凉州词原文翻译及赏析

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凉州词原文翻译及赏析

　　凉州词，又称凉州曲，是达官显贵、宗室名流为凉州歌所填唱词，是唐朝时流行的一种曲调名。下面是小编整理的凉州词原文翻译及赏析，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、原文

　　葡萄酒夜光杯，想喝琵琶马上催。

　　醉卧沙场君莫笑，古来征战多少人回？

　　二、注释

　　凉州词：乐府曲名。

　　夜光杯：玉酒杯。这指的是精致的酒杯。

　　战场：战场。

　　琵琶：这里指作战时用来发出号角的声音时用的。

　　催：催人出征；也有人解作鸣奏助兴。

　　沙场：平坦空旷的沙地，古时多指战场。

　　君：你。

　　征战：打仗。

　　三、翻译

　　精致的酒杯里装满了醇厚的葡萄酒。勇士们正要喝酒，但急促的琵琶声催促他们去战场。如果我在战场上喝醉了，请嘲笑我。自古以来，有多少人能回去战斗？

　　四、赏析

　　诗人用充满激情的笔触，用铿锵有力的音调和耀眼的文字，设定了开头的第一句话——葡萄酒夜光杯，就像突然拉开帷幕，在人们面前展现出五彩缤纷、琳琅满目、酒香四溢的盛宴。这一幕令人惊讶和兴奋，为整首诗的抒情创造了一种氛围和基调。第二句开头的想喝二字渲染了这场美酒盛宴的非凡魅力，展现了士兵们直率开朗的性格。当每个人都想喝酒的时候，乐队演奏了琵琶，宴会开始了。快乐的旋律就像催促士兵们举杯喝酒，温暖的气氛顿时沸腾起来。这首诗改变了七字句所习惯的音节，采用了上二下五的句法，增强了它的感染力。这里的催字，有人说是催字出发，似乎很难与下文联系起来。有人解释说，尽管催字，还是喝酒。这也不符合士兵们的豪放精神状态。琵琶马上就在西域胡人身上演奏，往往会让人想到快乐宴会。

　　诗的三四句话是宴会上的畅饮和劝酒。过去，有人认为这两句话作旷达语，感到悲伤。其他人说：假装是一个大胆的饮酒词，但悲伤。虽然这些词是不同的，但它们与悲伤一词是分不开的。后来，这首诗的思想和感受被用来概括低沉、悲伤、悲伤、反战和其他词语，这也是基于三四两句话，尤其是最后一句话。古代有多少人在战争中回来是一种夸张的说法。清朝施补华说，这两首诗：悲伤的语言很浅，玩笑的语言很好，这在学者中很容易理解。（《岘港仆人说诗》）这句话对读者很有启发性。悲伤的语言是浅的，因为它不是在宣传战争的可怕，也不是对军事生涯的厌恶，更不用说对生命的哀叹了。回顾宴会的场景：听着欢快而激动的琵琶声，士兵们真的很感兴趣，你考虑一下，一阵痛苦的饮料，然后喝醉了。也许有人想放杯，然后，有人想在这个时候，有人想放杯子，更不用对生命的悲伤，更不用来看到这两句话，也不是醉在沙场之间的悲伤，也不是什么高喊：害怕什么醉酒卧场之间，也请不是几个人喝醉酒，也不是几个人喝醉酒的悲伤，也不要回答。虽然它有点开玩笑，但它也找到了最具环境和个性特征的原因。醉卧沙场不仅表现出大胆、大胆、快乐、兴奋的感觉，而且也表现出死亡的勇气，这与豪华宴会所表现出的温暖氛围是一致的。这是一场快乐的盛宴，场景和艺术概念绝不是一两个人在那里考虑，用酒来浇筑悲伤。其活泼的语言，跳动的节奏反映了无拘无束、狂热的情感；它给人们一种兴奋和渴望的艺术魅力，这是唐代边塞诗的特点。几千年来，这首诗一直被人们背诵。

　　艺术价值

　　唐诗中的凉州，内容丰富，情感真挚，有描写战争苦难、抒发爱国情怀的；有表达浓烈的思乡、思亲之情的；有描述奇丽的边地自然风光的；有展现凉州独特异域文化的，其中异域文化里主要描写了凉州的风土人情、凉州乐舞、凉州佛教；凉州词（曲）所展现的丰富内容，是边塞文化的重要组成部分。唐代凉州诗歌风格上呈现为悲凉苍劲、威武豪迈、平和自然。不同的艺术风格，体现出诗人不同的情怀，也丰富了凉州诗歌的情感内涵与历史厚重感。

　　凉州诗歌意象丰富，有胡笳、筚篥、琵琶等胡乐意象，因其音色的辽远、凄冷、悲凉，带给边地征人强烈的伤感情思与萧瑟心境；荒寒意象主要表现为沙碛、冷月、寒风、寒花、寒霜、寒驿、寒雪、寒气。凉州诗歌的写实精神，留给我们一个真实而鲜活的古凉州。

　　作者简介

　　王翰（687—726），字子羽，晋阳（今山西太原）人。唐睿宗景云元年（710）进士，唐玄宗时作过官，后贬道州司马，死于贬所。性豪放，喜游乐饮酒，能写歌词，并自歌自舞。其诗题材大多吟咏沙场少年、玲珑女子以及欢歌饮宴等，表达对人生短暂的感叹和及时行乐的旷达情怀。词语似云铺绮丽，霞叠瑰秀；诗音如仙笙瑶瑟，妙不可言。《全唐诗》存其诗一卷，共有十四首。

　　凉州词教案

　　教学目标

　　1.通过对古诗的学习，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

　　2.体会诗的韵律美，感受中国古代诗词的美好。

　　3.认识4个生字，会写6个字。

　　4.背诵并默写这首诗。

　　教学建议

　　(一)教学准备

　　1.查找有关诗人王翰的资料。

　　2.准备三至五首题为《凉州词》的诗对比、拓展学习。

　　(二)教学过程

　　1.识字与写字

　　要求认识的生字中要注意“催”字的读音是平舌音“cu”。

　　要求会写的生字中要注意“葡”“卧”字的写法。另外，“葡萄”“琵琶”两个词语在构词方式上比较特殊，可以让学生再举出一些类似的词语，但不必和学生讲构词的方法。

　　2.阅读教学

　　学习这首古诗的主要任务在于引导学生进行背诵积累，理解诗意，并在此基础上提出不懂的问题，然后在合作探究的学习活动中解决问题。在了解边塞诗的风格的同时，体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感情。具体建议如下：

　　(1)通过查工具书、阅读书后注释等，加深对诗意的理解，进而体会意境。

　　(2)在理解和感悟意境的过程中，可以配乐读诗，可以给诗配画，把古诗改编成一个小故事，上网查找资料，还可以用多媒体展示意境等，促进学生对古诗的感悟。

　　(3)要调动学生之间进行合作探究式的学习，用多种形式理解诗意。

　　3.活动提示

　　(1)“背诵这首诗”。这道题旨在促进学生对古诗的积累。教师要根据教材的指示，指导学生朗读背诵的方法。教学过程中还可以与学生总结更多的朗读背诵的方法。

　　(2)“读一读，想一想，写一写”。这道题旨在引导学生认识词语，进行词语的积累。可以引导学生认识这类词语的特点，但不必讲构词的方法。

　　(3)“讨论交流”。这道题为学生创设了一种学习理解诗意的学习情境。学生可以根据诗的前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景;根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段对话;还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答。

　　(4)“读一读，比一比，说一说”。这里列出了三个句子。可以引导学生进行比较，会发现这三句诗都渲染了战争的残酷和无情，自古以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡，妻离子散，带给人们无尽的灾难。

　　(5)“积累”。这道题旨在引导学生积累另一首《凉州词》。这也是一首边塞诗，作者是唐朝的王之涣。这首诗写了出塞远征的士兵的哀怨之情，悲壮苍凉，表现了诗人慷慨激昂的心胸。

　　诗歌第一、二句勾勒出凉州苍茫辽阔而又寂寞荒凉的景象。接着，第三句笔锋一转，写出了戍边士兵处境的孤危和思乡的情绪。在这时，忽然传来羌笛声。而羌笛吹奏的正是“愁杀行客儿”的《折杨柳》曲。唐代盛行折杨柳送别的风俗，因此杨柳容易引起离别的伤感。“何须怨杨柳”，按字面解释，是不必怨杨柳的意思，而实际上更加深切地提示了戍边士兵对家乡的思念之情。诗歌以“春风不度玉门关”句结尾。玉门关这荒凉孤寂的塞外，连春风都不会吹到，还有谁来关心士兵的疾苦呢?流露出诗人对戍边士兵的无限同情。

　　4.课时安排：建议2课时。

　　教学中可能出现的问题与解决对策

　　教学中，学生对于诗意的理解可能会出现不同的意见。例如：“欲饮琵琶马上催”一句中的“马上”“催”往往使人容易联想到“出发”，以为这是在催促将士们马上出发去打仗。其实在西域胡人中，琵琶本来就是骑在马上弹奏的。在这里，“琵琶马上催”，是着意渲染一种欢快宴饮的场面。教师在教学时对这句诗的理解应予以关注。

　　5.相关资料

　　凉州词：乐府旧题。

　　夜光杯：相传是周穆王时代西胡以白玉制成的酒杯，犹如“光明夜照”，故称夜光杯，此指精美的酒杯。

　　凉州词教学设计

　　教学目标：

　　1、学认2个生字，练习写好4个字。

　　2、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

　　教学重难点：

　　品读悟诗情

　　教学准备：

　　教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。

　　学生准备：边塞诗。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、音画时尚导入。

　　1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。

　　2、学生交流汇报并背诵相关诗句。

　　3、揭示新课，板书课题，读题，解题。

　　解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。

　　二、初读感知。

　　⑴、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。

　　⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。

　　2、学生按要求学习。

　　3、汇报。

　　⑴指名读文,齐读课文。

　　⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。

　　⑶质疑。

　　三、品读悟诗情。

　　针对学生的疑问，引导学生悟情。

　　※如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？

　　“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?)

　　★引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思。）

　　“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？

　　过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？

　　1、想象:席上除了酒，还有哪些东西?

　　2、为什么在诗人的眼中只有这红红的.葡萄酒,而别无他物?

　　3、说一说:酒有哪些作用?

　　4、战士们有哪些苦衷或烦恼?他们想借酒忘掉什么?

　　5、问：这一杯酒喝完了吗？为什么？

　　6、如果你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么?(配乐)

　　7、面对此请此景,你有什么感受?

　　8、练读诗句,将自己的感受表达出来。

　　9、配乐赛读、齐读。

　　10、背诵。

　　四、拓展延伸。

　　1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略）

　　2、教师推介。

　　君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。

　　君不见青海头，古来白骨无人收。

　　——杜甫《兵车行》

　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　——岑参《白雪歌送武判官归京》

　　边地多阴风,草木自凄凉。

　　——李益《从军苦乐行》

　　不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。

　　____李益《夜上受降城闻笛》

　　五、书写巩固。(用钢笔或毛笔书写这首诗)

　　六、作业。

　　1、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。

　　3、积累其它的边塞诗。

　　七、板书设计：

　　凉州词

　　（唐）王翰

　　马上催

　　残酷

　　醉

　　悲苦

　　几人回？

　　教学反思：

　　本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。

　　经曾老师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰苦，与亲人“一别音容两渺茫”，而且当时战争频繁，战士们生命不保……我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：老师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。

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