比例的意义和基本性质教学反思（通用14篇）
身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的比例的意义和基本性质教学反思 ，欢迎阅读与收藏。
比例的意义和基本性质教学反思 1
同课异构能提高教师的教学基本功，对教师的常态课也是一种检验，同时，能与同事取长补短，通过同事的评课，能发现自身上课存在的问题，特别是习惯性的问题。本次的上课内容是《比例的意义和基本性质》，我在通读教材的基础上，理清思路，寻找解决本节难点知识的妥善方法，并制作课件。课讲完后，仔细分析：
一、找准知识衔接点，为新知做好铺垫。
比例的意义和基本性质，是在学生学习了“比”后进行的。而“比’是上个学期学习的知识。根据我对学生的了解，他们的大多数会把学过的不相关的东西忘到脑后，因此，先设计了一组复习题，不仅让他们复习了比的定义，还对化简比、求比值的概念在脑中闪动一下，并通过求不同比的比值的计算，唤醒他们的记忆，为学习比例的意义打好铺垫。因此学生在根据比例的'意义判断两个比能否组成比例时，学生掌握的很好。
二、相信学生的预习能力，大胆放手，使难点变为平常。
本学期鼓励学生预习，大多数学生能认真预习，但也会有个别学困生，只为了完成老师布置的任务，仅在书上画一画，留留痕而已，本节概念性的东西较多，学生的理解水平以达到理解：比例的定义、项、内项、外项、内项的积、外项的积等等。因此对此类知识，大胆放手，让学生说，让学生找，这样节省了上课时间，学生的能力也得到提升。
三、练习由易到难，不仅仅为了小测验的满分数量而选取较简单的习题。
每个知识点都紧跟相应的习题，这样可以及时巩固新知，同时能发现学生掌握的情况。在学习了比例的基本性质后，我鼓励学生逆向思维，根据一个乘法等式，写出比例，把那个告知学生有多个比例，这样能推动学生积极思考，培养学生的发散思维。这类题，是书中带花的题，应该选作，而我在这里选用，意在考察学生能否灵活运用新知。同时发现规律：可以把等式左边的两个因数，作为比例的两个外项（内项），能学出八个比例。最后课堂测验，我出了两个内项互为倒数这个隐含条件，并且使用字母表示的比例式，应该是有较大的难度，也是为了看学生新旧知识的融合情况。课堂测验看出大多数学生填对了结果是1。还有20个学生填的是其他两个字母的积。设计的实际应用题，学生也能运用反比例分配的方式解决；还有学生能根据比例的基本性质，列出算式；还有的用比例填空的形式解决了这个问题，挺让我惊喜的，学生的思维很灵动。
四、本节课存在的问题有：
1、没能及时抓好课堂生成。
课前预设没考虑到学生能提出这样的问题，所以当学生提出问题时，自己的大脑处于抑制状态，根本没听清孩子的问题，还让他说了两遍，我也没能领会过来。如果当时让孩子直接解答出自己提出的问题，那会让老师如醍醐灌顶，这样可能会创造出课堂的亮点，更可能树立这个学生的自己心，激发他学习的热情。可悔之晚矣！
2、高估学生的能力，放松了一个知识点的讲解。
对于解比例，我以为：学生在学好了比例的基本性质后，解比例应该如囊中取物。因此只让学生口述了根据比例的基本性质，求比例中的未知项。因此出现了，未知数写在等号的右边，几个学困生不会解比例。如果加上一个板演，哪怕是只要一步：把比例变成方程，那就不会出现类似的问题。每一次的课，总会有一些优点，同时会存在问题，只有在不断反思中，才能提高自己的教学素养，才能开辟出一片新的绿地。
比例的意义和基本性质教学反思 2
有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
（一）在学习比例的意义时，我先让学生根据要求亲自动手写人以两个数的比，并求出比值。然后，分析这些比的比值，看发现了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。最后通过小组讨论：比与比例的联系与区别，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系。
（二）在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的：
1、先由老师说明比例各部分的.名称，同时提示比例还可以写成分数的形式，并由学生自己标出所写的内项、外项。
2、通过学生自己计算内项的积和外项的积，发现比例的基本性质并加以概括。
3、为了进一步加深对比例的基本性质的理解，我精心设计了由易到难得三种类型练习。
（三）为了充分体现数学知识与现实社会的联系，在课的最后我安排了一个在今后工作中会遇到、学生又很感兴趣的问题：某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印。已知脚的长度与人体身高之比是1:7，你能推测罪犯身高大约是多少吗？这样渗透了学数学用数学的教学思想，同时也潜移默化的帮助学生树立了学好文化知识有利于社会发展的意识。
比例的意义和基本性质教学反思 3
本节课是在学生学过比的意义和性质的基础上教学的，它包括比例的意义和组成比例的各部分名称，比例的基本性质。
教学比例的意义中，我通过出示课本图先了解图意，再写出四面国旗长与宽的比并求比值，根据比值相等进行国旗法教育。然后根据学校里两面国旗的比，得出两个比相等。最后通过四面国旗长与宽的比，写出多个等式，从而概括出比例的意义。其后通过四面国旗宽与长的比巩固比例的意义。比例的意义其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“为什么”。本环节让学生先通过观察，比较、抽象概括出比例的意义，这样充分发挥了学生的主体作用，让新知不知不觉被学生掌握理解。
在认识比例的各部分名称时，比例各部分名称我是让学生通过自主看书学习。设计意图是通过重视自学，培养良好的学习习惯。这部分内容非常容易理解，采用自学的方式，通过两个问题检验，培养学生会看书的习惯。在揭示比例的基本性质时，我先让学生先观察比例式，在思考讨论两个內项和两个外项之间的关系，然后观察发现规律，进一步验证规律，最后概括出比例的基本性质。这样学生通过亲身经历的计算、观察、验证、交流表达的活动过程，不仅获得了比例的基本性质，更重要的是在学习科学探究的方法，培养学生主动获取知识的能力。习题设计时，旨在对比例的意义和基本性质进行进一步的巩固和应用，最后一道开放题答案不唯一，意在巩固新知，开阔视野，培养学生逻辑思维能力。
通过本节课的教学，我深知有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，我对教材进行了有效的处理，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，探究出了比例的基本性质，激发了学生学好数学的.信心和积极情感。
我们知道，数学教学的实质是如何教会学生思维。而这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程。于简单的谈话间，简单的提问中，让学生自己观察比较、通过自己分析思考，总结出了“比例”这一数学概念。于不经意的诱导，促使学生自主探究比例的基本性质，通过计算、观察、比较、验证让学生的思维从先前的不知所向到最后的豁然明朗，个个实实在在地当了一名小小“数学家”，经历了一个愉快的探究过程，获得了成功的体验。整节课处处透出浓浓的数学味。
本节课把比例的意义和基本性质放在一起学习觉得内容较多，完成教学有些困难，同时比例的灵活应用题目没有达到预先的效果有些遗憾，同时比例在生活中的应用再多一些题目就好了，让学生更加深刻地体会到数学和生活的密切联系。
比例的意义和基本性质教学反思 4
今天上了一堂《比例的意义和基本性质》的实验课，课后的第一感受就是学生一头没有把握好，以致于练习的内容都压缩了。下面对整个教学做如下反省：
一、开始阶段写比这一环节，没有起到任何作用，原本的'意图是通过找相等的比后引出比例这一知识点，在教学中，没料到学生举手少，发言少，稀稀拉拉的几个比，没有任何两个比是相等的。因此这一环节还不如直接出示几个比，直接求比值，从比值中看相等的比，既让学生了解比例是怎么来的（看比值是否相等），又进一步为学习判断两个比是否成比例打下基础。
二、教学比例的意义和基本性质的时候，教学比较含糊，没有突出点，学生在判断的时候，弄不清哪个是用意义在比较，哪个是用基本性质在比较。教学过程应该改为上面这一段，在研究比例的基本性质的时候，抓住关键，让学生多说，说完整。
三、练习难度偏高。从这堂课来看，似乎难度高了些，以致于学生思考时间比较长，这也恰恰说明了前面的环节没有教扎实。如果前面的问题都解决好，这个问题就不存在了，而且还能成为这课的亮点。
比例的意义和基本性质教学反思 5
从整堂课来看，把握住了整个流程，抓住了本节的重点和难点，从孩子们的反馈可以看出达到了本节的教学目标，对比例的意义及基本性质掌握都很好，并能运用它的意义及基本性质判断两个比能否组成比例。在教学过程中尊重了孩子是课堂主体这一理念，让孩子们通过观察、思考、交流，在探索中得出结论并能学以致用。
有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的亮点是在学习比例的时候从学生熟悉的比入手教学，充分重视了学生原有的认知基础，找准了新知识的生长点，然后放手让学生自学，让学生亲自经历知识的发生、发展过程，充分发挥了学生的主体作用。在比例基本性质的学习中，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探索，充分尊重学生主体。将学习内容“大板块”交给学生，体现了学习的自主性和主动性，有利于探究和创新意识的培养。同时小组共同探讨有助于培养学生的合作意识。为了充分体现数学知识与现实生活的`联系，在课的最后我安排了一个在今后工作中会遇到、学生又很感兴趣的问题：某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印。已知脚的长度与人体身高之比是1：7，你能推测罪犯身高大约是多少吗？这样渗透了学数学和用数学的教学思想，同时也告诉孩子们数学生活化的重要性，从而激励孩子们热爱数学并能学好数学。本节课也存在很多不足：
首先是在时间上掌握不是很好，在前面复习导入部分用时过多，加上练习题偏多、偏难，以至于学生思考时间较长，所以整堂课看起来前松后紧。
其次，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。并且在整堂课中的语速都偏快。
再次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在新旧知识的衔接上不够灵活，在分数比例里应该读成比的形式，但一部分同学读成了分数形式，而没有给予纠正。在练习题中孩子们耗时较多，这也恰恰说明了前面的环节没有教扎实。在最后思考题的摄入中给孩子们的启发较少，没能充分体现数学与生活的联系。
在今后的教学中我会更加严格要求自己，不断完善自己，让我和孩子们都能有更大的进步！
比例的意义和基本性质教学反思 6
本周三，在教学《比例的意义和基本性质》时，通过复习求比值，找出比值相等的比，为教学比例的意义做好铺垫，概括出比例的意义，利用比例意义判断两个比能否组成比例，安排了让学生写出比值相等的比，再组成比例，还安排了四个数组成比例，目的在于加深对比例意义的认识和理解。在认识比例的'各部分名称时，我让学生看书自学，然后让他们自己说说比例的各部分的名称。
此外，组织学生探究比例的基本性质，引导学生“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你发现了什么？”大胆放手，用四个数组成等式这一开放练习产生新鲜有用的教学资源，我通过引导让学生展开讨论，进行了有效的探究。
本节课我注重了对学生的评价，用多种语言来激励学生，但是有的地方还是做的不太好。如果在这里感情更深些，更能激起他们的学习兴趣，使她们能更好的参与学习。在今后的教学的实践中我将不断完善自己的教学方法，提高教学质量。
比例的意义和基本性质教学反思 7
在教授“比例的意义和基本性质”这一内容后，我进行了深入的反思。
在教学过程中，我通过实际生活中的例子引入比例的概念，让学生能够直观地感受到比例在生活中的应用。这种情境导入的方式有效地激发了学生的学习兴趣。
然而，在讲解比例的.基本性质时，我发现部分学生理解起来较为困难。可能是我在推导过程中讲解速度过快，没有给学生足够的时间去思考和消化。
在练习环节，我设计的题目虽然涵盖了各种类型，但对于一些基础较弱的学生来说，难度可能稍大。这提醒我在今后的教学中，要更加注重分层练习，满足不同学生的需求。
另外，在课堂互动方面，虽然有学生积极参与，但仍有部分学生表现不够主动。我需要思考如何更好地调动全体学生的积极性，让每个学生都能融入课堂。
总的来说，这堂课让我认识到自己在教学方法和节奏把握上的不足之处，我将在今后的教学中不断改进。
比例的意义和基本性质教学反思 8
通过这次“比例的意义和基本性质”的教学，我有以下几点深刻的体会。
首先，成功之处在于我充分利用了多媒体资源，通过生动的图片和具体的实例，帮助学生理解抽象的数学概念。学生们对于比例在实际生活中的存在有了更清晰的认识，这为后续的学习奠定了良好的基础。
但是，我也意识到了一些问题。在讲解比例的.基本性质时，只是单纯地进行了公式推导，没有引导学生从多角度去理解和验证，导致部分学生只是死记硬背，而没有真正掌握其本质。
在课堂提问环节，对于学生的回答，我没有进行更深入的挖掘和拓展，错过了一些引导学生深入思考的机会。
在今后的教学中，我要更加注重引导学生自主探究和思考，培养他们的数学思维能力。同时，要加强对课堂生成资源的利用，让教学更加灵活和富有成效。
比例的意义和基本性质教学反思 9
在“比例的意义和基本性质”教学结束后，我对整个教学过程进行了回顾和反思。
在引入环节，我以学生熟悉的场景为例，让他们感受到比例的普遍性，这一点得到了较好的效果，大多数学生能够迅速进入学习状态。
在讲解比例的意义时，我通过多个实例让学生进行比较和分析，学生能够较为准确地概括出比例的定义。但在判断两个比能否组成比例的`练习中，部分学生还存在一些困惑，说明我在这个知识点的巩固练习上做得还不够。
对于比例的基本性质，我通过引导学生观察、计算和归纳，得出了性质。但在应用性质进行解题时，一些学生不能灵活运用，反映出我在教学时没有充分强调性质的实际应用方法。
在今后的教学中，我会增加针对性的练习，加强对学生易错点的指导，同时注重培养学生的解题思路和方法，提高他们解决问题的能力。
比例的意义和基本性质教学反思 10
教完“比例的意义和基本性质”这一课后，我有以下几点思考。
优点方面，我采用了小组合作学习的方式，让学生在讨论中探究比例的相关知识。这种方式培养了学生的合作能力和自主学习能力，课堂气氛活跃，学生参与度高。
不足之处在于，在讲解比例的基本性质时，没有与前面所学的比的知识进行有效的衔接，导致部分学生对新知识的接受有些吃力。
另外，在课堂总结环节，留给学生自我总结的时间较少，没有充分发挥学生的主体作用。
在后续的教学中，我要更加注重知识的连贯性，帮助学生建立完整的'知识体系。同时，要多给学生表达和总结的机会，提高他们的归纳概括能力。
比例的意义和基本性质教学反思 11
上完“比例的意义和基本性质”这节课，我进行了认真的反思。
在教学中，我通过直观的图形和数据对比，帮助学生理解比例的意义，这一方法取得了一定的效果。但在讲解比例的基本性质时，由于没有充分考虑到学生的认知水平，讲解过于抽象，导致部分学生难以理解。
在练习设计上，虽然涵盖了各种题型，但缺乏层次和梯度，没有满足不同层次学生的需求。
在今后的.教学中，我要更加深入了解学生的实际情况，因材施教。在讲解新知识时，要尽量采用更简单易懂的方式，多举一些实际例子。同时，优化练习设计，让每个学生都能在练习中有所提高。
比例的意义和基本性质教学反思 12
回顾“比例的意义和基本性质”的教学，我既有收获也有不足。
成功之处在于，我注重引导学生从已有的知识经验出发，通过观察、比较、分析等活动，自主探究出比例的意义和基本性质。学生在这个过程中，不仅掌握了知识，还提高了数学思维能力。
然而，教学中也存在一些问题。比如，在课堂上，我给学生自主探究的时间还不够充分，有些学生还没有完全思考清楚，我就开始了讲解。
另外，对于一些学习困难的.学生，我在辅导上还不够到位，导致他们在课后作业中出现了较多的错误。
今后，我会更加合理地安排教学时间，给学生足够的自主探究空间。同时，加强对学困生的辅导，让每个学生都能在数学学习中取得进步。
比例的意义和基本性质教学反思 13
在教授“比例的意义和基本性质”之后，我对本次教学进行了反思。
在导入部分，利用有趣的实际问题引起了学生的好奇心，成功吸引了他们的注意力。在讲解比例的意义时，结合实例，让学生自己总结规律，发挥了学生的主体作用。
但是，在教学比例的基本性质时，节奏过快，没有给学生足够的时间去思考和消化，导致部分学生在后续的练习中出现错误。
在课堂练习环节，形式不够多样化，没有充分调动学生的积极性。
针对以上问题，在今后的.教学中，我会更加注重教学节奏的把握，给学生留出充足的思考时间。同时，丰富练习形式，提高学生的学习兴趣。
比例的意义和基本性质教学反思 14
经过“比例的意义和基本性质”的教学，我进行了以下反思。
这堂课的亮点在于能够紧密联系生活实际，让学生感受到数学与生活的.紧密联系，提高了学生学习的积极性。在教学过程中，注重启发式教学，引导学生通过观察、比较、推理等方式获取知识。
然而，也存在一些不足之处。在讲解比例的基本性质时，没有充分考虑到学生的个体差异，对于一些基础薄弱的学生，理解起来有一定的困难。在课堂管理方面，还需要进一步加强，个别学生在小组讨论时注意力不集中。
在未来的教学中，我将更加关注学生的个体差异，采取分层教学和个别辅导的方式，确保每个学生都能掌握知识。同时，加强课堂管理，提高课堂教学效率。
【比例的意义和基本性质教学反思】相关文章：
比例的意义和基本性质教学反思12-06
比例的意义和基本性质教学反思12-07
《比例的意义和基本性质》教学反思03-12
《比例的意义和基本性质》的教学反思12-10
比例的意义和基本性质的教学反思12-07
《比例的意义和基本性质》教学反思11-12
比例的意义和基本性质教学反思09-23
《比例的意义和基本性质》教学反思通用12-10
【推荐】比例的意义和基本性质教学反思12-24
【热门】比例的意义和基本性质教学反思12-27