化学备课组小结(3篇)

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化学备课组小结(3篇)

　　时间乘着年轮循序往前，一段时间的工作已经结束了，相信全是满满的感恩与回忆，收获与经历，不如来好好的做个小结。那么一般小结是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的化学备课组小结，希望对大家有所帮助。

化学备课组小结(3篇)

化学备课组小结1

　　化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是教学的重要组成部分，特别是现在注重能力培养的今天，不但要使学生了解基本的科学知识，更要提高学生的能力和素质。通过学生实验和教师的演示实验，不仅可以使学生更深刻地理解基础知识，更熟练地掌握基本实验技能，同时也可以培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　一、及时提出问题，培养学生的分析能力

　　对实验操作和现象的描述仅仅是实验的一个组成部分，教师还应当帮助学生了解实验是如何进行的，即不但要知其然，还要知其所以然。利用实验，提出思考性的问题，并通过剖析引导学生逐步解决，不仅可以调动学生思考的积极性，使学生的思维活动始终处于活化状态，既可以加深学生对已有知识的理解，又可以培养学生的分析能力。这样可以使学生的学习不再是消极被动的死记硬背，而是在理解基础上的记忆。在教学过程中，不仅要考虑到课本上已有的演示实验，必要时还可以根据教学目的适当地补充一些实验，使学生将新知识和已有的知识联系起来，不断地巩固加深。

　　二、大胆进行猜想，培养学生的创造能力

　　化学史表明，化学家在进行科学研究时，先是在生产实验或理论研究中提出某个课题，然后查阅资料并根据已掌握的理论知识和实践经验设计出解决问题的方案，通过实验及对实验现象的观察和分析对设计方案和原有的理论进行修正后再进行实验，有时要经过多次这样的反复后才能获得成功。在中学化学的实验教学中也可以使用这种方法对学生进行创造性思维能力的训练。针对有关的实验，鼓励学生进行大胆地猜想，并要求学生设计相应的实验进行证明。这也是高考要求的学生应具备进行简单的实验设计的能力，平时加强实验的设计训练，高考时才能胸有成竹。

　　在整个教学过程中，教师鼓励学生大胆猜想，提出自己的见解，可以有效地训练学生的发散性思维。当学生通过自己的思维活动得到了新的结论或作出猜想时，教师应不失时机地鼓励学生从不同的角度去考虑，用不同的方法去验证，如果学生设计的实验中有不完善的地方，教师也不要急于说出正确答案，而应帮助学生分析错误，提出改进的方法，使学生在紧张地思维活动中提高了分析问题、综合推理和联想演绎等能力。

　　三、重视学生参与，培养学生的动手能力

　　化学实验教学中，对学生实验技能的培养也是一个重要方面，对学生实验，应尽可能地创造条件，让每个学生都能有机会亲自动手完成实验，使学生对实验的理解不仅仅是看实验、听实验、说实验，而真正成为做实验，提高学生的实际操作能力。但由于条件限制，不可能将所有的实验都安排成学生实验，因此在课堂演示实验中，也可以适当地让学生参与，鼓励学生到讲台前完成，使学生不再是观众而成为参与者，不仅可以增大学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以培养学生大胆提问并发表独立见解的精神。这样做时，应事先要求全体学生对演示的学生的一言一行均要仔细观察和思考，在其完成演示实验并做出解释后，可组织全班学生进行讨论，对培养学生的质疑精神和批判性的评价能力是很有好处的。

　　四、加强分组实验教学管理，提高实验效果

　　分组实验教学与平时的课堂教学有一定的区别，学生比较懒散，纪律观念比较淡薄，因而课堂纪律比较差，加上有些学生没有及时预习，不能规范操作，甚至有时会造成一定的危险。这就要我们的老师加强管理，可以让学生进行预习，为保证效果，可让学生上交实验预习报告。并在实验室加强监督，让课堂井井有条，真正取到预期的实验效果。

　　五、加强操作训练，提高实验能力

　　化学实验能力是在有关的化学知识、技能基础上，顺利地完成化学实验活动任务的个性心理特征，是运用化学实验手段来解决问题，获得有关知识、经验的能力，其中化学实验操作能力是最基本的。因此，培养学生具有正确、熟练的操作技能是十分重要的。实验操作能力的培养不能急于求成，应循序渐进，一般要经历教师讲解示范、学生模仿练习、最后独立操作这几个阶段，

化学备课组小结2

　　化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使学生掌握知识、发展智能、形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢？首先，我研究学生，深感文、理学生差别很大，主要表现在原有知识的基础上、学习方法上和信心上三方面。针对这种情况我将学生分成3个不同层次的学生，提供了对学生进行因材施教的阵地。我研究各层教学特点, 对同一年级不同层次的学生和班级采取以下分层教学对策：

　　一、教材一致进度统一

　　我们理科班都采用了学校发给学生的高级中学课本化学必修本第二册(人民教育出版社)。从开始到现在2个班都从第一章学到了第八章高分子化合物，教学进度统一，而且还进行了会考全面复习。这样便于期中和期末学校统一检测。

　　二、深度、广度弹性调节

　　教学要坚持因材施教原则,一定要适合学生的胃口,对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生接受不了，a层、文班学生会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，b层、理班学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退；c层、竞赛班学生更要深挖洞、广积粮。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节。

　　比如:在第二章铝教学时,要求文班学生掌握铝的两性及简单方程式、简述实验现象、简单计算，但对理班的一部分学生不仅要掌握上述内容而且要知道铝的两性原因和较复杂的识图计算。

　　比如：在第三章不同价态铁教学时，要求文班学生掌握课本上的基本实验、现象、化学方程式、在学生能接受的前题下简单与高一知识联系，但在理班在教学中将铁与高一知识作了较为全面、复杂的联系。

　　比如：在第四章烃的同分异构体的教学时，要求文班掌握含5个碳原子或5个碳原子以下烷烃的同分异构体，掌握碳链异构，了解位置异构和不同类烃的异构。要求理班学生掌握含10个碳原子烷烃的同分异构体,掌握碳链、位置、不同类三种异构现象。在学习有机物命名时，要求文班学生掌握烷烃的基本命名原则，了解烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求理班的学生掌握上述各类烃的命名原则及我自己的延伸扩展知识。

　　就这样对文班采取以纲为纲、以本为本，对理班学生采取以纲为纲，适当拔高,弹性调节。让每层学生都觉得学有所获，学得有味。

　　三、学习方法指导有轻重

　　根据学生的情况大致可分为三类。第一类是c层学生，他们原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强；第二类是b层学生，他们原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强；第三类是绝大多数的'文班学生和a层少数学生，他们原有知识基础差、学习方法差、学习信心没有。针对学生这种情况，我对各层学生的学习方法指导轻重有别。

　　我在指导第一类学生时，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，同时配以难度较大的练习,让学生学有余味。我在指导第二类学生(理班)时，让他们先做(三级训练)，然后我再评鉴，让理班学生能跳起来摘桃子。我在指导第三类学生时，轻知识的拓展，重点是指导学生养成良好的阅读习惯。现在只所以成为文班和a层的学生最主要原因是由于他们没有阅读习惯,不会阅读教材。针对这种情况，我仔细分析会考大纲、教材的重点和难点，制定明确、具体、带启发性的阅读提纲，即发给学生的(课堂学案)，以此为依据进行指导阅读。学生从中可以了解到阅读的重点和需要解决的问题；同时学会旁注以备复习和重点学习之用，记下阅读中发现的疑点，促使学生带着问题积极思维，认真听课。然后，精选习题，以促进学生在解题过程中自觉地阅读，逐渐养成先阅读、后解题的良好习惯，从而提高学习能力。总之，坚持由学生自己阅读，做课堂学习卷，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。

　　四、课堂教学有异同

　　不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则，再根据化学学科的待点，多做实验，特别我利用自己的电脑优势，做了很多生动有趣的动画课件，加强了直观教学,减轻了学生负担。但各层课堂教学又有所不同，表现在如下几点。

　　1、节奏快慢不同根据学生情况和目前“3+小综合”的高考制度，理班和b、c层每周比文班多2个课时，而且要拔高难度，所以他们的课堂教学是快节奏、大容量。文班和b、a层稍慢，课堂上给学生一定阅读、思考和练习的时间，调动学生多种器官协调活动。竞赛班和c层学生在某些重点和难点的课外活动辅导中,给学生更多的动手、动脑时间，有时宁愿多用时间让学生思考、动手，防止我为了完成教学任务而忙着注入式的教学，学生和我都会很累，引起学生的抵触情绪，其实教学任务也没有完成，反而失得其反；

　　2、容量大小不同理班因课堂节奏快，所以课堂的知识容量大，文班容量相应小些。

　　3、课件使用不同第一是表现在课件播放速度不同；第二表现在课件播放先后顺序不同，比如学习某种物质的性质时，理班可先放出它的性质再做实验，而文班和a层上课时，我们是先做实验，让学生看书、观察、思考，尽量让学生得出某些结论，再播放课件、纠正学生结论中的错误；第三表现在课件内容取舍不同，也就是课件中有些难度大的内容后两个层次根据文班学生上课情况进行取舍。

　　五、课后教学有主次

　　课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教学的延续，是完成教学任务的重要环节。我在课后着重培优和奥林匹克辅导；同时我也注意文班化学科较差的学生，平时要求文班较差的同学好好学习，力争化学会考过关。

　　课后的作业批改，我都采用加注

　　提示，评语或面批等方法，对于学生的学习能力和非智力因素的发展都有积极意义。作业其实就是最好的、即时的检测，可以尽早发现各层问题，对症下药，解决问题。单元测试时我一直采用三套题。竞赛班、理班和文班各一套题，a、b、c层各一套题。各层目前水平相差较大，同样一套考试题根本照顾不了全年级。竞赛班的学生感觉每次考试都太简单，而文班的学生又觉得太难，这样不利于教学。上课分层、单元测试也分层，使每一层的学生在单元测试中都有收获、有成就感。便于教师对学生学习方法的指导的延续性，便于后几层次学生的学习信心培养，便于教学。

化学备课组小结3

　　高二化学备课组由6人组成，半年来，在化学组的指导下、充分发挥团结协作的精神，努力做好教学研究和集体备课功能，使高二化学教学质量有较大的提高。具体工作如下：

　　一、认真学习教材，着眼于学生

　　我们全组教师，深入研究教学大纲，认真钻研教材，确立教学要点、重点和难点；根据教学内容和任务，设计教学步骤和环节，选择恰当的教学方法和形式。全面启动信息化教学资源，利用网上的化学实验资源，把研究性学习贯彻到每一个课堂教学中。我们做到五个统一：统一进度、统一教学目标、统一典型例题和演示及学生实验、统一单元练习、期中期末统一流水阅卷。

　　二、相互听课、研课，促进教学

　　我们通过听课，研课，加强组员间的交流，从个别探讨到小组讨论，十分活跃，不但在教学上对教学内容的处理上提供了更好的方案，同时，相互学习，促进好的教学习惯在课堂教学中的形成，更快的提高个人在学科上的教学能力与教研能力的形成。正是这样，才使得全体组员齐头并进、整体水平不断提高。

　　三、向45分钟要质量

　　半年来我们坚持不懈地精心备课，加强了学生的信心，学习的主动性在大多数学生中进一步体现出来，今后这样的工作还要进一步的做下去，真正的发挥学生的学习主动性，备课组内部加强教学方法研究，向40分钟要质量。

　　四、资源共享

　　本备课组的老师无论是自己制做还是在网上收集到的或在别处得到的教学资料，都努力做到资源共享，共同提高备课效率，共同探索更好的教学方法和路子，形成教学的互动，实现教学相长。我们组内的教研气氛非常浓厚，除都能按时参加组内的正常集体备课活动外，我们还在平时利用课余时间碰在一起讨论问题，研讨教法，互相切磋，共同提高。同事们通过讨论，不但提高了对许多模糊问题的认识与理解，而且还进一步增进了彼此之间的友谊。

　　五、今后努力的方向

　　更好更严格地抓好备课组建设，特别是从备课组成员的思想入手，要不满足于现状，做到精益求精。同时，要认真研究在新的形势下如何进一步利用多种手段改进数学课教学。

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