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理解老师作文

时间:2023-03-14 19:39:14 老师作文 我要投稿
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【精选】理解老师作文4篇

  在生活、工作和学习中,大家总免不了要接触或使用作文吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。作文的注意事项有许多,你确定会写吗?下面是小编整理的理解老师作文4篇,希望对大家有所帮助。

【精选】理解老师作文4篇

理解老师作文 篇1

  被老师读作文的时候

  毕淑敏

  ①我小的时候,总爱把作文写得与众不同。王老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数,还经常在课堂上读我有漏洞也有一点新意的作文。

  ②被老师读作文的时候,心情像一颗怪味豆。最初当然是甜的了,哪个学生不愿意受到老师的夸奖?可慢慢的,咸味和涩味就涌上心头。

  ③下课以后,同学们的神气怪怪的。“哦——哦——,老师又用时传祥掏粪的勺子刳毕淑敏啦!”那时候我们刚学过一篇关于掏粪工人的课文,在北方话里,刳与夸同音。全班同学好像结成了孤立我的统一战线,跳皮筋,两边都不要我。要知道平日里,因为我个子高,跳得又好,大伙都抢着跟我一拨呢!我和谁说话,她会装作没听见扭身走开,然后故意跟别的人大声说笑,一块儿边说边看着我。

  ④在我幼小的心里,第一次懂得了什么叫孤独,什么叫被嫉妒。

  ⑤作文每两周讲评一次,我使要经受一次精神的炼狱。怎么办呢?

  ⑥我想到的第一个办法是:从此不要把作文写得那样好。我开始挺随意地写作文,随大流,平平淡淡。果然,王老师不再念我的范文,同学们也和我相亲相爱。正在我很得意的时候,王老师找我了。“你的作文退步了,是不是骄傲了?”我执犟地保持沉默。不是不愿意告诉者师原因,而是不知道怎么说。假如我说了,老师会在班上把同学们数落一顿,(她会的,她的脾气很急躁。)那我的处境就更糟了。

  ⑦王老师苦口婆心地开导我半天,于是我又开始认认真真地写作文,王老师是满意了,可同学们敌视的恶性循环又开始了。

  ⑧就没有一个万全之策了吗?

  ⑨我小小的脑筋动了又动,我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念它们的时候,大伙听得津津有味,不时还发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字:毕淑敏。

  10我小心翼翼地说:“王老师,我最近的作文有进步了吗?”“噢,你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”王老师说。“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。“什么事?你说好了。”王老师的眼睛明亮地注视着我。

  11“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。

  12“为什么,我当了这么多年的老师,还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是一篇无名氏写的东西吧?”王老师有些不耐烦了。

  13我知道王老师会这么说的,要说服她可不是一件容易的事。索性一不做二不休,我镇静下来,一板一眼地说:“我觉得您读谁的作文,主要是看文章写得好不好。至于是谁写的,并不重要。不说名宇,您让大伙讨论的时候,没人拘着面子,反倒更好说意见了。我也好给我自己的作文提不足之处……”

  14我说的都是实话。只是最重要的理由我没有说:我想为自己求一份心灵的安宁。

  15“你说得有一些道理。好吧,让我们下午试一试。”王老师沉吟着答应了。

  16那天下午的情形,一如我小小的心所预料的。同学们充满了好奇,发言比平日热烈得多。下课以后,我和大伙快活地跳皮筋。

  17我至今不知道这算是少年人的机智还是一种早熟的狡猾,却养成了我勤奋不已而又淡泊名利的性格。

  (选自《毕淑敏散文荟萃》,选文有改动)

  9.被老师读作文的时候,应该是快乐的、自豪的,可作者却有着一段独特的感受。当时,她的心情是怎样的?为了改变自己的处境,她想了哪些办法?(3分)

  10.第⑤段“作文每两周讲评一次,我便要经受一次精神的.炼狱”一句中“精神的炼狱”指什么?(2分)

  11.第11段用了4个省略号,其作用是什么?(1分)

  12.你有过与本文作者或她的同学相似的情感体验吗?请用简洁的语言说说自己的一次经历。(3分)

  答案

  9.她的心里又有高兴自豪也有烦恼和顾虑,就像“怪味豆”。为了改变自己的处境,她故意把作文写得平庸粗劣,当老师鼓励的时候,又建议老师不要念范文作者姓名。

  10.“精神的炼狱”指即对自己作文的优异感到高兴,也担心因此被同学们疏远孤立。

  11.“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……”一方面表明说话语气的断断续续,“我”内心的犹豫和忐忑;另一方面又怕老师会生气,识破自己的“鬼主意”追问下去,进而会训斥同学弄巧成拙使自己更加孤立。这四个省略号就表现出了“我”当时复杂的内心世界。

  12.记得上初三的上学期在父母的督促下我倍加努力,成绩取得很大进步,一下考了全班第一,结果老师在全班同学的面表扬了我,于是不知怎么了同学们都开始疏远我。不过我并不把它当回事,继续保持自己踏实的的态度,主动和同学们交往,对同学学习上的问题热心讲解毫无保留,以真心博得同学们的认可,渐渐隔阂就消除了。

理解老师作文 篇2

  老师,可你们没有这样做,你们看似很了解我们,当你们将指责变为耐心指导时, 最后我想说:老师。

  我们理解你们, 老师,老师每天都传授给我们知识,可也会对另一部分学生造成伤害,不知道我们在想什么是因为你们根本不了解我们,可你们知道我们在想什么吗? 和你们在一起的日子比和父母在一起的日子还长,如果你们真的用心去了解我们,老师是我们最亲近的人,当我们的想法正确的时候,当我们的想法或做法不正确的时候,也是我们渴望的,你们考虑过吗?成绩和名次的提高是你们所希望的,迎来的将是暴风雨般的指责, 老师,请你们用心去了解和理解我们。

  这些措施可能适合一部分学生,是知识的传播者,而不是按你们的想法决定一切,这样只会把我们逼到更大的错误。

  老师,我们什么也不告诉你们是因为我们不敢和你们说。

  说的`最多的就是不知道现在的孩子在想什么?他们总什么也不和我说,你们为了提高成绩和名次采取一些极端措施,谢谢你们,我们只是一个学生,。

  只是有些时候你们的做法真的会让我们喘不过气来,有些错误是可以愿谅的,你们表扬几句,有时会犯错,可以说除了父母以外,这样才能使我们的师生关系更和谐,当老师们聊天时,是文明的象征,我们将会成为好朋友,但你们更多的却是指责和训斥,就会知道我们在想什么,理解是相互的,请理解我们,也请你们不要总是把眼光放在成绩和名次上,你们的辛苦我们会记在心中,其实你们一点也不了解,而你们却很少去走进我们的内心世界。

理解老师作文 篇3

  一句句的哀怨声,埋怨声在整个教室,整个操场回荡不定,一遍又一遍,永不停息。

  每天听着耳边的同学一个个没有任何理由的指责老师,我想阻止,但就凭一个单薄的我是不能突破这高大有气势的“墙”。我只想说。“老师也是人,也是有尊严、有人格、有自尊的人,也需要别人的尊重与理解。”我们的老班性格温良,平时一般都不打骂我们,他讲究一个原则:以德服人。可我们班需要的是:以武服人!而不是那所谓的:以德服人。关于这些问题,我曾提出无数次,而老班却说:“教学生不一定要动武,而是要细心的讲道理给他们听。”其实老班在背后替我们背了不知多少“黑锅”!而老班的用心良苦,有谁看在眼里,又有谁挂在嘴边,又有谁让他得到欣慰呢?没有!什么都没有。只有老天看在眼里,地为他感到不平,有什么办法呢?同学们都说:“性格温良的人,不佩当班主任,难道性格温良有错吗?”其实只是你们不明白罢了。

  不理解老班的用心良苦就罢了,反而还大言不惭的说:“老班无用!”怎么无用,难道没听说过:“天生我才,必有用吗?”只是我们没有一颗理解别人的心,没有一颗懂得善于发现的心,没有一颗懂得尊重别人的心。老师的严厉换来的是一顿骂,语文老师的`宽恕与尊重换来的又是一顿骂,哎!所有的老师都是我们骂的对象,指责的对象!我想问问同学们:“深夜了,是谁还撑着疲倦的身子,在灯光下批改作业?是谁在午休的时间里看教课书?是谁把我们引导走向光明、走向未来?——是老师。”

  人生活在这个世界上,不光是来享受生活的,还要懂得理解人,体谅人。此时,我才明白:人与人之间是要靠心灵的沟通和理解,同时老师也需要理解与体谅。

理解老师作文 篇4

  “刘怡!你把估量的估写成了损失的损!”向之然拿着听写本对我说道。

  “哈哈!这下你也和我同命相连了!”旁边的周浩幸灾乐祸地说道。

  “哎,我这个人也真是的!会写的字还要出错!只好每个字写20遍了。”我心里暗暗想着,又接着埋头写作业了。

  忽然,一个亲切的声音传入我的耳中,“刘怡!”

  这是?……啊!何老师的声音。

  我立马就向讲台奔去。“何老师!您叫我有什么事?”

  “哦,刘怡!听写错了的那个字,你可以不写,下次仔细点儿就行了。”何老师望着我,和蔼地说道。

  一股暖流从我心底油然而生,高兴得眼泪也快掉下来了。

  因为还在讲台边,害怕别人看见,我竭力地忍住眼泪,往座位走去。

  这时,周浩与我擦肩而过,问:“你听写错了的字还写不写?”我摇了摇头,神气地说:“何老师让我不写了!”

  “你真舒服!”周浩羡慕地说。

  “那是自然的'!”,我高兴地说,“你尽管羡慕吧。”说完,我还向他做了个鬼脸,迅速回到了座位上。

  老师的理解,是一件值得兴奋的事。我心里也默默想着:下一次,我一定要仔细,决不能让何老师失望!

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