《北京的春节》教学设计（精选17篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《北京的春节》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《北京的春节》教学设计（精选17篇）

　　《北京的春节》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、了解北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛。

　　2、抓住描写元宵两个自然段，体验节日气氛。

　　3、体会文章的的写法，学以致用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们喜欢过节吗？我也喜欢过节。古代的诗人还把节日写进了诗歌。瞧，杜牧这样写清明节，请读……苏轼这样写中秋节，请读……王维这样写重阳节，请读……王安石这样写春节，请再读……今天，我们继续学习第18课，板书课题。（课件1）

　　2、齐读课题。师：通过上节课的学习，同学们已经对北京的春节有了自己的了解，来，我们复习一下吧！

　　二、复习回顾

　　1、连一连（课件2：出示时间及风俗）

　　北京的春节前后共有一个多月的时间，老舍先生在课文中重点提到了以下时间，分别是：腊八——腊月十九——腊月二十三——除夕——元宵。在这些时间里，人们都在做什么呢？你能准确地连一连吗？

　　2、对，作者就是按照时间顺序介绍了人们在过年时丰富而有趣的活动。（课件3，春节活动图片放鞭炮、拜年、吃年夜饭、贴春联、观灯等。配乐，教师点击）同学们，感受到没有，春节来了，春节真的来了！如果让你选择，春节期间你最喜欢做什么呢？

　　过渡：是啊，过年就是这么热闹、快乐、喜庆，让人回味无穷。再回到课题，北京的春节和我们这儿的春节有哪些不同呢？答案就藏在课文里，快找找！

　　三、精读品悟

　　预设一：学生汇报，我们这儿不熬腊八粥，不泡腊八蒜。（这腊八粥可不是一般的粥，书上是这样介绍的，出示生读。是啊，这就是南方、北方地域文化习俗的差异）

　　预设二：学生汇报，我们不买杂拌儿（你知道什么是杂拌儿吗？）生读。这么多于果掺和着蜜饯吃下，那嘴里满是什么滋味？（生答）这滋味一直甜到心里头，想想就忍不住要流口水。谁再来读？（推荐朗读高手）

　　预设三：我们二十四过小年，北京二十三过小年，还家家祭灶王爷。（你真会联系生活学习。对，过小年的时间不一样）

　　预设四：我们没有庙会逛。（出示逛庙会的图片介绍庙会。提起北京的庙会那真可以算得上是春节的一大盛会。初五、初六家家户户、男女老少纷纷涌向庙会，据图片逐一介绍）

　　预设五：元宵节，我们家中没有那么多好玩的灯。（怎么个好玩法，能给我们介绍介绍吗？生读十三自然段中的相关句子，师引导读出注释“走马灯”。光是这样想想，就是一种享受啊！再从家中走到大街上，你还会看到什么景象？引出十二自然段的`学习）

　　（1）好一个悬灯结彩，好一个火炽而美丽。我还想知道大街上到底都挂了哪些灯，谁来给大家介绍一下？（出示句子：有名的老铺……故事）

　　（2）谈谈自己的体会。

　　灯的数量多：从“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”等词句就可以感受到。体会举例子的说明方法。

　　灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”可以看出来。

　　灯的图案多：“《红楼梦》《水浒传》”人物多，可以感受到。

　　（3）正是有了这么多各式各样灯的装饰，元宵节才变得一（生答）美丽。因而老舍先生发出了这样的感慨（出示句子：变色，分男、女生读）这是拿元宵节和除夕、元旦——（生答：作比较），以此突出——元宵节。

　　四、体会写法

　　同学们，不比不知道，一比真奇妙！这一比啊，我们发现这北京的春节还真是活动多样，气氛热闹啊！而且，我们通过学习，进一步体会到了北京独特的年文化。

　　刚才，我们是站在读者的角度学习。其实，我们还可以站在作者的角度，看看老舍先生是怎样表达出北京春节的那份热闹、喜庆的。比如：

　　1、打比方（出示：这不是粥……农业展览会）

　　什么意思，明白吗？（生谈理解）看看，腊八粥里有各种米、各种豆，还有各种干果，数数一共列举了几种？（生一一列举）何止这些，还有我们认识的，不认识的；我们叫得出名的，叫不出名的，这些统统都藏在一个省略号里，它们在腊八这天纷纷聚拢来，多像开——（生：农业展览会）这样一打比方，感觉怎样？（生谈）

　　2、引入传说

　　过渡：不知同学们发现没有，第六自然段也写得特别有趣。（出示原句，再出示删除的段落，比较一下，谁来谈谈）

　　（删除传说，生体会其带来的趣味性）

　　3、破折号（补充说明，突出强调）。没时间就作为课外延伸。

　　一篇文章里竞出现了达八处之多的破折号，这是作者的有意为之，还是无意为之呢？因为时间关系，就留给大家课后去探究，去思考。

　　小结：同学们，今天我和大家一起走进了北京的春节，再一次感受到浓郁的传统年文化；我们还从作者的角度破译了写作的一些表达技巧。希望大家继续保持这种阅读的热情与习惯，相信大家的收获一定会更多！

　　张敏，津市市第二小学高级语文教师。人如其名。张——张弛有道，是她对语文教学孜孜追求的一种境界；敏——敏而好学，是她身体力行的一种人生态度。

　　《北京的春节》教学设计 2

　　学习目标：

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　学习重点:了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

　　学习难点:品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　教学准备:课件、收集有关春节的习俗。

　　教学方法:联系生活实际感悟法

　　教学过程：

　　一、创设情境，回忆春节

　　1导语：锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春，寒假里我们刚刚过完中国最隆重的节日春节，我想春节的场面大家还历历在目吧，老师在网上下载了一首有关老北京过春节的歌谣，我们一起来读读好吗？（小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）

　　2现在，我们就继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、回顾写作顺序，分清详略

　　1回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？

　　2请同学们快速地浏览课文，看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？请你把详写的部分做上记号。

　　3交流后，板书。

　　三、品读体味，感受民俗

　　在老舍先生详写的四天中，你最喜欢哪一天？选择你最喜欢的那一部分，深入地读文，读到你印象最深的地方，你就把它画下来，结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，并且可以把你的感受和小组同学交流。

　　汇报重点：（预设）

　　1腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜

　　（1）熬腊八粥：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的农业展览会。体会老舍先生语言的通俗和幽默。

　　（2）泡腊八蒜：到年底，蒜泡得色如翡翠多吃几个饺子。体会老舍语言的简练。

　　2除夕：抓住总起句除夕真热闹来体会。

　　从家家赶做菜男女老少都穿新衣在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭等语句体会除夕的热闹。

　　从香味，到色彩，到声音，全方位的描写，更体现除夕的热闹，也可见老舍先生描写细腻。

　　3正月初一：通过人们的活动来体会。

　　男人在午前到亲戚、朋友家拜年，女人在家中接客。

　　逛庙会可通过学生查找的资料和自己的生活谈一谈。

　　4正月十五：如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。

　　灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

　　灯的种类多：有的有的有的有的

　　（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）

　　通过朗读，把灯的`多和人的高兴表现出来。

　　四、回顾全文，体会详写、略写的好处。

　　从腊八到正月十九将近有一个月的时间，中国的春节是个非常隆重的节日，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让腊八、除夕、正月处一、正月十五给我们留下了这么深刻的印象呢？

　　五、课后小练笔

　　过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

　　板书： 6 北京的春节

　　腊八、除夕、正月处一、正月十五

　　热闹团圆喜气

　　《北京的春节》教学设计 3

　　教学要求

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

　　3、通过阅读，能找出春节开始高潮和结束的日子。

　　4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　重难点、关键

　　能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　课时划分

　　两课时

　　第一课时

　　一、说春节，谈北京

　　1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。

　　2、说说对北京的认识。

　　3、教师导入：是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢？

　　二、自读课文，合作认字

　　1、教师提出要求，学生读课文。

　　（1）找出课文的生字词语。

　　（2）给每个自然段标上序号。

　　2、学习生字

　　（1）教师出示生字词语、卡片，学习认读。

　　（2）同桌互相检查认读生字。

　　（3）集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。

　　（4）教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。

　　（5）读课文，感知内容，在读课文中巩固生字的认读。

　　三、整体感知，理清条理

　　1、指名分段读，其他评价。

　　2、学生自读。

　　3、学生齐读。

　　4、学生自由读，完成练习：找出描写春节开始高潮和结束的段落。

　　5、指名反馈。

　　6、讨论、交流每个部分的大概意思。

　　7、读课文。

　　四、激发兴趣，小组合作学习

　　1、教师：同学们，能说说你们读完课文后，对北京春节的感受吗？（学生自由地发表自己的见解：热闹、高兴、有趣等）

　　2、教师导入，激发兴趣：是啊，北京的春节可热闹、可有意思啦，他们都做了什么，春节里有什么特别有意思的活动呢？

　　3、教师出示表格，让学生以小组为单位合作学习，完成表格。

　　时间

　　活动

　　你的感受

　　开始

　　高潮

　　结束

　　第二课时

　　一、复习，导入新课

　　1、教师：通过上节的读文，我们能够感受到春节里北京城洋溢着怎样的氛围？（学生根据上节的感悟，自由发言）

　　2、作者从哪三方面具体介绍了北京过春节的情景？（开始、高潮、结束）

　　3、学生齐读课文。

　　二、反馈自学，理解课文，体会情感

　　（一）体会开始时的忙碌、快乐。

　　1、指导反馈：北京人开始过春节的时间是什么时候？（腊月初到元宵上市前）

　　2、集体反馈，人们都干什么呢？（学生自由反馈）

　　3、教师进行归纳、整理。（孩子们、大人们）

　　4、大家一起读一读课文25自然段。

　　5、自由地说一说自己的感受。（忙碌、快乐）

　　6、引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们洋溢着的喜悦：你是从哪些具体的词句中体会到的。

　　7、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

　　8、联系生活实际，说说你们家过春节的这段时间又都干什么呢？

　　（二）体会高潮时热闹。

　　1、指名反馈：时间？

　　2、指名读一读，其他思考：高潮时最大的特点是什么？

　　3、指名反馈：热闹。

　　4、再读一读，讨论、交流：你们是从哪些地方感受到高潮时的`热闹的？

　　5、学生自由反馈。

　　6、教师播放录像，让学生感知春节高潮的热闹，也让他们在录像中了解老北京春节一些特点活动。

　　7、读文，说说元宵一到，让老北京热闹起来的主要是什么节目？（灯展）

　　8、找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

　　9、引导想像，还会有哪些花灯呢？

　　10、拓展延伸，结合录像的内容或是收集到的资料，说说老北京春节还有哪些特点的活动？

　　（三）体会结束后的忙碌。

　　1、全班齐读课文最后一个自然段。

　　2、引导学生想像春节过后，人们都干什么去了？

　　3、教师小结：所以说春节是每个人最休闲的时候，春节一结束，每个人都要回到自己的工作岗位上去，所以人们常说一年之计在于春。辛苦一年的人们，在欢度春节之后，又进入了新的一年的繁忙中。

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、感情朗读，读中体会情感。

　　2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。

　　3、鼓励学生查阅资料，深入了解家乡的风俗。

　　附板书设计

　　《北京的春节》教学设计 4

　　【学习目标】

　　1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3、体会课文有顺序、详略得当的写法的好处。

　　【学习重点】

　　了解老北京风俗习惯，体会不同年代和不同地域人过春节的不同之处，感受传统年文化的独特魅力，激起学生探究传统文化的兴趣。

　　【学习难点】

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　【课时安排】

　　2课时（本设计为第一课时）。

　　【教学准备】

　　歌曲：《恭喜恭喜》、关于春节的课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、播放歌曲《恭喜恭喜》，幻灯片播放与春节有关的图片，让学生们重新回味过年的喜庆的氛围，问同学们除了上述在图片中展示的事物外，还有什么与过春节有关的事物？

　　2、在大家谈了自己家乡过春节的情况之后，那么大家是不是在思考这样几个问题呢。

　　我们是什么时候开始过春节？为什么我们把春节称为“年”？我们在过年，那么其他地方、其他民族的人们是不是也在过年呢？

　　（老师和学生交流自己收集到的一些关于春节的一些资料。）

　　3、在我们回味了年的感觉，了解了年的来历之后，今天我们一起来学习下老舍爷爷笔下的老北京的人们是怎样过春节的？

　　二、疏通全文，整体感知

　　1、请13位学生轮流大声朗读课文，其他同学给每段做标记，要求读准字音、读通句子。（对学生在阅读过程中易读错的词和句进行指导和纠正。）

　　2、在学生阅读完毕后，板书呈现本文重点要学习的和易错的新字词，如“旬、熬、蒜、醋、翡、榛、栗、筝、鞭、逛、腊八粥、蜜饯、掺和、黏、通宵、娴熟”，个别新词的意思可以用ｐｐｔ加文字或图片解释。

　　3、在疏通完文字之后，让学生再快速地浏览课文一遍，同时让学生们思考这样一个问题，本文是按照什么顺序来对北京的春节进行描写的.，并找出具体的词语来说明，老北京的春节给我们一种怎样的整体印象。

　　4、对所提问题进行交流汇报，老师板书：时间顺序：腊八──腊月二十三──除夕──正月初──正月十五──正月十九。（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束），并引导学生据此进行分段。

　　5、说说北京的春节给你留下怎样的印象。

　　（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）

　　三、分组讨论、体会年味

　　1、“在初步感受了老北京春节的气氛之后，让我们来具体地用心地体会下老舍爷爷笔下的北京人过年的味道吧！”

　　好，我们发扬下团结合作的精神，我们分成六个小组，每个小组各选一个过年的时间段，然后找一找在这些时间段中哪些东西让你感受到的年的味道，一起来充实一下下面这个表格：

　　日子年的感觉腊八腊月二十三除夕正月初一正月十五正月十九

　　2、好，我们通过许许多多的事物体会了年的味道，那么让我们一起用自己的语言来表达一下自己对年的味道的理解，好不好？

　　（做以下示例：年的味道是鞭炮的味道，鞭炮声声，辞旧迎新；年的味道是香甜的味道……年的味道是快乐的味道……年的味道是热闹的味道……）

　　3、在体会好年的味道之后，我们用眼睛一起来看看过年的一幅幅图画，大家一起再仔细看看全文，然后挑选一两幅你最喜欢的画面，用自己的语言和大家交流，然后再说说自己在日常生活中的类似经历，和大家分享你过年时的感觉。

　　四、作业：抄写词语

　　色味双美、零七八碎、万象更新、男女老少、灯火通宵、日夜不绝、万不得已、截然不同、张灯结彩、各形各色。

　　回想你从小到大最难忘的过年的几件事，下节课进行交流。

　　《北京的春节》教学设计 5

　　【学习目标】

　　1.学会本课的１４个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　4.积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。

　　【学习重点】

　　1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2.了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

　　【教学难点】

　　品味老舍的语言风格，学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法，尤其是有顺序、详略得当的写作方法。

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　师：播放鞭炮声（你会想起什么场景，引出春节）师板书春节

　　师：老师找了一首关于老北京过春节的习俗的歌谣，咱们一起来读一读吧！

　　孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。

　　腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。

　　二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。

　　师：同学们读了这首儿歌，有什么感受？

　　生：……

　　师：老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，今天我们就一起来学习这篇课文。题目就叫：老北京的春节。补充完课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请同学们自由地读课文，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，自己做好记录。

　　1.整体感知：

　　说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

　　2、出示难读词语，检查预习

　　分为三类：生字新词、儿化音、轻声音节

　　3.交流读懂的地方和不懂的地方：

　　⑴在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：

　　腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。

　　初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。

　　⑵还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：

　　空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。

　　逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的'，还可以买卖各种东西等。

　　残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。

　　三、读课文，了解老北京春节的时间和风俗习惯

　　1.了解北京的春节有多长时间：

　　北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？

　　（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）

　　2.默读课文，思考下列问题。

　　在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，一会儿大家汇报。

　　3.汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗：

　　⑴请同学们一边听一边对照自己找出的答案，看看有哪些地方不一样，做上记号，呆会儿一起讨论。

　　⑵同学们在了解老北京春节的时间和风俗习惯的同时，有没有发现课文的写作顺序？（时间顺序）

　　四、自由朗读，练习难读的句段

　　1.自由练读：

　　师：通过阅读与交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读的熟练准确。

　　2.展示朗读：

　　五、结束语与作业布置

　　师：这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。

　　《北京的春节》教学设计 6

　　教学目标：

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　教学重难点：

　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　一、复习巩固：

　　1、本课按什么顺序写的？

　　2、课文描写了春节哪些重要日子的活动？

　　师板书：时间顺序

　　二、激发兴趣，导入新课：

　　1、“爆竹声声一岁除，春风送暖入屠苏…”一曲《元日》让我们沉浸春节的喜庆与欢乐之中，这节课，让我们再次走进北京，去感受首都传统年文化的独特魅力…

　　2、品读体味，感受民俗：

　　⑴．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。

　　⑵．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

　　3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读，体现“除夕真热闹”。

　　师：（过渡）除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。

　　3、走进元宵节，赏万家灯火。

　　⑴．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

　　⑵．想象一下如果你走进了老北京的.元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）

　　⑶．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

　　三、领悟表达特点。

　　1．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

　　（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略）

　　四、妙笔生辉日日练：

　　“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，同样的春节，但感受却不同，请把自己过春节时感受最深的情景详略得当地写一写。

　　课后反思：

　　《北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的`教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“高潮”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　最后，让学生动笔把自己春节活动中感受最深的情景写一写，从按时间顺序写得详略得当，较好地表现出了春节那种热闹、祥和的气氛；特别是孩子们的那种无忧无虑和快乐，给我留下了很深的印象。

　　回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅多媒体的作用，并有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较成功地进行了口语交际和习作的训练，既培养了学生的口语表达能力，又锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写结合。

　　《北京的春节》教学设计 7

　　教学目标：

　　知识目标：

　　学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　情感目标：

　　有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　能力目标：

　　学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　学习重点：

　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

　　学习难点：

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备：

　　关于童谣的课件;歌曲《恭喜发财》

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，提示课题。

　　1、(播放歌曲《恭喜发财》)同学们，听到这首歌，你想到了什么的情景?你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹、喜庆气氛的回忆。)

　　2、集体交流所了解的有关春节的习俗。

　　3、(出示有关春节习俗的幻灯片)自由读幻灯片中的内容，了解有关春节的习俗。

　　4、让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，冻豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。)齐读。

　　5、现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。板书课题，齐读课题。

　　6、交流、简介作者。(出示课件内容)自读了解。

　　二、检查预习，了解情况。

　　1、集体交流课文的主要内容。

　　2、出示生词，指名读，集体订正，再齐读。

　　三、整体感知，理清脉络。

　　1、自由读课文，边读边划出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。想一想：文章是按什么顺序来写的?可分为几个时间段?每个时间段分别是文中的哪几个自然段?(课件出示要求)

　　2、集体交流汇报，老师相机板书：腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束)(相继出示有关的幻灯片)

　　3、指名分时间段读课文，想一想：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了这些重要日子的哪些风俗习惯呢?同桌合作，划出有关内容，填写表格。(出示表格)

　　4、集体交流所填内容。(出示表格内容补充)

　　5、说说老北京的春节，从整体上给你留下了怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)(出示课件内容)

　　三、交流探讨，感受年味。

　　1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

　　2.小组内交流。

　　3.全班交流汇报。

　　(1)年的'味道是爆竹的味道。

　　A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?(指名读有关内容)(孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹;腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来;除夕鞭炮声日夜不绝;正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮;正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。)

　　B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中。(出示课件内容)

　　(2)年的味道是香甜的味道。

　　A.找读文中描写有关饮食的语句(腊八粥、腊八蒜;杂拦儿;二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足;除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味;在北京，家家过年时都吃饺子;正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。)，说说体会(充足、丰盛)。

　　B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。(出示课件内容)

　　(3)年的味道是开心的味道。

　　A.从正月初一的庙会，元宵节的灯会中，我们感受到北京人轻闲、娱乐、高兴的心态。

　　B.结合自己的实际，说说春节中最令你开心的事。(出示课件内容)

　　(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有地道的民俗中所包括的五味杂陈，但是，却蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。(出示课件内容)

　　四、品读体味，感受民俗。

　　1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)

　　2.师生合作读第七自然段，联系过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。(出示课文内容)(是一种普天同庆的热闹--家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画;是一种通宵达旦的热闹--家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁;是一种团团圆圆的热闹-在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。)

　　3、集体交流感受。(出示课件内容小结)

　　4、学习本段首句的特点(总起句、中心句)，以及由总到分的写法，体会“万不得已”、“必定”等词语在文中的含义。(先自己体会，再集体交流，然后出示课件内容小结)

　　5、除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把这种热闹、喜庆、团圆的气氛表现出来。

　　6、配《恭喜》乐曲，指名展示朗读，体现“除夕真热闹”。

　　五、总结：这节课，我们随着老舍先生，了解了北京春节的习俗，感受了北京春节的年味，明白了课文的写作顺序，理解了一些不懂的内容。收获真大。下一节课，我们将继续走进北京的春节，进行更进一步的了解和学习。

　　六、作业超市：说说你家乡的春节习俗，并选取一样，把它写下来。

　　板书设计：

　　北京的春节

　　腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九

　　热闹喜庆团圆祥和

　　《北京的春节》教学设计 8

　　一、回顾全文，情境导入

　　1、唱歌谣想春节，和老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春节。

　　2、作者是按什么顺序来写的北京春节的呢都是什么时间你能不能按照时间顺序说说课文主要写了什么呢

　　(课文主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三过小年。除夕十分热闹，初一的光景截然不同，到元宵，春节的又一个高潮到了。直到正月十九，春节结束。)

　　3、北京的春节给你留下了什么印象(热闹、忙碌、喜庆、团圆)

　　4、出示本节的课的学习目标。

　　二、分清详略

　　1、在这些日子的描述当中，老舍先生把什么资料写得比较详细，又把什么资料写的比较简略呢快速默读课文，把详写的资料用括号括起来。

　　2、学生汇报，板书：(腊八、除夕、正月初一、元宵)

　　三、深入详写片断，品读课文，感受节日气氛

　　1、在详写的这些资料中，你最喜欢哪一个部分呢深入的读读，勾画出你自己印象最深的语句，结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。课件出示学习要求

　　2、学生自由读

　　3、学生交流：

　　(一)腊八：(课件出示句子)

　　“在腊八那天，家家都熬腊八粥……农业展览会。”

　　从“家家都”都能够看出节前人们的忙碌，对春节的重视。

　　“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过十分多，多得好像聚在一起开展览会。(课件演示，腊八粥的图片)

　　多么有意思啊!作者用形象生动的比方，把腊八这天人们的忙碌描述得如此风趣。板书：忙碌

　　“把蒜瓣放进醋里…..忍不住要多吃几个饺子。”

　　一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色;一个“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。

　　(二)除夕

　　1、知名读第七自然段。课件出示：第七自然段

　　除夕给你什么感觉呢板书：热闹

　　3、你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢

　　★人们的活动“家家赶”“到处”“男女老少都”“万不得已”“必定”“除了”“都”

　　理解“守岁”：一重意思，年长的.人守岁，有珍惜光阴的意思;二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。

　　师：从这些词语当中，我们能够看到人们是多么重视除夕夜的团圆啊，差不多所有的人都在欢度除夕，当然热闹了。

　　★从味、色、声的描述

　　“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年华”“鞭炮声日夜不绝”

　　师：从味道到色彩到声音，除夕这一夜，作者进行了全方位的描述，无不体现出除夕的热闹，也让你我感受到了老舍观察的细腻。

　　3、除夕这天，你是怎样过的呢打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧生自由说

　　小结：是啊，热闹的除夕，处处洋溢着喜庆，诉说着团圆的故事。

　　4、指导朗读：想象着这热闹的场面，有滋有味地把这一段读读。

　　(三)正月初一：

　　1、指名读第八自然段课件出示：

　　“正月初一”的光景怎样与除夕截然不同

　　“截然不同”什么意思形容两种食物毫无共同之处。

　　“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢

　　课件演示：“铺户……全城都在休息。”

　　这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢板书：悠闲

　　2、你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的游戏自在

　　人们的活动：男人们，女人们，小孩们，铺户们，伙计们。

　　小结：不同年龄，不同身份的人，每个人都在拜年，走亲访友、或者逛街、比赛。总之都没有闲着的，分明都是那么快乐简单自在。

　　3、指导朗读：谁愿意读出这简单自在的感觉。

　　(四)元宵节

　　1、谁喜欢写元宵的这一部分。咱们先不着急说，读读这部分，看看作者写的最多的是什么(灯)

　　2、再读课文，把描述灯的语句画出来，读一读，看看能体会到什么

　　3、学生汇报交流：

　　“正月十五……红火而美丽。”板书：红火而美丽

　　“有名的老铺子……故事。”一连串的排比，让我们感受到了“灯”的数量多、种类多。

　　“家中也有灯…….叮叮地响”完全走进了灯的世界，这是一种怎样的美丽啊!

　　师：让我们也进入这灯的世界里遨游，感受这份红火而美丽吧!

　　课件演示：各种灯的图片。

　　4、想象：假如你在这灯的世界里畅游，你还会看到怎样的花灯呢

　　小结：是呀，在这五光十色的灯的世界里畅游，让人情不自禁，让人流连忘返，难怪老舍先生说课件演示：——“元宵上市，春节的有一个高潮到了”

　　——“这的确是完美而快乐的日子”

　　四、比较阅读、领悟写法

　　1、刚才，我们深入的感悟了老舍先生详细描述的四个部分资料，感受了北京春节的温馨而完美，那么好还又那些部分写得比较简略呢再回顾课文看看。

　　2、学生讨论。为什么这样写这样写有什么好处吗抓住主要特点来描述。突出了北京春节的民俗特点，让北京春节的风俗习惯在我们的心中留下了深刻的印象。

　　3、在我们的习作中也能够运用这种详略得当，抓主要特点描述的方法。使自己的作文更具特色。

　　《北京的春节》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、认识本课12个生字，知道多音字“假”的用法。会写本课9个生字。

　　2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。

　　3、有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。

　　教学分析：

　　文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，以多读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。

　　学生状况：

　　学生的识字水平较高，能联系上下文和查字典理解生词的意思。自学能力较差。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、出示歌谣，激趣导课：

　　同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？（孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）

　　读了这首儿歌，你有什么感受？

　　老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。

　　二、初读课文，指导预习。

　　1、出示预习要求：

　　（1）自读课文，划出生字，想办法认识。

　　（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？（三年级学生年龄小，自学能力较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培养预习的习惯。）

　　2、小组内检查生字。

　　3、教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）

　　三、再读课文，理清思路。

　　1、同学们，你们能把课文通顺的读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

　　2、交流汇报，教师随机板书。

　　腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九

　　（开始）（高潮）（结束）

　　3、你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。

　　四、创设情景，精读品味。

　　1、我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？

　　2、放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。

　　（生按照自己的体会读相关句子。）

　　（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）

　　4、你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）

　　5、刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录象？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。

　　6、现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。）

　　生1：我需要准备各种各样的灯。

　　师：什么样的，请具体说说。

　　生1：这些灯有玻璃的的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。

　　生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。

　　师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？

　　生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的`灯。

　　生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。

　　师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？

　　省3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。

　　师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢？

　　生：挂在大街上。

　　生：挂在一些商店门前。

　　生：挂在家里

　　师：导演们设计好了么，可以开拍了吗？

　　生：还得等到有月亮的晚上。

　　师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢？

　　生：（一时沉默，接着读书。）一人突然举手：还得有很多看灯的人！

　　师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样？（配乐朗读课文第六自然段。）

　　7、请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。（不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验）

　　五、拓展练习：

　　1、背诵课文4、6自然段。

　　2、搜集我们的家乡过年习俗的资料。

　　第二课时

　　一、交流资料，趣味说话。

　　1、同学们，大家都带来了很多资料，你愿意与同学们分享你的劳动成果吗？请同学们先在小组内交流一下自己的资料。现在，我们按照资料内容的先后顺序展示交流。请个小组推荐一至两名代表。

　　2、学生活动：

　　一个同学展示了奶奶泡得腊八蒜的照片，并对奶奶泡腊八蒜的过程进行了介绍：奶奶从腊月初八那天就忙着泡蒜了。她先把蒜剥得光光的、白白的，再放进罐头瓶子里，然后往瓶子里倒醋，再盖上瓶子盖。半个月过后，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美。（教师及时表扬，能用学过的词语说话的现象。）

　　几个同学展示了除夕晚上放花的照片，一家人包水饺的照片，看春节联欢会的照片，门上贴着春联的照片。我随即指导观察，建议大家仿照课本第四自然段进行了说话练习：到了除夕可真热闹。下午，爸爸在我家的门上贴上了红红的对联。吃过晚饭，我和哥哥在放礼花。礼花太漂亮了，一会儿是红颜色的，一会儿是绿颜色的，一会儿又变成了金灿灿的星星。五颜六色的礼花不断的升上天空。鞭炮声日夜不绝。妈妈和奶奶、婶婶在包水饺，连小妹妹也来帮忙。八点了，一家人围在电视机前看春节联欢晚会。我最喜欢看赵本山演的小品了。

　　一部分学生展示了唱大戏、舞狮子等图片，我把这部分作为一组，指导学生仿照课文第六自然段练习说话：过了初六，春节的高潮就到了。许多艺术团都来到街上演出。有舞狮子的，有踩高跷的，有唱大戏的，有玩杂耍的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。（丰富多彩的资料，开阔了学生的视野，唤起了学生真实的情感体验，学生的创造欲望、创造潜能被激发起来。学生个个畅所欲言，欲罢不能。）

　　二、练习书写。

　　1、本课有九个生字，上一节课我们已经学会了两个“规矩”。同学们闭上眼睛，眼前能浮现出这两个字吗？其余的七个字你觉得那些字较难写？谁愿意做小老师，指导这几个字的写法呢？（不同的学生，就有不同的难字。尊重学生的个体差异。生生互动，使问题从学生中来，再回到学生中去解决。）

　　2、学生练习书写、组词。自己认为难写的字可以多写几遍，好写的字可少些或不写。（尊重学生的主体地位，从学生实际出发，注重效率。）

　　三、拓展练习：

　　查资料，了解各国、各民族过年的习俗。

　　教学反思：

　　要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重视了读的训练，学生读的质量逐步提高。本节课的不足之处在于练习的安排缺乏弹性，如在写字这一环节中，写得又快又好的同学出现了无事可干的现象。

　　《北京的春节》教学设计 10

　　第一课时

　　课前准备：

　　课前批改预习纸的抄写部分，找出学生容易出错的生字。

　　板块一：谈话导入，明确学习目标

　　1、复习单元学习目标。

　　2、谈话导入新课。

　　3、简介老舍，了解其作品特点。

　　【设计意图：以学生熟悉的、感兴趣的春节话题引入本文的学习，让学生关注本地过春节的传统习俗。】

　　板块二：检测预习，整体感知

　　1、字词检测，纠正易错字。

　　（1）讲解课前批改时发现的易错的字词，读一读。

　　（2）范写：麦

　　2、提取信息，了解课文内容。

　　（1）快速浏览课文，对照预习表格，四人小组讨论、修改，要做到语言简练、不缺漏。（出示表格）

　　（1）学生汇报，集体校对，对的打“√”，错的改正。

　　3、读表格。

　　这张表格告诉了我们一些信息，你能读出来吗？

　　【设计意图：六年级学生已完全具备独立学习的能力，包括独立识字、从文章中提取信息的能力。有效地设计预习能使得课堂效益翻倍。课堂上，以小组讨论修改、集体校对等方法检查预习，既体现了学生的能动性，也体现了年段目标。引导学生读表格，提升其概括、分析能力。】

　　板块三：把握文章结构，学习详略有致的写作方法

　　1、把握写作顺序，学习表达时间的方法。

　　（1）课文是按时间顺序写的，有哪些表示时间的语句呢？快读默读课文，用直线画出相关的`语句。

　　（2）PPT出示，你们都找齐了吗？一起读读这些介绍时间的语句，看看老舍是怎样巧妙介绍的？

　　（3）学生汇报：这样介绍有什么好处？

　　（4）小结：老舍这样巧妙地运用不同的方式过渡，避免了重复，过渡自然，层次分明，值得我们学习运用。

　　2、把握文章整体的详略，学习详略有致的写作方法。

　　（1）如果让你来写春节，从腊八写到正月十九，这么长的时间你会每个日子都写吗？

　　（2）小结：要选择重要的、有代表性的、特殊的、影响深刻的节日详写。请大家找一找：老舍先生对哪些日子进行了详写？请在表格中打上“Δ”（引导学生看表格）。

　　（3）学生汇报。

　　【设计意图：本文叙述的时间跨度很大，内容详略得当地安排十分重要，学生在五年级已经习得按篇章长短来区分详略，而本文出现了“一句一场景”这样的按内容区分详略的文段，所以在这一板块，学生更重要的任务，是揣摩作者整体详略安排的意图。】

　　板块四：品读文段，进一步学习详略有致的写作方法

　　腊八

　　作者是怎么详写腊八的呢？默读第一、二自然段，看看课文介绍了腊八的哪些习俗？是怎样介绍的'？把你的发现批注下来。

　　1、腊八粥

　　学生朗读句子、汇报，老师点拨。

　　重点写了煮粥的材料，感受材料的丰富。

　　品读比喻，体会感情。

　　2、腊八蒜

　　学生朗读句子、汇报、体会。

　　色味——喜爱之情；作用——特殊作用，为年夜饭的饺子特别准备。

　　除夕

　　1、除夕可是个大日子的。如果让你来写，你会写什么？为什么？

　　2、老舍先生是怎么写的？齐读第七自然段，说体会。

　　3、这是怎样的热闹呢？一句一句出示，师生合作读。发现有什么特点了吗？

　　4、学生汇报：一句一场景。

　　5、师生合作有感情朗读。

　　6、对比阅读

　　（1）快速默读第28页的首篇“阅读链接”，看看同样是写除夕，梁实秋和老舍笔下的除夕有什么相同之处和不同之处？

　　（2）小结：他们都写出了当地特有的过节风俗，都写出了自己的情感。但是两位作家对除夕的情感态度截然不同，写作的角度也不同。我们在写作的时候，也要选自己印象最深的风俗内容来写，也要写出自己真实的感受。文章越真实，越能打动人。

　　【设计意图：本文的语用目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排，到关注文章片段描写的详略安排，学习详略有致的学习方法。通过引导学生在品读文段的同时思考作者“写了什么？怎么写？为什么写？”这三个问题，感悟作者的写作意图，学习在片段中怎样详略得当地描写。并通过“阅读链接”的文本对比，让学生明确写作可以根据自己的真实感受选择不同内容、不同角度进行。】

　　板块五小练笔：我家的除夕

　　1、想一想：写什么，怎样写？写出真情实感，注意详略安排。

　　2、说一说。

　　3、写一写。

　　作业：1、阅读老舍的《北京的春节》原文。

　　2、搜集广州过春节的资料，了解广州过春节的风俗。

　　《北京的春节》教学设计 11

　　教学目标：

　　1、研读课文，深入了解北京春节的民俗特点，感受老北京春节浓浓的年味。

　　2、总结全文，拓展延伸，激发学生对祖国传统文化的热爱。

　　3、学习有详有略的写作方法。

　　教学重难点：

　　了解老北京风俗习惯，感受中国传统年文化的独特魅力。

　　教学准备：

　　歌曲《恭喜恭喜》

　　教学过程：

　　一、导入：播放《恭喜恭喜》，听着这首歌，我们好像又回到了那些喜庆的日子。上节课我们跟随老舍先生初步感受了春节的热闹，那么，我们现在回忆回忆，老舍在《北京的春节》中是按什么顺序来写的？主要写了什么？

　　------时间顺序，主要介绍了北京的春节从腊月中旬开始，直到正月十九才结束：人们在腊八那天要熬腊八粥、泡腊八蒜；之后忙着准备年货；腊月二十三过小年；除夕非常热闹；初一的光景却截然不同；初六铺户开张；到元宵节是春节的又一个高潮；直到正月十九，春节结束。

　　二、分清详略，熟读了解。

　　请同学们默读全文，思考文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？在文中做上记号。

　　集体交流：

　　详写：腊八，除夕，正月初一，元宵；

　　略写：准备年货，过小年，正月初六，正月十九。

　　三、深入品析，感受习俗

　　现在我们来研究详写的部分（讨论回答）

　　1、每部分主要写了什么？

　　2、找出你印象最深的地方，读给大家听听，并写出自己的感受。

　　（1）腊八：熬腊八粥、泡腊八蒜。

　　①熬腊八粥：“粥是用各种米、各种豆……农业展览会。”

　　------排比、比喻的修辞手法，语言通俗风趣。（熬粥的成分多）

　　②泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠……几个饺子。”

　　-----“色如翡翠”、“色味双美”两个词，语言简练，写出了腊八蒜颜色好看，让人忍不住就流口水。

　　（2）除夕：

　　除夕真热闹----对除夕的总体感受。

　　①人们的活动：“家家赶做年菜”、“男女老少都穿起了新衣”、“在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”------除夕对人们来说是非常重要的。还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”。-----说明大家都在庆祝除夕，语言严谨。

　　②味、色、音：

　　“到处是酒肉的香味”------味道美，家家饮食丰盛；

　　“红红的对联”“各色的年画”----颜色喜庆；

　　“家家灯火通宵、鞭炮声日夜不绝”------从声音感受很喜庆、很热闹；

　　（3）正月初一：与除夕截然不同

　　①全城都在休息；

　　②人们的活动：“男人们午前到亲戚家、朋友家拜年……”------传统习俗，人们轻松；

　　“小孩子们则爱逛庙会……赛马、赛骆驼的比赛呢”-----小孩子自由自在的玩耍，玩的花样很多，令人向往。

　　（4）元宵：春节的又一高潮

　　①“处处张灯结彩”“整条街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”--------灯很多；

　　②“各形各色”“有的……有的……”--------灯的种类很多；

　　-----对灯的描写，感受到元宵很喜庆、很热闹，突出了“元宵是春节的又一个高潮”“元宵的确是美好快乐的日子”

　　四：回顾全文，习作练习：

　　1、老舍在整体介绍春节习俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四天，因为这四天是北京人过春节的序曲和三个高潮，是春节中最重要的日子，因而做了具体的描述，而略写了其他的内容。这样就做到了重点突出、主次分明使读者对北京独特的风俗习惯印象深刻。

　　2、北京的春节与我们这里的春节有相同的'地方，也有不同的地方，请同学们联系实际，用自己的语言写一些你喜欢的节日。

　　教学反思

　　我以为一节好课就是对课文重点语段进行感悟。是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训练。在教学中还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划适当的方法。

　　一、注意教学的详略

　　在老舍的这篇文章中，总体叙述了北京春节的几个时间段，文中有详有略，如果每个时间段都讲的话，不仅耽误时间，而且容易让学生觉得罗嗦。所以在第一课时教学时，我就课文的略写部分让学生进行简单理解，重点选取详写的部分进行讨论、体悟。放手交给学生，让学生自己去做。在讨论中辨明问题，在体悟中感受北京风俗的人文底蕴及语言特色。

　　二、谋划适当的方法

　　在重点语段的处理上，我的“策略”是让学生反复阅读，结合自己的生活经验和经历让学生自己感受。本班学生在经过了一段时间的锻炼后，学生的动手动脑能力已经有了很大的提高，已经能自觉自主的进行感受。不仅抓住习俗、庆祝场面从大的方面去感受，而且从细处着眼抓住重点词语去感悟。如：学生在感悟除夕时抓住“除非”“万不得已”这样的词语，体会到春节对于中国人的重要意义，在中国人心目中的重要地位，从中也能看出中国人的凝聚力。所以，对于重点句段的教学，需要让学生参与思考，参与读悟。把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人。

　　《北京的春节》教学设计 12

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2．能把课文读流利，理清文章层次，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　教学重难点：

　　能把课文读流利，理清文章层次，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　教学准备

　　搜集关于春节的资料。

　　教学过程

　　一、谈话导入，共话春节

　　1．交流自己搜集到的.关于春节的资料：

　　2．假如请你来写春节，你打算写些什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自学要求：

　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

　　（2）默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？合作填表

　　时间风俗习惯

　　（3）作者按什么顺序来写的？主要写了什么？

　　三、自由朗读，练习难读的句段。

　　1、自由练读：

　　2、展示朗读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　2．学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　教学重难点：

　　1、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力；

　　2、品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　教学准备：歌曲《恭喜》

　　教学过程

　　一、导入：

　　二、分清详略，练习朗读，领悟写法

　　1、课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?

　　2、在老舍先生详写的四天中，你最喜欢哪天呢？深入地读一读那一段，力争读出感情，结合自己过年的感受，做好批注。

　　3、合作交流。

　　4、体会详写、略写的好处：

　　三、课内拓展：“阅读链接”

　　阅读“阅读链接”中的两篇短文，比较：同是写过年、除夕，作者在写法上有什么不同？

　　四、课外拓展。

　　以“郧西人的春节”为主题，借鉴本文的表达方式与写作方法写一篇文章：

　　要求：

　　1．写出郧西人春节的特点。

　　2．表达出你对节日的迷恋之情。

　　3．要做到重点突出，详略得当。

　　《北京的春节》教学设计 13

　　教学目标

　　1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。

　　2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。

　　3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。

　　4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。

　　教学重点

　　了解北京过春节的习俗，把握详略安排及效果。

　　教学难点

　　体会老舍“京味儿”语言的特点，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。

　　教学策略

　　认写字词

　　本课多音字较多，如“万象更新、间断、正月、白云观、分外”中的“更、间、正、观、分”，在初读环节教师可以提醒学生注意读准字音。“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”等词语可以指导学生读好儿化。

　　本课要求会写15个字，“醋、摊、燃”等字容易写错，可以重点指导。“醋”的左边里面不要少写一横；“摊”中间的“又”不要忘写；“燃”不要把左右结构写成上下结构，左边的“火”不能写到“灬”的上方。

　　阅读理解

　　课文内容安排有序，详略得当。教学本课时，首先要引导学生按顺序理清文中不同时间点所对应的民俗活动。然后引导学生结合具体语段，分清“哪几天写得详细，哪几天写得简略”，揣摩作者详写了哪些部分，重点突出了哪些民俗活动的特点，并体会作者“京味儿”语言的特点。最后回顾全文，思考作者为什么这样安排详略，进一步体会课文主次分明的好处。

　　积累运用

　　老舍先生的语言俗白清浅，朴素自然，“京味儿”十足，在给人亲切感的同时平添了一份情趣。教师可以引导学生画出老舍先生带有“京味儿”语言特点的语句，抓住自己感受最深的部分潜心品读，“零七八碎儿”“杂拌儿”“玩意儿”“闲在”等词语，可以请学生改用普通话中的词语来表达同样的意思，在对比中感悟作家语言的“京味儿”特点。

　　在教学过程中培养学生的表达能力，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的，和文中老北京的孩子们过春节的活动有什么相同和不同，从而加深对课文内容的理解。

　　教学准备

　　教师准备：1.搜集与春节有关的图片和视频片段。

　　2.制作课件。

　　学生准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。

　　2.搜集各地过春节的民风民俗。

　　教学课时

　　2课时。

　　第1课时

　　课时目标

　　1.会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。

　　2.默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文的主要内容。

　　3.分清内容主次，了解课文的详略安排。

　　教学过程

　　板块一谈话激趣，引入新课

　　1.导入：(出示过春节热闹祥和的图片)同学们，在这个寒假里，我们度过了中国人最热闹的节日——春节。你们家的春节是怎样过的？把你春节里的趣事说一说，让我们共同来分享你的快乐。

　　2.自由汇报：放爆竹、吃年夜饭、贴春联、拜年、守岁等。

　　3.介绍春节习俗。

　　课件出示春节是我国最隆重、最热闹的一个传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有自己独特的风俗习惯。北京人总是把“福”字倒着贴在门上、衣柜上，寓意着福到了。北京人贴春联也是有讲究的，一般百姓家贴红色春联，并且喜欢在屋内贴上“抬头见喜”，在屋外贴上“出门见喜”等春条。逛庙会是旧时北京过年的主要习俗。

　　4.过渡：俗话说，十里不同风，百里不同俗。在几十年前的北京，人们又是怎样过春节的呢？现在，我们就跟随作家老舍，去北京过一个京味儿十足的春节。(板书课题，生齐读课题)

　　5.介绍作者。

　　课件出示老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。中国作家。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。

　　板块二初读课文，整体感知

　　活动1初读课文，识记生字

　　1.过渡：春节是我国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是中华优秀文化的传承与凝聚，讲究的是热闹、祥和。除夕之夜，天涯海角的中华儿女会吃团圆饭、祭祖、守岁，带着美好的心愿辞旧迎新，但是每个地方的习俗有所不同。让我们打开书，走进老舍先生的《北京的春节》。

　　2.学习提示。

　　(1)自由读课文，把生字读正确，把句子读通顺。

　　(2)利用工具书或联系上下文理解词语的意思。

　　(3)想一想：按照老规矩，那时北京人是怎么过春节的？给你留下了怎样的印象？

　　(4)画出文中表示时间的词语，看看作者都写了哪些重要的日子及这些日子的.哪些习俗。

　　3.课件出示课文中的生字及易错字，指导学生注意读音，关注字形。

　　正音：“醋”是平舌音；“燃”是翘舌音；“贩”读fàn，不读bǎn。

　　注意多音字的读音：万象更新间断正月白云观分外

　　字形：“醋”的左边里面不要少写一横；“彼”的部首是“彳”，不是“亻”。

　　4.指导生字书写，重点指导：醋、燃。

　　(1)课件出示生字书写动漫，指导学生观察生字的间架结构和关键笔画的书写。

　　(2)教师范写，学生独立练习书写。

　　(3)师生点评，学生修正自己的书写。

　　5.课件出示词语。同桌互相交流自己读懂的词语，不懂的词语可借助字典、词典弄懂，也可以请教伙伴或老师。

　　活动2再读课文，感知课文内容

　　1.指名朗读课文，想一想：按照老规矩，那时北京人是怎么过春节的？给你留下了怎样的印象？(热烈、忙碌、喜庆、团圆、祥和……)

　　2.快速浏览课文，把老舍先生写到的时间画出来，看一看北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束的。围绕春节，作者都写了哪些重要的日子及这些日子的哪些习俗？然后填写下面的表格。

　　课件出示

　　活动内容

　　自主探究：老北京过春节，都有哪些重要的日子？有怎样的习俗？

　　重要的日子

　　主要习俗

　　3.指导学生针对自己填写的表格进行汇报交流。

　　4.观察上表，指名说一说这篇课文是按什么顺序写的，并概括出主要内容。

　　操作指导本环节的教学，重点要引导学生自主钻研文本，自主读文归纳，要充分利用填表格这个学习活动，指导学生勾画、交流，形成自己的观点，进而培养学生的阅读理解能力。

　　板块三加强朗读，感受语言

　　活动1自读课文，初步感知老北京春节的特点

　　1.选择自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。

　　2.再读课文，边读边圈画最能表现春节氛围的词句。

　　3.学生汇报，引导思考：从这些词句中，你感觉老北京的春节有怎样的特点？

　　活动2初步感受“京味儿”的语言特点

　　1.指名读课文第1～7自然段，你感觉文中哪些语言和我们平时说的不一样？

　　2.浏览这一部分，试着勾画出带有“京味儿”语言特点的语句，自己读一读。

　　课件出示◇孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等，和年画。

　　◇在老年间，这天晚上家家祭灶王，从一擦黑儿，鞭炮就响起来，人们随着鞭炮声把灶王的纸像焚化，美其名曰送灶王上天。

　　3.小结：同学们在读文的时候已经感觉到了，文中的一些语句和我们平时读到的文字不太一样，比如，一些词语是儿化音，带有鲜明的口语色彩；还有的词语只有当地的老北京人才会用，有地域的特点。这些语言都带着浓浓的“京味儿”，同时也反映了老北京春节的独特魅力。

　　操作指导整体感知语言特点，要引导学生抓住重点词句，从中感受“年味儿”，为下节课的细读做铺垫。

　　板块四回顾全篇，拓展延伸

　　1.总结：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声声迎新春。”老舍先生用他那京味儿十足的笔墨，向我们展示了一个热闹、祥和的北京春节，让我们有机会体味老北京有声有色的年味儿。那么，在这么多重要的日子里，你印象最深的是哪个日子？你最感兴趣的又是什么呢？下节课我们再继续交流。

　　2.拓展延伸：查找资料，了解我国各个民族过春节的风俗习惯等。

　　操作指导学生查阅资料，可以给出查阅方法和查阅方向，如重点查阅其他民族过春节的活动、服饰、饮食等，使学生有目的地搜集资料，为下节课理解课文做好铺垫。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。

　　2.体会老舍“京味儿”语言的特点。

　　3.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。

　　教学过程

　　板块一复习导入，揭题入文

　　1.出示词语卡片，指名认读。

　　热情自傲饺子万象更新鞭炮眨眼通宵间断万不得已

　　截然燃放小贩摆摊儿彼此贺年骆驼恰好一律彩绘分外

　　2.生生互评，指出读错的字音，共同订正。

　　3.过渡：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节浓浓的年味儿，谁愿意用一两句话说说北京的春节给你留下了怎样的印象呢？如果能用上我们刚刚认读的词语就更好了。(忙碌、热闹、喜庆、欢乐……)这节课我们继续走进北京的春节，感受春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写法。(教师板书课题，学生齐读课题)

　　操作指导检测生字的落实情况，要注意发挥学生的评价作用，调动生生之间的互学互帮，教师切忌做“裁判长”，一人评判。引导学生交流初读课文的感受时，也要提醒学生尽可能用上一两个复习的词语，这样既锻炼学生学词造句的能力，又遵循了字不离词，词不离句，句不离文的原则，并且与学习新课自然融合起来。

　　板块二抓住重点，体会风俗特点

　　活动1自读课文，感受“年前的忙碌”

　　1.默读课文第1～7自然段，完成自读提示要求：

　　(1)文中介绍了年前的哪些日子？

　　(2)年前人们都有哪些主要活动？想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。

　　2.学生交流汇报，谈感受。

　　(1)质疑：腊八这天的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜？这样写有什么好处？

　　(2)重点句品析：

　　这不是粥，而是小型的农业产品展览会。(“农业产品展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是在开展览会，生动形象地写出了北京春节熬腊八粥这一民俗的特点。)

　　3.课件出示腊八粥、腊八蒜的图片，请学生结合生活经历，体会作者是如何写出风俗特点的。(抓住“各种”“小型的农业产品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等描写，体会腊八节的美好，以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。)

　　4.朗读指导。小组轮读课文第1～7自然段，要读出浓浓的年味儿，读出“京味儿”，然后评读。

　　教师相机指导重点句子的朗读。如，出示两组句子进行对比朗读：

　　课件出示a.孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等，和年画。

　　b.孩子们喜欢吃这些零七八碎，即使没有饺子吃，也必须买杂拌。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意——风筝、空竹、口琴等，和年画。

　　强调：通过对比朗读，感悟作家语言的“京味儿”特点，所以朗读这一句子时，要读好儿化。

　　活动2感受“除夕”“初一”“元宵节”的热闹

　　1.学生根据学习提示，以小组为单位研读。

　　提示1：边默读课文中描写“除夕、初一、元宵节”的部分，边思考作者重点描绘了哪些习俗，勾画出相关词句。

　　提示2：仔细品读相关语句，找出作者是怎样写出风俗特点的，圈画出关键词句，作简单批注。

　　2.教师巡视，深入小组中参与学习，相机指导。

　　3.以小组为单位，交流学习成果。

　　(1)交流“除夕”部分。

　　课件出示除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

　　预设：

　　①“除夕”这一天有什么特点？这个自然段是围绕哪句话写的？

　　②第一句话与后面的句子是什么关系？

　　③这个自然段中的哪些语句体现出北京的除夕真热闹？

　　(引导学生抓住“万不得已”“必定”“除了……都要……”等关键词语进行交流，体会老北京人对除夕夜“吃团圆饭”“祭祖”“守岁”风俗的重视，感受除夕夜热闹画面中饱含的浓浓亲情和人们辞旧迎新的美好期盼，以及由此反映出的中华民族的文化传统。)

　　④指名朗读、评读，品味除夕的热闹。用轻快的语调，读出人们内心的喜悦。

　　(2)交流“初一”部分。

　　师生共同交流：

　　①过渡：与除夕的热闹相比，初一又有着怎样的光景呢？

　　②初一这一天有什么特点？“截然不同”是什么意思？作者为什么说“初一的光景与除夕截然不同”呢？

　　③请同学们轻声读课文第9、10自然段，从作者的描述中，你读出了怎样的气氛？你是从哪里体会到的？(引导学生抓住不同人群的活动来体会。)

　　④指导朗读，分角色朗读描写正月初一午后不同人的活动的语句，感受初一这一日与除夕不同的“热闹”。

　　小结：初一这一天，不同的人都在做自己想做的事情，充实而快乐。作者正是通过列举初一午后不同人的活动，写出了初一的热闹、美好。

　　(3)交流“元宵节”部分。

　　①过渡：如果说除夕描写的是家庭中热闹的场景，那么，元宵节描写的则是全民狂欢的场面。

　　②元宵节的特点是什么？(处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。)

　　③课文描写了哪些灯？这些灯有什么特点？用“有的……有的……”的句式，说说元宵节还有什么灯。

　　④作者用这么多笔墨写灯的数量多、种类多，其用意何在？从中你感受到了一个怎样的元宵节？你能读出这种火炽而美丽的节日气氛吗？

　　操作指导以学生为本，全面整合教材。这一环节的学习重在关注学生的阅读质量，引导学生自己关注整篇文章，把握文中的关键语句，自觉勾画，作标注，每一次朗读都要有所思、有所获。还要引导学生开展合作学习，注意倾听、接纳同伴的建议，培养学生合作、分享的习惯。

　　板块三对比阅读，体会表达特点

　　活动1回顾课文，对比详略安排的好处

　　1.引导学生找出课文写得比较简略的部分，比较：这些部分和“腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几日相比有什么不同？

　　2.学生交流：风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动，而其他日子作者是一笔带过的，甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写，写得比较简略。

　　3.出示第7、第11自然段，请学生边读边思考：作者为什么把这些日子的活动写得简略？有详有略的好处是什么？

　　4.小结：这样写能突出最具特色的民俗活动，给人留下深刻印象。

　　活动2借助“阅读链接”，对比阅读

　　1.默读“阅读链接”中斯妤的《除夕》片段，了解文章介绍的是哪个地区的哪些春节习俗。

　　2.引导学生将“阅读链接”与《北京的春节》进行比较，交流不同地区的不同风俗。

　　3.学生结合自己的生活实际，说一说自己是怎样过春节的。

　　(1)引导交流：你和文中老北京地区的孩子们相比，过春节的活动有什么不同？

　　(2)教师相机小结：不同地域的春节，有着不同的风俗；随着时间的推移，随着社会的发展，春节的风俗也有所变化。但是，不管有着怎样的差别和变化，春节在中国人心中的位置始终没有改变，关于春节的文化传统也会一直传承下去。

　　操作指导这一环节的学习，重在指导学生关注课文写得简略的部分。详略得当是课文在表达上的特色，而本文是体现本单元语文要素的最佳范例。要引导学生对此进行对比，体会表达效果。“阅读链接”的内容要以学生自读为主，引导学生通过比较阅读，了解不同地域、不同作家笔下的春节习俗有何不同，不要作细致的分析讲解。

　　板块四课堂总结，课外拓展

　　1.补充老北京春节童谣，再次感受北京春节的热闹、祥和。

　　课件出示小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。

　　2.总结：北京的春节这幅长画卷给人留下了深刻的印象。课后，我们还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同地区的节日的风俗，比较一下有哪些相同，又有哪些不同。

　　操作指导要结合本班实际情况来拓展语文教学外延，把学生的视野引向课外的大课堂，丰富学生的知识积累。

　　板书设计

　　作业设计

　　教学反思

　　1.从感受作者独特的语言入手，抓住重点语句研读，创设情境，结合生活体验，走进老北京的春节，感受人们的欢乐和浓浓的年味儿。教学中，让学生在自主读书的过程中抓住重点句子体会氛围，在表达时借助情景。同时还注重引导学生利用“阅读链接”的资源，增加学生参与阅读实践的机会，引导学生对不同材料进行对比，让学生在语文实践中拓展思维，提高阅读理解能力。

　　2.以学生为本，尊重学生独特的阅读体验和感受，使学生在了解老北京人过春节的风俗习惯中，感受中国传统文化的独特魅力，感悟节日习俗中的民族文明和传统文化，受到思想、情感的熏陶。

　　学生课堂活动卡

　　课题

　　北京的春节

　　用时

　　5～7分钟

　　活动内容

　　自主探究：老北京过春节，都有哪些重要的日子？有怎样的习俗？

　　重要的日子

　　主要习俗

　　★活动建议

　　1.在教师引导下阅读课文，试着概括老北京过春节，都有哪些重要的日子？有怎样的习俗？

　　2.小组内交流，讨论每个重要的日子有怎样的习俗？

　　3.全班交流，完成表格。

　　学生课前预学案

　　课题

　　北京的春节

　　时间建议

　　10～15分钟

　　预

　　学

　　内

　　容

　　熟读课文

　　默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。做到有感情地朗读。

　　预习字词

　　1.读一读带有本课生字的词语，给生字补全音节。

　　uàn ù án l t

　　腊八蒜米醋燃放骆驼

　　2.抄写生字，注意把字的偏旁写正确。

　　摊眨宵燃

　　3.给多音字注音并组词。

　　更正

　　间分

　　4.联系上下文或借助工具书理解下列词语。

　　零七八碎儿万象更新日夜不绝万不得已悬灯结彩

　　内容感知

　　本文以( )为经线，以( )为纬线统领全文。作者先介绍北京的春节从( )开始了，紧接着详细描述过春节的( )次高潮，最后写( )春节结束。字里行间反映出老北京人热爱( )、追求( )的心愿。

　　资料搜集

　　老舍，原名( )，字( )，中国现代小说家、作家、语言大师，获得( )的称号，代表作有长篇小说( )( )，剧本( )。

　　阅读质疑

　　1.文中的“腊七腊八，冻死寒鸦”是什么意思？

　　2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：

　　《北京的春节》教学设计 14

　　教学目标：

　　1、了解北京春节的风俗风俗，感受春节的热闹气氛。

　　2、学习课文有顺序，详略得当的写法。

　　3、激发学生对祖国传统文化的热爱。

　　教学重难点：

　　1、了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节的热闹气氛。

　　2、学习课文有顺序，详略得当的写作方法。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课

　　教师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”。其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。提问：我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重要日子活动。那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?在文中详写的四天中，我们已经学习了“腊八”这部分，现在大家来回忆一下：腊八的时候，人们做些什么？从中你感受到了作者怎样的语言风格？

　　二、深入阅读，体会气氛。

　　1、指导品读“除夕”，指名朗读，说说：你仿佛看到了什么？

　　（1）抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。

　　（2）抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　（3）指导学生感情读文

　　2、指导品读“正月初一”。

　　小组齐读，边读边思考：

　　(1)正月初一与除夕的气氛有什么不同？

　　(2)正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？

　　(3)你们春节拜年吗？说说你拜年的经历。

　　(4)引导学生了解庙会时怎么回事？

　　3、指导品读“元宵”。

　　全班齐读，边读边画：

　　（1）分别画出表示灯的数量多的词句，说说你表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。

　　（2）如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的'心情表达出来吗？（指名朗读展示）

　　[设计意图：抓住重点语句研读，创设情景读，结合生活体验，深入走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情]

　　二、拓展阅读，领悟表达特点：

　　1、提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感?

　　2、引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?它在表达手法上有什么特点？

　　（归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理的叙述：二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分；三是语言通俗，简练。）

　　三、延伸谈话，了解风俗。

　　1、师：北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不同的风俗吗？学生交流课前收集的有关资料。

　　2、启发思考：我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在？?你觉得现在过年的氛围浓吗?说说你的感想。

　　（学生自由畅谈）

　　[设计意图：激发学生对中国传统文化的兴趣，引发他们对如何传承中华民俗文化的思考。]

　　四、作业

　　小练笔：结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。

　　《北京的春节》教学设计 15

　　教学目标：

　　1、通过初读课文，读准多音字的读音，填准相应的动词，根据学情选择难写的字词展开学习。通过浏览课文，找出表示时间的重点词语，揣摩文章的表达顺序。

　　2、通过学习课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。通过联系生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗习惯。

　　3、通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　2、通过学习课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。通过联系生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗习惯。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，比较揭题

　　1、营造氛围，聊聊春节。

　　在儿童歌曲《过年了》中走进课堂，让学生来聊聊自己是怎么过春节的。请学生把关键的词语（或重要时间、重要事件）板书在黑板的一侧。

　　2、点明不同，比较揭题。

　　刚才，大家交流的是我们家乡的春节。今天我们要走进的是北京的春节，看看老舍笔下的老北京的春节是什么样的？（师板书课题）请学生读课题。

　　二、初读课文，梳理脉终

　　1、初读课文，读通课文。

　　（1）请大家自由、大声地读课文，争取读准字音，读通课文。

　　（2）读准多音字：间断铺户正月掺和分外万象更新

　　（3）填准动词：

　　（）腊八粥（）腊八蒜（）杂拌儿

　　（）鞭炮（）年菜（）对联

　　（）庙会（）灯笼

　　（4）请学生互相提醒难写的字词：如熬、逛、榛子等，并展开书写练习。

　　2、直击首尾，了解始末。

　　（1）指名读课文第1自然段，了解春节开始的时间。

　　（2）指名读课文最后1个自然段，知晓春节结束的时间。

　　3、浏览课文，理清脉络。

　　（1）浏览课文，画出春节经历的几个时间段。

　　（2）交流梳理，按顺序排列这几个时间段，揣摩文章的顺序。

　　腊月初旬——腊月二十三——过了二十三——除夕——正月初——正月初六——元宵——正月十九

　　三、再读课文，了解风俗

　　1、默读课文，独立填表。（可联系刚才填写动词的那些事情）

　　时间风俗习惯

　　腊月初旬

　　腊月二十三

　　过了二十三

　　除夕

　　正月初一

　　正月初六

　　元宵

　　正月十九

　　2、集体交流，完善内容。

　　在读课文中进一步完善表格填写，了解北京人过春节的风俗习惯。

　　3、同桌合作，梳理内容。

　　根据表格，同桌之间互相说说，北京人是怎么过春节的。

　　四、联系生活，迁移运用

　　1、同桌合作，完成填表。

　　联系课始谈话内容以及黑板一侧的板书，同桌一起合作填写表格。

　　时间风俗习惯

　　2、小组合作，完善填写。

　　小组内展开交流，了解本地过春节的风俗习惯。在老师的帮助下，把表格内

　　容填写完整。

　　五、巩固训练

　　打开“基础训练—《北京的春节》”，一起来闯关吧！

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节日习俗中的传统文化。

　　2、体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。

　　一、复习回顾，了解内容

　　1、利用表格，想想说说。

　　看看填写好的表格，想一想，说一说北京人是怎样过春节的。

　　2、简单回顾，说说读读。

　　说一说北京人过春节给自己留下的最深印象是什么。有感情地读读自己喜欢的那部分内容。

　　二、深读课文，感悟写法

　　1、默读课文，思考问题。

　　请大家认真默读课文，边读边想：北京春节给作者老舍留下特别深刻的印象是什么？

　　（腊八、除夕、正月初一、元宵）

　　2、聚焦除夕，感受热闹。

　　（1）文中具体介绍除夕的活动分别是什么？

　　（2）你从中感受到了什么？

　　3、分组学习，体会写法。

　　分组学习描写“正月初一”“元宵”部分，试着说说自己的感受，并思考作者是怎样把印象深刻的内容写具体的。

　　4、分清详略，领悟好处。

　　再出示第一课时已填写完整的.“北京的春节”的表格，后面加上一栏“详略安排”，继续填写。

　　讨论文章哪些部分写得详细，哪些部分写得简单，说说这样写有什么好处。

　　三、聚焦孩子，体悟情感

　　1、跳读课文，找出内容。

　　请大家跳着读课文，找出描写小孩子过春节的相关句子。

　　2、读读句子，说说感受。

　　认真地读读这些句子，说说自己的真实感受。

　　3、静心思考，体悟情感。

　　如果课文只写这些内容，行不行？如果课文不写这些内容，感觉怎么样？

　　四、联系生活，迁移运用

　　1、联系表格，安排详略。

　　再出示第一课时已填写的“家乡的春节”的表格，后面加上一栏“详略安排”，继续填写。

　　2、围绕表格，展开交流。

　　家乡人是怎样过春节的，自己印象最深刻的是什么。

　　3、利用表格，迁移练笔。

　　选择印象最深的一处，试着写一写。

　　有兴趣的同学，课后还可以写写《家乡的春节》。

　　五、巩固训练

　　打开“阅读训练—《北京的春节》”，一起来闯关吧！

　　《北京的春节》教学设计 16

　　教学目标

　　（一）认知目标：

　　1.学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。

　　2. 有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3.学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　（二）能力目标：

　　1.培养学生读中理解，读中想象的能力。

　　2.提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。

　　（三）情感目标：

　　感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

　　教学重、难点

　　（一）了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　（二）学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。教学方法

　　读中感悟法、比较阅读法。

　　教学准备

　　（一）多媒体课件。

　　（二）学生课前准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。2.搜集各地过春节的民风民俗。

　　【主要目标要求】：

　　1.学会本课十四个生字，正确读写生词。

　　2.正确流利地朗读课文，理解生词的意思。

　　3.理解课文内容，了解写作的顺序。

　　4.了解老北京春节前的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　【教学过程预设】

　　一、谈话导入，共话春节，激发兴趣

　　（一）

　　1.学生汇报搜集关于春节来历的资料。

　　2. 学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等。

　　（二）出示北京春节童谣，导入课文

　　1.齐读童谣。

　　相关童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）

　　2.导入课文。

　　师：这就是北京的春节的写照。很有特色是吧，也想到北京去过个春节是吧。今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的'民风民俗和魅力十足的年文化。

　　3.认识作者：老舍(l899．2．3—1966．8．24),满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。母亲也是旗人．靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。在英期间开始文学创作。长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年7月起在《小说月报》杂志连载，立刻震动文坛。

　　二、整体感知，理清过程，了解写作顺序

　　（一）学生自由读课文，提出学习要求：

　　1．读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。

　　2．北京的春节给你的印象是什么？

　　（二）反馈检查：

　　1．学习生词，指导书写。

　　2．解决疑难。

　　3.交流对北京春节的感受。

　　（三）浏览课文，理清顺序。

　　1.北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？

　　2. 了解课文内容，理清课文的顺序。

　　师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？（本文以时间（腊月——元宵节）为线索(或是以春节的过程为线索)）。

　　3.思考2：本文选取和组织了哪些材料？

　　（熬腊八粥泡腊八蒜上年货儿童放假新年的“彩排” 除夕以前除夕元旦光景初六开张元宵）

　　3.学生汇报。

　　4.了解课文的写作顺序。

　　5.完成表格

　　三、品读感悟，细赏风俗，体味特色文化

　　1.品读“腊八”

　　（1）学生汇报表格填写内容。

　　（2）引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。

　　①这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　A换词理解“农业展览会”。

　　B联系腊八粥的材料理解“农业展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。

　　C指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。

　　②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。

　　A引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。

　　B指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。

　　2.品读“二十三”

　　（1）学生汇报表格内容。

　　（2）引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点。

　　四、小结，布置作业

　　（一）教师总结延伸。

　　（二）布置作业：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.构思如何开展调查“民风民俗”的活动。

　　《北京的春节》教学设计 17

　　一、教学目标

　　知识与技能：引导学生把握老舍先生笔下春节的习俗，体会语言大师用词的精准。

　　过程与方法：通过朗读、圈画、品味关键词句，体会老舍先生对北京春节的喜爱之情。

　　情感态度与价值观：感受北京春节的热闹氛围，理解中华民族传统习俗的文化内涵。

　　二、教学重难点

　　教学重点：了解北京春节的`习俗，体会老舍用词的精准。

　　教学难点：体会作者对北京春节的情感。

　　三、教学策略

　　激活学生的生活经验，通过对比北京与自己过春节的习俗，拉近学生与文本的距离。

　　通过朗读、圈画、品味关键词句，引导学生深入理解文本。

　　设计小练笔，迁移写法，提升语言实践能力。

　　四、教学过程

　　创设情境，导入新课

　　（1）播放北京春节的短片，展示北京春节的热闹场面。

　　（2）引导学生谈观后感受，激活学生的生活经验。

　　（3）导入新课，板书课题。

　　朗读课文，整体感知

　　（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）默读课文，圈画关键词句，感知课文内容。

　　（3）交流分享，梳理概括课文内容。

　　品味语言，体会情感

　　（1）朗读课文，画出描写春节习俗的句子。

　　（2）品味关键词句，体会老舍用词的精准。

　　（3）讨论交流，体会作者对北京春节的情感。

　　小练笔，迁移写法

　　（1）引导学生回顾课文中的写作方法。

　　（2）设计小练笔，迁移写法，提升语言实践能力。

　　（3）交流分享，点评指导。

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