关于谈生活的作文3篇
在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的谈生活的作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
谈生活的作文 篇1
一个人独自欣赏快乐，是寂寞的。能够和大家或周围的人欣赏，那是幸福的，是一种发自内心的喜悦。有时，人们常常会感觉到自己很孤独，忧悒拥上心头。那么，朋友们，你不妨试一下，倾听一回你周围人的故事。也许，那有你另一份意外的收获。
生活其实是很枯燥的东西，我们必须用不同的方式让它丰富起来。有时，生活需要你轻轻地去感受，感受那一抹淡淡的幸福。幸福的人并不一定是有钱的人，也不一定是有地位的人。幸福是那些能够及时发现它，并抓住它的人。幸福的人肯定是对生活充满信心的人。
那天黄昏的时候，景色特别的美。漫步在长长的市场上，人山人海的，伴着朦胧的灯光。街道非常的热闹，有汽车声、摩托车声、叫卖声……
走在长街的尽头，突然传来了一阵阵的拉二胡的声音。我四处寻找那声音的来向，让我没有想到而感到意外的是。这优美充满有点沧桑的声音，竟是街道左边。两个蹒跚慢慢前行的人发出的，那两个人，一男一女。男的在前面，全身黑乎乎的，身着一身破烂的衣服。已经看不清是什么样的上衣了，裤子应该是条黑色的筒裤。他一手握着二胡的上方，一手卖力的拉着。还一边不停的唱着《走四方》那首凄美的歌儿。他的脸是铜黄色的，往上扬着，嘴唇上方有一道很黑的胡子，不是很长。远看蛮有一番艺术的味道，他留的是青年发，显得有点乱。
这时，我才发现他们两人的腿。仿佛都不能正常走路，只见他们俩。一个在前面缓慢的迈着脚步，然后跟在后面的那个女的，紧扯着他的破衣服角。这个女的仿佛更严重一些，头发乱乱的，盖在眼上。别人从侧面根本就看不清她的面貌，她瘦瘦的，仿佛一来风儿，就会立即把她刮倒。所以她一直是躲在他的后面的，她手里拎着把的那个手，紧紧地扯着他的衣服。另一只手，拿着一个破铁盆。
人们看着最多的是，她那条右腿。那条腿细细的（裤腿是挽上去的），仿佛患过很严重的病儿，只见那条腿慢慢地向前移动着，直挺挺的。她穿着一双路着脚趾头的破布鞋，而他穿的是一双破拖鞋。
可我看得出，那男的表情是幸福的。因为他心中是充满幸福的，是满怀信心的。他们的背影虽然很凄凉，可是他却能那么快乐的唱歌，拉着二胡，是值得人们佩服的。那一刻我感觉，这条街上所有给他们钱的人们。并不是因为全部因为可怜同情他们，而是一种赞赏。他们从兜里掏出钱时，是那么的自然。仿佛每个人心中都燃起一份生活的信心，因为他们不想街头那些乞丐。只知道伸手就要钱，而且还一堵堵的。
过后，我经常想起那个黄昏。想起那两个身着破烂的衣服拉着二胡的人。生活如歌儿，我们如何将那一首歌唱好呢。又如何让自己的人生，更绚丽精彩呢。我们怎样才能过的幸福，又怎样才能够生活的如意呢。其实任何事情都没有绝对的，只是相对的。
谈生活的作文 篇2
随着社会的不断发展，人们的生活就变得碎片化，碎片化的阅读，碎片化的时间，甚至碎片化的社交……这大大影响了我们的心态。
当今社会，自从人们有了手机，时间就变得碎片化了。人们在路上走着，时不时就拿起手机看一看，有的甚至在开车时，还要拿出手机看上几眼，以致发生车祸的概率大幅度的提升，有的小学生也沉迷于玩手机，有的甚至在游戏里充钱，想让自己变成会员，他们对世间根本没有一丝一毫的概念，心里只想着玩游戏，在学校里，也跟一群狐朋狗友一起打游戏，不做作业，家长、老师都劝他不要玩了，他也不听，最后沉迷于游戏，无法自拔。
接着，人们的阅读也让我们碎片化了。从前，在人们还没有手机的时候，人们看书的时间绰绰有余，一周内，完全可以看完一本很厚的长篇小说，但如今，人们有了手机，就玩起了各种各样的游戏，一周内几乎不碰书，这让人们获得的知识大大衰弱，有些未成年人还欺骗家长，甚至价钱去他们梦寐以求的网吧玩，最后被警察抓去教育，电视上经常会看到一些整天沉迷于电子游戏，而最终酿成大获的故事，这不得不给我们予以警醒。俗话说“书中自有黄金屋”，读对书，读好书，才能让我们更多地获得知识，更好的让自己进步。
随着电子产品的'更新换代，人们的社交也变得越来越便捷。之前，人们唯一的社交方式只有写信，但现在人们有了QQ、微信……把写信这种传统的社交方式从日常交往中遗弃了，虽然更加快速和方便，却更加缺失了情感上的碰撞和交流以，使亲人、朋友之间的感情变得越来越淡陌。还有很多不法分子利用这样的交流平台，动起了歪脑筋，认识更多的陌生人后，利用这些平台进行诈骗行为，让很多人深受其害，被骗了大量的钱财，有些甚至赔上了一辈子的血汗钱。
随着信息时代的到来，人们我购物方式也发生了前所未有的变化。以前人们经常以逛街的方式去街面的店铺买一些生活用品、食物等等，但是现在手机上下载几个软件，就能足不出户地购买到自己所要的商品，有的甚至是国外进口的，也能很方便快捷地买到手，这让人们变得越来越懒惰，但去没有考虑到快递员的辛苦。
最后，我想问一句：这所有的东西都是依靠什么而来？答案是肯定的，没有知识，没有科技，就没有这一切便捷，世界上也会变得枯燥无味，变得没有一点快乐。但其给人们带来的负面影响也不能忽视，这些碎片化的生活，极大地浪费了我们宝贵的时间。所以，我想呼吁大家，特别是我们学生，不能受一些不良事物的诱惑，不要被这碎片化的生活影响了自己的心态，生活中要自律，认清好坏之分，做一个爱学习的人，不断挖掘学习中的乐趣，设立自己的梦想，从而放飞梦想，成就自我！
谈生活的作文 篇3
日常生活的丰富性是显而易见的， 而生活于其间的人也各有其所处的位置、观察的视角。大千世界本来丰富多彩，但在小学生的作文中，生活却总是千篇一律。这是为什么呢?笔者尝试以 生活化作文来回应这一疑问。
一、生活的作文化
巧妇难为无米之炊，缺乏真实的生活体验，是写不好文章的。 因此，叶圣陶曾言： 生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 这就需要教师引导学生真正走进生活，在生活中体认自我，寻找一切可入文的情景。 具体来说，指导学生在生活中积累素材，可以用以下方法：
( 一) 走入生活家庭生活之外， 小学生的大部分时间是和教师一起度过的，因此教师有责任引导学生认知生活。在人文主义教学观看来， 孩子丰富的阅历和开阔的眼界才是其审美人格教育( 包括作文训练) 的核心要素。师生可以一起去观察校园的一草一木、倾听鸟儿的歌唱、欣赏四季的美丽、细数清风的柔媚这种师生共的情感体验， 会让学生对万物有不同以往的感受，从而发现一片新的天地。 当然，真正走入生活并不如此简单。往返于校园和家庭之间的学生，生活对他们来说大多是单调的， 因此他们往往有生活的 近视眼或是 弱视症。这时候，承担人文教育的语文教师就该鼓励其进一步去体验生活。
( 二) 体验生活一旦学生走进社会生活，真实的、立体的、多元的世界就向他们敞开了。不少家长出于保护心理，人为地使孩子生活在 真空中，这显然不利于培养学生的自我生活意识，更不可能由生活而及作文训练。据笔者的教学经验， 家长过分关怀的孩子往往写不出真心话，他们笔下多是父母的期望，众口一词，难有创新。 语文教师不妨鼓励家长带着孩子一起去体验生活， 譬如让孩子当一天家， 亲自操劳家务和起居;带孩子走进菜场，体会其中的嘈杂和热闹;也可以带孩子来一次远足作文素材便可从中诞生。
二、作文的生活化《 语文课程标准》 明确提出： 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这是一个极富意义的倡导。 笔者从个人的教学实践中总结出以下三种对策，以供方家指正：
( 一) 捕捉生活，应时而写有的学生似乎并不缺乏生活经验， 可写作时却一片茫然，笔下文字乏善可陈。这是因为他们对生活的关注不够，对身边的人、事、物缺乏细节观察，以至于只知有自我，不知有他者。 为了解决这一问题，笔者采用 随记化作文教学法，要求学生用 随记记录一天中发生的各种小事，以求积少成多。这些小随记文章，有的是出于不满的情感渲泄，或为另类的心得体悟，多则洋洋洒洒数千言，少则短短十余字，形式、体裁均不拘，良言恶语亦不论，唯欲求其 真。一开始，很多学生并不习惯用文字记录他们的生活，更不喜欢把自我情绪都存放于 随记中，但他们慢慢就会喜欢上这种以思维和情感干预生活的形式。 学生会在课间翻阅自己过往的生活点滴， 不少学生还互相传看。 到作文时，随记本就变成了 灵感库，不少学生都从中找到了写作的素材。毕业前，竟有学生写满了十余本。 笔者认为，岁月流逝之后，随记上留下的不仅是当年作文的素材， 更是他们自己童年生活的轨迹，这样，作文的意义又在教学之外了。
( 二) 欣赏美景，顺势而写有的学生缺乏对自然的体认， 总是不能生动活泼地描写客观事物。其实，自然之美，变化无穷，是一种区别于社会生活之外的图景。 语文教师应常带学生走进自然，亲近自然、仔细观察身边的景物，这样就能培养他们留心观察的能力， 从而获取丰富的素材，为习作提供有效的资源。譬如，学生陈佳慈在《 美丽的江滨大道》一文中就这样写道：大道左边就是建阳最豪华的酒店 富贵荣华大酒店!酒店有十几层， 大楼顶部 富贵荣华四个大字在阳光照耀下闪闪发光，可漂亮了!在酒店的后方几百米就是 花园酒店，酒店大楼贴着粉色的瓷砖，墙身上挂着五颜六色的彩灯，给江滨大道平添了一层亮丽!两个酒店中间是绿茵茵的大草坪，周边绿树成荫，还有几个别致的大花坛，开满了色彩缤纷的花儿。 那儿是孩子们的乐园、老人们的天堂!
( 三) 再现情境，以境助写还有的学生虽然能做到言之有物，却写不具体，总是泛泛而论，几句话就结了尾，这是因为他们缺乏足够的观察力。 生活的小事，孩子们常不够留心。 时间一长，很多细节都遗忘了，写起作文来自然不够具体生动。 教师若能充分利用多媒体手段就可以很好解决这一难题。如 卫生大扫除的场面描写训练，亲身参与其间的学生因劳动分工不同， 互相间难有全面细致的了解。 语文教师就可以用摄影设备( 哪怕是手机)将学生的劳动场面拍摄下来，在作文课上进行回放、定格。 这样，学生在写作时眼中有情境，写起来就能真实、细腻、具体。 再如，小学每年举行校园运动会，这往往也是语文教师布置作文的绝佳题材。 为了让学生更全面地了解运动会全过程， 笔者把学校的录相资料借来，在作文课上给学生反复地播放，他们经过仔细观察、 回忆， 就能从不同的角度来写这次运动会。 如学生吴昊写到道：在同学们的欢呼声中迎来了 10 人跳长绳比赛。比赛开始了，我们班起跳失误，只跳了几个就绊绳。第二跳开始了，我们和其他班交换了场地，大家心里紧张极了，一个也没跳起来。 老师的脸都青了，但还是努力地鼓励我们，我们的心情轻松了许多。第三跳还好，跳了 17 个
总之，要想让学生用作文来呈现生活之美，就必须密切联系生活。 实施 生活化作文教学，就是要强调作文教学与学校生活、家庭生活、社会生活及自然生活的紧密结合，让作文回归生活，让生活成为作文的源泉。引导学生走进生活，实现 生活的作文化引导学生描绘生活，写自己感兴趣的事，写自己亲历的事，写注入了自己真情实感的事，让生活 解放学生的心灵，实现 作文的生活化最后综合此二者，让学生亲手 创造生活，拓宽作文的空间，增添作文的乐趣，使学生从爱生活到爱作文，从爱作文到爱创造。
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