　　课件出示问题：一面红旗，长3分米，宽2分米，谁能用算式来表示长和宽的关系？

　　在学生的回答中，老师选取两个答案：3÷2表示长是宽的几倍？和2÷3表示宽是长的几分之几？告诉学生这种关系除了用除法算式表示外，还可以用另外一种方式来表达，那就是——比。引出本节课内容“比的意义”。

　　活动二；

　　（一）探究同类量的比；外，还可以表示长和宽的比为3比2。让学生依次说出2÷3还可以表示什么意思？

　　同学们，刚才我们都是把长和宽进行了比较，为什么一个是3比2，一个是2比3，让学生说说从中有什么收获？

　　让学生举出生活中这样的例子。

　　（二）探究非同类量的比

　　课件出示书中的第二个红点问题。

　　让学生用算式表示如何求速度？通过公式来列算式，引导学生写出路程和时间的'比是多少？

　　再让学生举出生活中这样地例子。

　　活动三：

　　仔细观察上面的例子，对两个数量进行比较，既可以用除法，又可以用比的方法。那什么叫做比呢？（学生讨论交流）

　　通过刚才的学习，我们理解了比的意义，在课本的78~79页还涉及到一些关于“比”的其他知识，你们想自己研究、探索吗？老师有个小小的要求，请大家对照老师所给的问题，以四人小组为单位进行自学，可以在小组里讨论，然后汇报交流。

　　课件出示问题：

　　⑴、比的读、写法？比都有哪些表示形式？

　　⑵、比的各部分名称？如何求比值？

　　⑶、比和除法、分数有哪些联系？

　　⑷、比的后项能不能是0？为什么？

　　引导学生起来交流，在学生交流的基础上有针对性的板书。

　　活动四：

　　1、填一填。

　　⑴、把2克盐溶解在100克

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