【荐】《分数的意义》教学设计

　　作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《分数的意义》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【荐】《分数的意义》教学设计

《分数的意义》教学设计1

　　一教学内容

　　假分数

　　教材第70页的例3。

　　二教学目标

　　1．使学生认识带分数，学会把假分数化成整数或带分数的方法。

　　2．进一步培养学生的数感。

　　三重点难点

　　掌握把假分数化成整数或带分数的方法。

　　四教具准备

　　投影。

　　五教学过程

　　（一）导入

　　提问：上节课我们学习了什么知识？什么叫真分数？什么叫假分数？

　　学生回忆并回答。

　　（二）教学实施

　　1．出示例3中的插图。

　　提问：从图中你知道了哪些分数信息？其中一个同学说：“我吃了一个半”，怎样用分数表示一个半？

　　老师随着提问，出示下图。

　　学生观察图，先独立思考，然后指名回答，“一个半”是l＋的和。

　　老师提示：1＋的和可以写成1。（板书：1）

　　2．再让学生观察插图中其他几个同学吃了多少个橙子？怎样用分数表示？

　　学生试着说一说，老师分另”板书：1，2，。

　　3。老师指出：像1，1，…这样的分数，叫带分数。观察这些带分数都是怎样组成的？你会读出这几个带分数吗？4，请学生独立举出一两个带分数，让学生读一读。

　　5．老师小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1大。

　　6．指出：有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。

　　（三）思维训练

　　做同一种零件，王师傅2小时做15个，李师傅3小时做20个。谁做得快一些？（化成带分数再比较）

　　（四）课堂小结

　　通过本节课的学习，我们认识了什么是带分数，并会正确地把假分数化成带分数。

　　第三课时

　　一教学内容

　　第71页的'例4及“做一做”。

　　二教学目标

　　1．进一步培养学生的数感。

　　2．培养学生应用数学知识解决问题的意识。

　　三重点难点

　　掌握把假分数化成整数或带分数的方法。

　　四教具准备

　　投影。

　　五教学过程

　　（一）导入

　　（1）出示例4，请学生看图说出假分数。

　　老师指出：这里都把一个圆看作单位“1”。

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