关于意义的作文合集六篇

　　在日常学习、工作和生活中，大家都写过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么你有了解过作文吗？下面是小编收集整理的意义的作文6篇，欢迎大家分享。

关于意义的作文合集六篇

意义的作文篇1

　　碧色的树叶缀满了枝头，投下一片阴凉。

　　乡间洋洋洒洒一条泥土小道，小道边是小摊铺，支着一顶蓝白相间的大伞，摊上摆着几只碧绿的大西瓜，几只肥胖的，黄橙橙的柚子，飘出一份淡淡的清甜。摊主是李氏夫妇——阿婆的邻居。这小道来的人不算太多，他们也不过是退休后闲来无事，想个新点子玩儿。“没人也好，乐得自在。”李先生正想着，远处一个单薄的身影走来，灰扑扑的脸蛋儿，棕黑色的皮肤，大了一倍的衣服，套在瘦小的身影上，显得十分牵强。

　　男孩儿来到摊前，“来四斤柚子，苦一点儿没关系。”

　　老李停下了摇着扇子的手，抬头饶有兴趣的追问：“苦的？为什么？”

　　树上的叶子轻微动了动身子，“因为我……我只有六块。”男孩儿的身子，微不可察地轻轻颤了颤，有些苦涩，又有几分冷漠。

　　老李又笑了，他看得出这孩子家境不好，于是半开玩笑，半认真的建议，让他选这个甜的，大的，给他打个折。男孩儿的小脸儿板了起来，严肃地拒绝：“规矩就是规矩，该卖几元就该卖几元。：他很感谢老李的好意，但他不能收。至于钱，他会自己想办法，男孩儿的眸平静而稳重，他坚定的离开。薄薄的衣衫也不掩住他的倔强，他的坚强。

　　好巧不巧，老李的妻子王氏被他们的谈话声惊醒，移开放在脸上遮阳的书本，正瞥见男孩儿的背影，惊异道：“这不是张氏的独子吗？”

　　“是谁？”老李皱了皱眉，似是不记得有这个人。

　　“村西头的那家呀！”王氏摇着蒲扇，漫不经心地嗑着瓜子儿。“张林秀，当年可是一位大美人儿呢，不知怎么看上了朱家那小子，不顾家人阻拦嫁给他，如今生了场大病，卧床不起。姓朱的谎称出差，不知去哪儿鬼混了，家里全由张小子打理。靠姓朱的偶尔寄的钱过活着……啧啧，男人啊！”王氏慢吞吞地讲着八卦，靠在闭塞的.树荫下，老李若有所思。

　　第二天，阿婆出去买菜，正好走了小道，只见李氏夫妇正在剥柚子皮，晶莹的果肉在绿荫下显得更诱人，甜蜜的气味渗了出来，如同是从女孩子的笑声中流出般甜美……阿婆很奇怪，买完菜还是走了这条路，正好瞧见了这一幕：

　　“买个柚子吧，一斤一块五，四斤六元。”李先生狡黠一笑，眨了眨眼睛，村里卖柚子一斤一块五左右，但那是带皮儿的，小张何其聪明，又怎会不明白这是李先生的照拂。他抬起头，抿抿嘴唇，声音有些沙哑：“来四斤。”王氏于是笑眯眯地收了钱，递了一袋儿柚子。沉甸甸的分量，坠得小张面颊通红。他站了一会儿，深深鞠了一躬，头埋的低低的，藏起了一滴眼泪……男孩儿没有说话，默默走了。

　　阿婆回忆着，她说，那一定是最甜的柚子。

　　它守护着善良，守护着孩子的心。

　　善良是神灵的恩赐，是乱世中的清流，是寒冬时的炉火，是心中的一片净土。

　　守护善良，其实很简单，一个清清爽爽的夏天，一直剥了皮的柚子，便足够了。

意义的作文篇2

　　今年暑假的一天，我和爸爸坐上了回老家的公交车，听爸爸说：”爷爷奶奶家的花生、玉米熟了，我们今天回去帮他们摘花生、掰玉米吧!“我心情十分激动地说”那好哇，我也好久没有回去了呢。“

　　刚回到老家，在门前的场子上就看见了一大堆花生，爸爸说：”这些就是你今天的劳动任务，抓紧干。“于是我挽起袖子，心想：干吧!我开始一颗一颗的摘花生，摘了半天，才摘了一小把，我觉得不行，这样太慢了，没有工作效率，得想想办法，于是我又一把把的`拉起来。不一会儿，手就开始痛了，还是平时没有干过什么事，干了会儿我就想打退堂鼓了，可爸爸说：”做什么事情都要有始有终，不能半途而废，否则就一事无成。只要我们坚持一定可以做完做好的。“我望着爸爸鼓励的眼神，仿佛又有了一股力量，下定决心干起来。

　　摘到中午，才摘完了一半。吃过午饭，爸爸把我叫过去说：”今天不摘完不要回家!“于是我一把把的拿起，一把一把的花生放下。奶奶告诉我把花生上的土打干净好摘一些，我拿起一大把带着泥土的花生，扬起老高，用力地向地上打去，由于用力过猛，变硬了的泥土反射回来打到了我的脖子上，”哇!真痛!“脖子立刻红了一大块。看来做任何事情不能用蛮力啊!花生上的泥土敲掉之后，果真好摘多了，速度也提快了不少，手也没有那么疼了。摘了三个小时之后，终于把那一大堆花生摘完了。整整摘了两大篮子花生，望着这些劳动成果，我真开心啊!

　　我又主动帮忙掰玉米，我把皮一层一层的掰开，在尾上有一个把子，把把子放在膝盖上使劲一掰，一下子就掰开了。玉米掰完了，爷爷奶奶露出了笑脸，高兴地说：”以后终于有人可以回来帮忙了!“

　　太阳下山了，我们也该回家了。这次我帮忙做农活，我懂得了我们吃的东西，都是劳动人民民辛辛苦苦种下的、收获的，真是太不容易了!我们一定不能浪费粮食，珍惜他们的劳动成果。今天帮助爷爷、奶奶做了一天的事情，真是有意义的一天啊!

意义的作文篇3

　　时光转瞬即逝，曾经年少的我已经17岁了。在17年的成长岁月之中，我突然间发现自己虽然失去了很多，但是又得到了很多。在这17年的成长岁月之中，比起年少时多了一份成熟，少了一份幼稚；多了一份思考，少了一份盲从；多了一份宽容，少了一份偏激。

　　曾经我看过一段小故事，他是这么说的：弗兰克，经过艰难的努力，积蓄了一笔钱开办了一家小银行。但一次银行抢劫导致了他不平凡的经历。他破产了，储户失去了存款。当他带着妻子和四个儿女从头开始时，他决定偿还那笔天文数字般的存款。所有的人都劝他：“你为什么要这样做呢？这件事你是没有责任的.。”但他回答：“是的，在法律上也许我没有，但在道义上，我有责任，我应该还钱。”偿还的代价是39年的艰苦生活，寄出最后一笔“债务”时，他感叹道：“我终于一身轻了。”他用一生的辛劳和血汗完成了自己的责任，而给世界留下了一笔真正的财富。

意义的作文篇4

　　原上海松江二中学生，少年作家韩寒在他的新概念获奖作文《穿着棉衣洗澡》中写道：“如果今天的学习只为了明天的荒废，那学习的意义何在？如果我们为了高考还要不得不一把一把将时间掷在自己将来不可能有建树的或者有接触的学科上的话，那么拜托以后请不要来说教时间是什么金钱银钱之类。”

　　近些年来，按有关部门规定：国家行政机关和事业单位的'工作人员必须参加各级各类培训并参加考试，获取相应的证书，否则影响职称评定及年终考核。于是乎，WTO培训，信息技术培训，商务英语培训，项目管理知识培训，继续教育培训，知识产权法培训……各种名目繁多的培训，令人手忙脚乱，疲于奔命。

　　从表面看，培训班实行点名制度，管理非常严格，从时间上确保了学员全天上课。课堂上，教师授课认真，学员听讲专心。然而，即使天才恐怕很短的时间内也难掌握这么多知识，何况常人。如果说三天掌握WTO知识是天方夜谈里才有的故事，那么十几天学会电脑知识则要求学习者创造神话，更奇的是五天就要拿下一本六七万字的英语书，大概规定学习的那些领导是天才吧！（他们好象没学过历史，现在在职的好多人由于历史的原因，或者根本就没有学过英语，或者只懂点皮毛）

　　当然，每次培训，都要上交一笔数目不菲的培训费。少则几十元，多则一二百元。交了钱，然后接受集中培训。有关部门财源滚滚，学员考试也准能过关。至于培训效果，又有谁去调查考证？

　　WTO，许多人也许一辈子都不会去接触。就是电脑，按目前的收入，大部分人恐怕十年以后才能奢望。至于英语，更是今天的学习是为了明天的遗忘。何况，几天到一个月工夫，只能学会几个单词和句子。岂不闻，三年还要荒个秀才呢！

　　据科学家测算：人的一生，除过吃饭、睡觉、上学、休闲等，真正用于工作的时间只有一二十年。生命如此宝贵，诚如韩寒所言：如果今天的学习只是为了明天的荒废，那么学习的意义何在？培训的意义何在？

　　20xx-11-3写于家中

意义的作文篇5

　　多少年来，在作文教学中我们所注重的往往是“后”作文教学——也就是从学生开始提笔作文之“后”开始的作文教学。

　　“后”作文教学大略包括以下几个方面：

　　1．命题。命题之后的审体和解题的教学。

　　2．批改作文。对学生已经形成的文章做书面或者口头的批改。

　　3．作文评讲。对学生已经形成的文章做批改后的口头评讲。

　　这种“后”作文教学的传统模式已经贯穿了中国上千年的历史。中国教师几乎从来都是这样教作文的。鲁迅先生在谈到他学习写文章时说过的“突然有一天发现自己作文本上圈圈多起来，而叉叉少了下去，于是终于学会了写文章”，大抵也是这种“后”作文教学模式的反映。

　　“后”作文教学是一种不太全面、不太科学的方法：它注重的是学生开始形成文章以“后”的教学辅导工作，而不是学生写文章之“前”的教学诱导过程；它致力于学生文字的形成过程，而不是学生思维的发生状况；它运用的是学生业已收取在大脑里的生活素材，而不是教给学生通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指观察现时摄取活生生的生活素材；它依赖于学生开始写作时的理性思索，而不是写作酝酿时的感情积聚。

　　可以说，“后”作文教学是一种带有“马后炮”性质的作文教学方法。

　　略略考察文章的形成，总是“生活——感情——思维——文字”这样一个过程，文章是思维的表现，而思维又是存在的反映。因此，在文章生成之“前”，写作者是有许多准备工作要做的，而教师也是有许多先期教学要执行的。

　　其中最主要的“前”作文教学，就是教会学生“摄取生活素材”的本领和激发学生的写作激情这两重任务。

　　二、帮助学生学会“摄取生活素材”，是“前”作文教学的首要内容

　　生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”。“生活素材”没有吸收或者吸收得不好，就必然“难为无米之炊”。

　　但是由于传统的作文教学大多从“命题”教学发轫，教师并没有注重怎样教会学生进行“源头活水”的摄取和“下锅之米”的收集。命题作文开始以后，写作过程的本质也就是要求学生把自己于“过去时”业已“摄取”的“水”和“米”重新通过自己的形象记忆和感情记忆拿出来“淘米烧饭”。

　　如果某个学生在此前已经摄取了一些“水”和“米”、如果某个学生的这个“过去时态”的观察工作做得好、如果某个学生的记忆力比较强，那么，就有可能“烧”得出或者烧得好这锅“饭”。

　　如果某个学生平时没有注意摄取“水”和“米”，或者对以上“生活素材”摄取得不多、不好、不全，自然就烧不出这锅“饭”来。

　　在这样的`情况下，假如教师硬要他们“烧”、不“烧”也得“烧”的话（我们的许多命题作文教学就是如此，譬如“记一件有意义的事”），就必定烧出“夹生饭”来。或者，学生实在没有生活积累，只好来一个“时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧”，以假、大、空充数。

　　作文教学大多从小学生开始，他们刚处于学习写作的起步阶段，都没有经历过“摄取生活素材”的训练、也没有充分运用自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手指摄取过生活的博大丰厚的源泉。所以，可以说，大多数的小学生在以“命题作文”为方式开始进行作文学习时，是没有足够的“生活素材”垫底的。

　　但是大多数小学生又必须写“命题作文”，于是，就造成了今天写作教学的尴尬局面。

　　可能有人会说，学生是要上语文课的，他们可以通过语文课的阅读学习写作。

　　不错，通过阅读各种文字作品可以学习作文。从他人的文字作品中学习“摄取生活”的方法、学习他人“摄取”的“生活素材”乃至学习“摄取”别人已经“摄取”的“生活素材”，也是有可能的。

　　但是，单单通过阅读来学习写作肯定是片面而隔膜的，因为从根本上来说，单是阅读别人的作品的话，仍然不能获得写作的最鲜话、最直接、最丰厚的“生活素材”，仍然没有得到生活最宝贵的赐予。

　　套用的话来说，通过阅读获得的不是生活的“源”而是生活的“流”——是作家在“彼时彼地”通过他们自己的观察和体验所获得的“生活”，而不是自己观察和体验所得到的“生活”。（《在延安文艺座谈会上的讲话》见《选集》第三卷）

　　自己亲身观察和体验的“生活”和从别人的文章里得到的“生活”是不一样的，这里有“文野之分、高低之别”，这也就是“纸上得来终觉浅，深知此事必躬亲”的道理。

　　可能又有人说，今天的学生本来就很少“生活”，原因是他们学习负担太重，上学、回家，两点一直线，生活贫乏甚至枯燥——仿佛因为学生没有丰厚的“生活”，我们就没有帮助学生学习“摄取生活素材”的必要似的。

意义的作文篇6

　　今天，碧空如洗、万里无云。我们来到增城，进行主题为重走红军路的秋游。

　　来到山脚，导游姐姐说：我们可以上山了！我们风似的冲了上去。但是只走了几十米，我就跑不动了，因为山路实在是太陡了，我还差点摔跤。我们玩了爬梯子、射箭、打靶、投掷手榴弹、穿越火线、划船比赛等。这些项目都很有意思，我们玩的时候既激动又紧张。同时，我也体会到红军战士在长征途中遇到的艰难险阻。

　　接着，我们来到稻田里，看到一片金灿灿的`稻谷。我欣喜若狂地冲上去，让妈妈帮我拍了一张漂亮的照片，记录这美丽的景色。我拿起导游姐姐发的镰刀，走进稻田里，用镰刀割下一把谷穗。我拿着谷穗跑到打谷机前面，把谷穗放进机器里，脚踩踏板，里面的轮子飞快地转动着，稻谷就一粒粒地掉下来。打完谷子，我用剩下的稻草做了一个逼真的稻草人，我开心极了！

　　通过这次割稻谷，我体验到农民伯伯在劳作时有多么艰辛，粮食是他们用汗水换来的，粒粒皆辛苦，我们要珍惜粮食，不能浪费。

　　今天真是有意义的一天！

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