【实用】优秀中学作文三篇
在学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的优秀中学作文3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
优秀中学作文 篇1
暑假的一天，我和姐姐由翠微路到马甸乘14路车去参加社区组织的夏令营。
由于堵车,车缓慢行驶着。车厢里人互相拥挤着,很闷热,让我感觉有点透不过气来,不停地用手绢擦去脸上的汗水。这时,车厢里传来一位老人的呻吟声,透过人群望去,那位老人身材瘦小,满头银发,看上去七八十岁。大概是天气太热，车厢里的空气不流通，造成老人呼吸困难。这时，一位梳着短头发的售票员阿姨，马上拿起自己的水杯，离开售票台，来到老人身边。只见她把水杯轻轻地挪到老人身边，一点一点把水给老人喂下去，又从口袋里掏出一块美丽的小手绢，不时地给老人擦去嘴边流下的水，就像女儿伺候妈妈一样。车厢的人不时地向她投去赞许的目光。这时，我仔细地看起这位售票员阿姨，只见她长着一张圆圆的脸，一双炯炯有神的眼睛，长长的睫毛，妩媚动人。再看看她伺候老人的样子，简直是一副美丽的图画。阿姨不但人长得漂亮，她的心灵更美，她是那么地乐于助人。把温暖送到乘客的心里。这时，老人喝下了半杯水，呼吸渐渐地顺畅了。老人拉着售票员阿姨的手说：“闺女，今天多亏了你，谢谢你！”阿姨回答道：“大妈，不用谢，这是我应该做的，您的'困难就是我的困难，您到达地点，平安下车，就是我最大的快乐！”看到这里，我很感动，我想“这位售票员虽然不是他亲生闺女，可是对这位老人像是对自己的亲妈一样，给她喂水，拿自己的手绢给老人擦嘴。这种乐于助人的品质，值得我学习。
听到售票员阿姨的一席话，人们交口称赞起来：“真是好样的，真是一位乐于助人的好人！”
优秀中学作文 篇2
戊戌年将至，到处一派新气象。长街上挂着一排一排的灯笼，悬着的流苏如火焰燃烧。绚烂的烟花时不时腾空，带着孩子的欢声笑语和成人平安团圆的祈愿。迎面走来的`是许久不见的友人，两人相拥，互道离开后的琐事或趣事。或许你在车上，汽车疾驰——朝着家的方向。
年味是什么？年味少不了团圆的喜悦。
我在开往故乡的车上。回忆中饺子的香味哄我入睡。半梦半醒时候，我忽然就看不见大门紧锁的商铺，看见的是一户户人家团圆美满的景象。
终于回到故乡，熟悉的风将我唤醒。我们赶紧上楼，敲门。外婆激动地出来迎接，一边唠着：“怎么又带这么多东西来了。”外公也悠悠地放下手中的报纸，从沙发上起身。父母亲就笑，有一句没一句地聊，然后老爹和老爷子聊起了国际局势，老妈和老婆婆游到小房间里唠家常去了。
年味是什么？年味少不了食物的香气。
我趁着长辈们分神的时候，悄悄溜到客厅大快朵颐。平日里锁在柜子深处的美食，一到年关就“重见天日”。炒货零食少不了，水果零嘴儿也有许多。傍晚的年夜饭更是一场大戏，从第一盘菜上桌，到最后一碟鱼做完——整整十样菜品，桌面儿上都快排不下了。
年味是什么？年味也少不了科技的力量。
汽车站、高铁站、飞机站的现代化管理让春运变得紧张而又有序。高铁、飞机送无数游子归乡。微信、qq上，我看到许多还说不清话的晚辈找我要红包。小家伙们可爱的神情逗乐了我，我发出一个“红包”，又对他们说了一句“你呀，也只懂这些个东西了。”一会后，一个视频传送过来：也许是父母录制的，晚辈们穿着喜气洋洋的红色，在镜头里展露笑颜。我也很开心。
新年少不了对未来的展望。我们青少年要扛起中国特色社会主义的旗帜，树立远大理想，好好学习，为中华民族伟大复兴作出努力。
优秀中学作文 篇3
几年来，在作文教学中，有一个问题始终吸引着我的注意力：一篇又一篇的作文错误五花八门，可为什么总有些类似性？有的作文在某些方面如主题很好，可为什么在结构、语言方面不尽如人意呢？显然，要给出一个完整的答案是困难的。不过，这和中学生思维品质发展有着不可分割的影响。
作文实际上是用语言把客观世界思维符号化，并用语言符号表现为物质存在的过程，它必然受到思维品质的影响。思维品质是人的思维的个性特征，反映了每个个体智力或思维水平的差异。如一次我布置课堂作文《童年趣事》，初一A班48人中能在当堂完成的有27人，其余10 人已完成一半多，另外11人只完成了1／3左右。48篇作文无论从开篇、结尾、结构、语言、选材等方面都不尽相同，这正是思维品质在不同个体之间的差异性所决定的。在同一个体之间思维品质的各个方面是否也存在差异呢？答案是肯定的。据心理学家朱智贤、林崇德《思维发展心理学》中认为：思维品质的成分与表现形式主要包括：深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面，这几方面在每个学生思维中不是同步发展的，而是互相牵制的网络关系。深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，是一切思维品质的基础。
初一B班王志峰同学作文中有这么一段话：“不必说宽阔的操场、高大的树木、牛皮做的篮球；也不必说小孩在路边坡上玩耍，圆圆的夕阳落在山尖上，一大群鸟儿组成了一个人字形，单是走路就有无限趣味：鸟儿在这里飞翔，燕子在筑巢。翻开泥土来，有时遇见蜈蚣，还有螳螂……”
他对鲁迅先生“百草园”的模仿是一般低年级的学生无法做到的，这是思维品质的深刻性发展的必然结果。显然，他能根据自己原有的思维水平进行整体迁移、创造，语句也较流畅，是敏捷性、灵活性、独创性的具体表现。然而，我们不难发现，他在思维活动中，估计材料的能力还是不够的。“操场”“树木”“篮球”的组合，“小孩”“夕阳”“鸟儿”的组合，并没有显示出一定的顺序或规律性。“单是走路，就有无限趣味”和前文联系不确切，是生搬硬套，显得杂乱无章。究其原因，我们认为，是思维品质中批判性的缺乏。它是对思维活动中各个环节、各方面进行调整并校正的自我意识，是创造性思维活动中不可缺少的因素。从该同学的错误可以知道，他用一定的手段将材料进行组合的过程中，没有进行自我校正、调整思维活动中的错误，或者意识到错误而不能纠正。
在批阅同题作文中，初一A 班郑云飞同学是这样写的：“走近一看，且不必说黄澄澄的鸭梨压弯了树枝，红红的苹果像小灯笼挂满了枝头，单那绿色走廊一样的葡萄架就够我陶醉的了。茂密的枝藤，爬满了架子，在那又大又绿的叶子下，挂着一嘟噜一嘟噜的葡萄，紫黑溜圆，像一串串晶莹的珍珠……”这段文字写作技巧和表现手段都比上段要好。说明她的思维深刻性、独创性等都优于前一位同学，可还是没有注意到“鸭梨”“苹果”“葡萄”等季节性问题，导致不当。
此外，作文中由于粗心大意造成的错别字、漏字、病句，也是很普遍的。
我们认为学生思维品质的发展总有一个过程，在短时期内要求每一个学生都写出令人满意的作文来（不出现错别字，语句通顺，富有文采等等），在理论与实践上都是不可能的。
根据一些研究表明，对于许多的错误，一方面随着年龄的增长，阅历的加深，以深刻性为基础的各个方面都会得到发展而随之消失。另一方面，通过外界因素如指导培养，是可以减少或纠正的。在此，我主要采用了“借鉴课文的迁移训练”，作了初步的尝试。
一、借鉴课文的片断迁移训练。
例如我详细指导学习“百草园”中的景物描写的一些方法，然后要求根据下列词语写一段“晚归图”。
“夕阳、小桥、流水、学生、农夫、鸭子、鹅、牛、小路、炊烟”。为了能顺利地完成，我设计了如下辅助性练习。
示范：菜畦——碧绿（颜色）不必说碧绿的菜畦
模仿：夕阳——红彤彤（颜色）不必说红彤彤的夕阳
石井栏——光滑（性状） 黄蜂——肥胖
小桥——古老（性状） 鹅——白胖、伏在河边
牛——老，过河……
如果学生能比较顺利地创造出句子的话，再进一步思考：鲁迅写百草园选取了哪些景物？可以分类吗？有规律吗？引导他们分析出有动物、植物的区别，并且有静态、动态描写，采用了拟人等修辞手法。根据经验，乡村中你可以选取哪些景物呢？怎么对这些景物分类呢？一般学生比较容易说出：
静态的如桥、柳树、房屋、山……
动态的如学生在路边玩耍、农夫劳动、炊烟升起、牛过河……
然后再按一定顺序进行情境组合。这样就可以纠正上面王志峰、郑云飞同学作文中的错误，学生会尝试着自觉估计自己材料是否严密。
在以上写作过程中，至少渗透着如下几个方面：
A.对描写“百草园”景物整体概括，也包括对景物描写角度的认识的深刻性思维品质的训练。
B.描写出“乡村晚归图”，思维过程中包含着敏捷性、独创性思维品质的训练。
C.思维过程中自觉的与“百草园”相比较，从而纠正自己思维过程中的偏差或错误，找出不当之处，训练批判思维品质。既包含着对语感的训练，也包含着构思策略的培养。
二、为了能有效的迁移，必须强化训练较长一段时间，直至学生能熟练操作。
在这个过程中，要注重培养学生自我效能感，激发创造性思维。比如“夕阳”可以是“红彤彤”的，也可以是“灰红的”“淡黄的”“温馨的”“死亡的”“燃烧的”“羞红了脸的”等等，多角度去描绘，激发求异思维，从而独创性与敏捷性思维品质得到训练与培养。自我效能感是肯定他参与这种“自我活动”的成功，并能自觉运用教师指导的和自己所学的写作上的策略，自己主动去尝试并保持训练。需要作个别的指导与纠正，从课内延伸到课外，让学生自己去找些喜欢的句、段、包括描写的、说明的、抒情议论的、记叙的等，然后结合自己实践去运用。这也是迁移过程中从对他人的借鉴暗示到自我控制与创造的过渡。由此，我创办了班级《语文周刊》，大力鼓励全班所有同学参与片断模仿，尤其鼓励差生发表他们的一句二句话，过渡到一段一篇。这激发了他们的创造欲，也激发了班级热烈的竞争氛围。栏目也逐渐丰富，由单纯的'写到“辩论台”。有时一周刊发三期。由教师主编转向学生主编。在每节语文课前7分钟，让有作品发表的同学到讲台上朗读、辩论等，
收到了良好的效果。
三、经过大量的规程化的训练之后，应从句段的训练，过渡到篇章的迁移训练。
句、段是构成篇章的基础，所以一般来说，这个过程中要注意结构、立意、选材等方面的指导训练。
根据学生实际，结构一般都能较好的把握，关键在于选材与立意，这就需在写作手法上作些辅助性练习。如学过的《炉中煤》，作者把祖国比喻成“年青的女郎”，把自己说成“炉中煤”，对祖国的眷恋热爱之情通过“煤”而抒发出来。既然“煤”可以抒发情感，那么“粉笔”“路灯”“雪”“春天”这些字眼呢？让学生通过诗与短章的形式尝试这种象征意义文章的写法。许多同学把“夕阳”比作“爷爷”，“春天”比作“人生的青春”，“路灯”比作“默默奉献的老师”。经过训练，最主要的是思维的深刻性与独创性品质得到了培养。
此外，由单篇的训练须过渡到“综合篇”的训练。比如：选取主题相同，而题材、写法不同；题材相同，而主题、写法不同；写法相同，而题材不同等有联系的文章让学生进行比较学习，从而加深他们的深刻性与批判性思维品质的培养。在比较中进行交叉的两轮训练：一轮由教师定题定向训练，另一轮由学生“比较”中而产生“灵感”的自由训练。
当然，这仅仅是我在作文教学中的初步尝试，也许是一个极其幼稚与单纯的开始。目前我深感理论与实践上种种艰辛与缺憾，恳切希望师长能给以指教。
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