《北京的春节》教案

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《北京的春节》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《北京的春节》教案

《北京的春节》教案1

　　一、教材分析

　　《北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情。

　　二、学情分析

　　有关老北京春节的一些风俗习惯，对于南方的学生来说，知道得比较少，理解起来相对有一定的难度。但春节对于学生来说比较熟悉，又很喜欢，因此可从学生自己过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的。

　　三、教学思路

　　教学中，首先激发学生的兴趣，学生学习的兴趣调动起来后，再整体感知老北京春节的热闹。指导学生边读课文边画句子，边读边想，提出问题，展开讨论。在交流中，师生共同融入其中，感悟除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后总结写法，感受详写略写的好处，指导学生学习突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法，并进行小练笔。

　　四、课后反思

　　进入六年级以来，感觉学生对知识的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯通的方法。在《北京的春节》这篇课文的教学中，我深深地感受到了这一点。

　　教学时，先让学生找出本课的写作顺序，并把它记下来，学生很快就能掌握课文的大概内容，把文章的头绪理的一清二楚。一个外籍学生第一个举手回答问题，他说：“老师，我知道课文的写作顺序，但我不明白这些节日的意思，中国的节日太多了……”针对他的问题，我让学生以表格的形式出示这些节日，并注清每个节日的特点，中国的孩子对这些节日还是很了解的，通过师生共同探讨，这个外籍学生对中国的春节又了解很多。

　　但不足的是教学“除夕”“正月初一”“元宵”三个节日时，这三个部分有着共同点，而我只是一个个的介绍过去，对它们的内在联系却只字没提，其实，如果放手让学生从整体上去看，去悟，去体会，效果远远大于我的讲解，课堂也不会这么乏味，而且更能让学生明白，作者是选取了它们的典型特点进行描写的。

　　对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，唯恐漏掉一个知识点，纵观《北京的春节》这堂课，我终于感觉自己错了，一直指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要学生掌握到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把知识都学会的没几个，可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。

　　以此为例，在以后的教学中，应该对学生放手，更要对自己放手，该舍的一定要舍，该详的一定要落实到位。

《北京的春节》教案2

　　教学目标：

　　1、会写14个生字，正确读写生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3、揣摩文章的表达顺序，体会详写和略写的好处。

　　重点难点：

　　1、重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　2、难点：学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　教学准备：

　　1、师准备老北京过春节的有关图片，资料等

　　2、学生搜集、整理并熟悉春节的来历、传说、习俗等图片，资料

　　3、生认真预习并完成好本课的导学稿

　　4、ppt课件。

　　教学过程：

　　一、课前三分钟：

　　难忘的寒假生活

　　二、学习“单元导读”，导入新课

　　1、组织学习“单元导读”，了解本组主题、学习目标。

　　2、师谈话导入：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。”春节是我们中国人最隆重最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。那么，关于春节的来历、传说、习俗，你又知道多少呢？

　　3、生交流自己搜集到的有关春节的资料。

　　4、师小结学生发言导入、揭示并板书课题。

　　三、学习字词，整体感知

　　1、课件出示文中重难点词语（含生字表中要掌握的生字新词），检查学生预习情况。

　　（重点引导学生交流识记生字、理解新词的方法。）

　　2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，想想并说说北京的春节给你留下了怎样的印象。

　　（引导学生整体感知北京的春节的“热闹、忙碌、喜庆、团圆……”）

　　四、合作探究，品读课文

　　1、出示自学要求，生默读课文，完善导学稿，做好小组内交流的准备。

　　（自学内容以导学稿为蓝本，要求学生课前充分自学完成）

　　2、小组内讨论、交流，确定中心发言人和汇报形式。

　　3、小组代表全班展示交流：

　　（1）、课文按怎样的顺序写老北京过春节的？重点写了哪些日子人们的活动？这样写有什么好处？

　　引导归纳：点面结合，重点突出，详略得当，主次分明

　　（2）、交流自己最感兴趣的段落描写，展示朗读。

　　（重在引导学生谈出自己的体会和感受）

　　五、拓展对比，感受写作特点

　　1、认真阅读文后“阅读链接”，思考在写法上与《北京的春节》与何不同。

　　2、小组内交流后全班汇报，相机点拨学生从文章的结构、表达的情感、语言的特色等方面来体会。

　　3、师小结并对学生进行习作指导

　　课堂小练笔：运用自己学到的表达方法，写一写自己过春节的情景。

　　（若时间充足可展示部分学生已完成的练笔作业）

　　人教版六年级《北京的春节》教学反思

　　《北京的春节》的作者——著名语言大师老舍先生，用他那如椽大笔、“俗白”风格、京味语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷。全文洋溢着浓浓的“年味儿”，基于此，课前播放音乐“喜洋洋”，给学生一种直观的“喜庆”。由于此篇课文描写的内容和绍兴风俗大同小异，在课前让学生回忆自己过年时的场景，更加激起学生的兴趣。由于这篇课文通俗易懂，学生乐于朗读，因此将朗读作为了课堂学习的重点。

　　课前自由朗读。通过自由朗读，让学生自己找喜欢的语句，自己好好读读，读准难度字词，读通句子，由于是学生自己喜欢的段落，自然读得声情并茂。

　　默读：通过让学生找找哪里是北京的春节和我们不一样的地方，通过快速阅读的方式，让学生快速寻找。默读找出文章重点节日。得益于前段时间一再努力的培养，孩子们预习完成的很不错，时间段很容易找的到。之所以分段，一是教学目标中要求；二是有助于下步教学环节。想说下语文习惯的养成。

　　此外，在品读课文的过程中运用快速阅读、默读、学生示范读、小组朗读等多种朗读方式，将北京别具京城风味儿的春节读得淋漓尽致。

　　另外，结合课外链接的资料袋，品析两篇欣赏文章的特点和不同点，让学生从小角度出发，着手“除夕”热闹场景，结合自己生活实际，让学生写写自己过大年三十时候的场景，将书本知识内化，学以致用。

《北京的春节》教案3

　　照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。在腊八这天，家家都熬腊八粥。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　除此之外，这一天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。

　　孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。

　　孩子们忙乱，大人们也紧张。他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时显出万象更新的气象。

　　腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”。天一擦黑，鞭炮响起来，便有了过年的味道。这一天，是要吃糖的，街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为瓜形，又甜又黏，小孩子们最喜欢。

　　过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了啊。除夕前必须大扫除一次，名曰扫房。还要把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足，至少足够吃用一个星期的——按老习惯，店铺多数关五天门，到正月初六才开张。

　　除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

　　元旦的光景与除夕截然不同：除夕，街上挤满了人；元旦，铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。

　　男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛轿车赛马的，在老年间，据说还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能。

　　多数铺户在初六开张，又放鞭炮，从天亮到清早，全城炮声不绝。除了卖吃食与其他重要日用品的铺子，大家并不很忙，铺中的伙计们还可以轮流着去逛庙会、逛天桥和听戏。

　　元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。

　　小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。这一天大家还必须吃元宵啊！这的确是美好快乐的日子。

　　一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。过了灯节，天气转暖，大家就又去忙着干活了。北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过得分外热闹。

《北京的春节》教案4

　　《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以，在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在教师的有效理答中构建更加准确、清晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力。

　　一、自主读文、读中感悟

　　读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。

　　初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。

　　在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中，我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们打开书，注意这一次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？”

　　学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本——说说老北京的春节从哪天开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开始？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是——其次是——接着是——最后是——。

　　同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：

　　1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不容易。谁再来说说？

　　2、你的表述真有条理。

　　3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说?

　　4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！让学生按照自己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培养了学生的学习能力。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用积极地评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了积极的思考，做出了精彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬或者表示接受学生的观点。使学生更愿意参与问答,并在问答中使学生的语言能力得到有效的训练和提高。

　　二、朗读展情，创设和谐的对话氛围

　　由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中许多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开始，在图片各异的课件中，我示范读了课文中描述“腊八”一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，我让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。

　　在教学中，我还注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创设和谐的对话氛围，大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。

　　三、突破重难点，引导学生进行语言积累

　　在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。

　　为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。

　　所以，我特意设计两个语言训练句式：

　　1、你们交流的句子那些是写灯的数量多？那些是写灯的种类多的?同桌之间互相讨论归纳、练习说一说。

　　2、请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。

　　如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢？请读课文第9自然段。学生通过读中进行交流。针对学生的交流、表达，我特意有针对性地进行了评价理答；

　　1、这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服！

　　2、各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？

　　这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”、“转问”、“提问”和“反问” 等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达能力。

　　四、几点思考

　　不足之处：

　　1、教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。

　　2、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。

　　总而言之，通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多细节的思考，在实践中不断提升自己的教学能力。

《北京的春节》教案5

　　教材分析

　　本课是北师大版三年级上册“过年单元”的一篇主体课文，这篇文章是我国著名作家老舍先生的作品，文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情。

　　学情分析

　　我所要执教三年级的学生思维活跃，乐于表达自己的看法，经过前两年的学习，具有初步的识字能力和阅读能力。对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。

　　教学目标

　　1、学生自主识字，学认本课生字及相关词语。

　　2、在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的习俗，感受春节的热闹气氛。

　　3、有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

　　4、指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流中，感受读书的乐趣。

　　教学重难点

　　教学重点：通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感受中华民族丰厚的文化底蕴。

　　教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”“守岁”等词语的意思。

　　教学过程

　　一、体验激趣、导入新课

　　1、放录像：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，一起来看看吧！

　　（课件播放：春节联欢晚会的钟声响起，大家一片欢腾的片断）

　　2、板书春节：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！板书：春节

　　3、说春节：喜欢过春节，你想到了哪些有趣开心的事？

　　4、小结补充板书：提起春节，咱们有说不完的话题，今天我们跟著名作家老舍爷爷到老北京的春节去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。

　　师：这是哪里的春节？

　　生：老北京（再读课题）

　　二、整体感知，自主浅悟

　　1、学生初读课文，要求：自己读读课文，注意读准字音读通句子

　　2、检查生字掌握情况

　　3、初识课文

　　（1）老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。

　　（2）老北京的春节给你留下什么印象？

　　（板书：腊月热闹正月初九）

　　（3）、请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？

　　（4）、老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。

　　（课件：日历。学生齐读）

　　三、入境学文，精读品味

　　（一）学生自主学习

　　1、春节有这么多重要的日子，你最喜欢哪个日子呢？请同学从课文中找出那一段，多读几遍，想想你为什么喜欢。

　　2、学生自读课文

　　3、读后交流

　　（二）精读描写除夕的段落

　　1、预设：我喜欢除夕这个自然段，启发，你为什么喜欢？（热闹）

　　2、还有哪些同学也喜欢除夕这一段，一起来看看这一段，自己读一读，感受一下除夕的热闹吧，

　　3、学生自由读

　　4、配乐读：听着这欢快的音乐，想象着这热闹的景象，让我们再来有滋有味的读读这一段吧。学生齐读

　　（三）精读描写大年初一的段落。

　　1、指名读。刚才谁选的这一段？请你来读一下。

　　2、大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己读一读，联系着上一段的内容，体会体会，大年初一与除夕的景象有什么不同。

　　3、学生交流。

　　4、师小结：除夕晚上，人们赶着回家，赶做年菜，贴对联，贴年画，灯火通明，鞭炮声日夜不绝。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心热闹而忙碌。

　　5、谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？大年初一过完了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是……

　　（四）精读描写元宵节的段落

　　1、老舍爷爷说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们年用心读课文，画出描写元宵节热闹的句子，然后和同桌交流交流，

　　2、学生自读讨论

　　3、教师随机指导朗读，

　　4、小结：刚才同学说除夕是热闹的.，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。天上月光是很好的。元宵节到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？

　　5、各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？

　　6、老北京的春节就要结束了，谁来读一读最后一段？

　　学生读课文的最后一段。

　　四、总结全文

　　师：老北京的春节结束了，可再过几十天，我们的春节就要来到了，同学们到时好好看看我们的春节是怎样过的，我们的春节又有那些习俗呢？

　　作业设计

　　1、写写你们家是怎样过春节的

　　2、搜集春节有趣的民俗，传说故事

　　板书设计

　　老北京的春节

　　腊月热闹正月初九

《北京的春节》教案6

　　教学目标：

　　1、了解北京春节的风俗风俗，感受春节的热闹气氛。

　　2、学习课文有顺序，详略得当的写法。

　　3、激发学生对祖国传统文化的热爱。

　　教学重难点：

　　1、了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节的热闹气氛。

　　2、学习课文有顺序，详略得当的写作方法。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课

　　教师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”。其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。提问：我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重要日子活动。那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?在文中详写的四天中，我们已经学习了“腊八”这部分，现在大家来回忆一下：腊八的时候，人们做些什么？从中你感受到了作者怎样的语言风格？

　　二、深入阅读，体会气氛。

　　1、指导品读“除夕”，指名朗读，说说：你仿佛看到了什么？

　　（1）抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。

　　（2）抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　（3）指导学生感情读文

　　2、指导品读“正月初一”。

　　小组齐读，边读边思考：

　　(1)正月初一与除夕的气氛有什么不同？

　　(2)正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？

　　(3)你们春节拜年吗？说说你拜年的经历。

　　(4)引导学生了解庙会时怎么回事？

　　3、指导品读“元宵”。

　　全班齐读，边读边画：

　　（1）分别画出表示灯的数量多的词句，说说你表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。

　　（2）如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示）

　　[设计意图：抓住重点语句研读，创设情景读，结合生活体验，深入走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情]

　　二、拓展阅读，领悟表达特点：

　　1、提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感?

　　2、引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?它在表达手法上有什么特点？

　　（归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理的叙述：二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其它部分；三是语言通俗，简练。）

　　三、延伸谈话，了解风俗。

　　1、师：北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不同的风俗吗？学生交流课前收集的有关资料。

　　2、启发思考：我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在？?你觉得现在过年的氛围浓吗?说说你的感想。

　　（学生自由畅谈）

　　[设计意图：激发学生对中国传统文化的兴趣，引发他们对如何传承中华民俗文化的思考。]

　　四、作业

　　小练笔：结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。

《北京的春节》教案7

　　教学目标：

　　1、本课的生字新词，理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　教学重点：

　　了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传统年文化的独特魅力。

　　教学难点：

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、同学们，喜欢过春节吗？看（课件），“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，中国的传统节日数春节最热闹了，但在我国，各地过春节的习俗还不一样呢！今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民俗文化。

　　2、齐读课题。

　　二、检查预习

　　1、课文预习了吗？自由读课文，结合预习说说，你读懂了什么？

　　预设：1、课文的作者是老舍。（介绍作者）、词语

　　2、北京的春节十分热闹。

　　三、整体感知

　　1、作者写了了春节中哪些重要日子的活动？把这些日子快速找出来并做上记号。

　　腊八-----腊月二十三-----除夕-----正月初一-----元宵节-----正月十九

　　2、不愧是大作家，抓住这几个特殊的日子来写，就使北京人过春节的习俗展现在读者眼前了。哪些日子给你留下了深刻的印象？为什么？（这些日子很热闹，写得很详细。）

　　3、品读体味，感受年味

　　选择这三个日子中你印象最深的一个，反复读读，想想从这个日子中，你体会到北京的春节是（）的？

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　上节课我们初步感受了老舍笔下的“北京的春节”下面请同学们回忆一下，老舍主要描写了春节的那几天？

　　二、精读课文，重点突破

　　1、热闹的除夕

　　从除夕这个日子中，你体会到北京的春节是热闹、团圆的

　　除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。课文从哪些方面具体分述“热闹”？

　　从“味、色、音、情”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。

　　写香味的是哪一句？

　　（1）指名读：你能把这香味读出来吗？

　　（2）评价：你们闻到这酒肉的香味了吗？

　　（3）再读-男生齐读师：这就是浓浓的年的香味呀！

　　写颜色的是哪一句？写了哪些颜色？这色彩、这景象让人一下感受到过年的—喜庆

　　（1）指名读：能通过朗读把喜庆传递出来好吗？

　　（2）多喜庆呀！女生一起读

　　写声音的是：引读——“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”。

　　联系你们的除夕夜，在这灯火通宵的夜晚除了鞭炮声还可能有什么声音？（歌声、笑声、谈话声等）这个晚上大家不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿。这就叫——守岁。知道守岁意义吗？（守岁有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。）

　　除夕也是团圆之时呀，引读——“在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”团圆饭，守岁这就是中华民族的优良传统，也是中国年的情味儿。

　　闭上眼，让我们一起感受一下这热闹团圆的除夕之夜吧！

　　过年喽，爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。听着这喜庆的爆竹声，听着这欢快的音乐声，你似乎看见了什么样的场景？回忆起怎样的画面？

　　除夕真热闹啊！让我们再来体会体会。

　　这是一种普天同庆的热闹，看屏幕，读——

　　这是一种通宵达旦的热闹，读

　　这还是一种团团圆圆的热闹，读

　　一句话一番景，老舍的语言就是简炼。

　　2、正月初一

　　过渡：如果说除夕是繁忙、热闹的，那么正月初一就是——悠闲、快乐的，所以文中说正月初一的光景与除夕（截然不同）

　　都写了有哪些悠闲、快乐的事？最快乐的是（逛庙会）逛庙会，这也是北京老百姓过年的一个传统风俗。谁知道什么叫庙会？

　　（出示课件）一起逛逛庙会吧！庙会是小孩儿和年轻人的快乐世界。可买一大串的糖葫芦和棉花糖，可以欣赏无数的彩色风车，可以看各式各样的表演。

　　多么快乐的日子呀，齐读第九自然段，一起再感受一下初一的快乐。

　　3、元宵节

　　过渡：如果说元宵是春节的一个**，那元宵的**就是——（花灯）找出描写灯的句子用横线画下来。（指名读）自由读读这些句子，说说你从哪些词语体会到了什么？

　　灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。

　　灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。

　　（出示课文插图）引读——同学们看课文的插图，正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。再读读这些句子，读出元宵的红火、美丽，读出这浓浓的年味。

　　同学们看过我们今年元宵灯会吗？老师拍些灯会上照片请你们欣赏欣赏，能用课文中“有的……有的……有的……”这样的句式写写你看到的花灯吗？

　　在这红火而美丽的元宵节，家家户户、男女老少观灯赏月品元宵，心情多么舒畅，怪不得老舍先生由衷赞叹这的确是——“美好快乐的日子。”

　　四、阅读练笔，课外拓展

　　1、今天，我们跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受到北京的春节那浓浓的年味，这年味就是全家团圆的喜乐气氛；就是屋外烟花闪耀飘进鼻内的一股幽香；就是……

　　2、拓展阅读：其实不同的人感受的春节是不一样的，梁实秋就不特别喜欢过年，斯妤又觉得过年是大忙特忙。课后请大家读一读“阅读链接”。

　　3、小练笔：你眼中的春节又是什么样的呢？写下来。可以学习老舍先生按时间顺序写的方法，注意详略得当。

　　板书设计：

　　北京的春节

　　热闹喜庆团圆祥和

　　腊八－腊月二十三－除夕－正月初一正月十五－正月十九

　　时间为序详略得当

《北京的春节》教案8

　　学习目标：

　　1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3、揣摩的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　学习重点:了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

　　学习难点:品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　教学准备:收集有关春节的习俗。

　　教学方法:联系生活实际感悟法

　　教学过程：

　　一、了解单元内容，导入新课

　　1、了解单元导语：从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？

　　（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。（板书：民风民俗）

　　（2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

　　2．了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？

　　二.谈话导入，共话春节

　　1、导语：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，寒假里我们刚刚过完中国最隆重的节日——春节，我想春节的场面大家还历历在目吧。我记得小时候学的一首关于我们东北过春节的歌谣：“二十三过小年，二十四贴对联，二十五做豆腐，二十六吃猪肉，二十七杀公鸡，二十八把面发，二十九喝烧酒，三十走油，初一磕头。”老师也在网上下载了一首有关老北京过春节的歌谣：“小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。”你们想知道老北京是怎样过春节的吗？好，现在，我们就跟随老舍走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　2、师板书课题，生齐读课题。

　　3、交流自己搜集到的关于春节的资料：

　　⑴ 关于春节的来历：

　　春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

　　⑵ 关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等。

　　⑶关于春节的传说：年的传说岁的故事等。

　　４、小结：的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

　　三、.放手初读，整体感知

　　１、请同学们自由轻声朗读课文，注意把生字读正确，把句子读通顺，并同桌间互读检查。

　　２、下面，老师请13名同学按自然段轮读课文，其他同学边听边思考：北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？前后多长时间呢？（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）

　　3、默读课文，合作填表。

　　在这一个多月的时间里，作者写了春节中哪些重要日子的活动？请同学们默读课文，然后小组合作，完成下面的表格‘一会儿再向大家汇报。（师出示表格）

　　时间风俗习惯

　　4、汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。

　　5、根据表格的提示，同学们能发现课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序）

　　６、春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

　　7、老舍先生写了这么多关于老北京的民风民俗，那么老北京的春节给你留下的总体印象是什么？（板书：热闹喜庆团圆祥和）

　　四、交流探讨，感受年味

　　１、过渡：春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

　　２、小组内交流。

　　３、全班交流汇报：

　　⑴年的味道是爆竹的味道：

　　①爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？

　　（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）

　　②整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

　　⑵年的味道是香甜的味道：

　　①找读文中描写有关饮食的语句：

　　（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。

　　②人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

　　⑶年的味道是开心的味道：

　　①正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

　　②结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

　　⑷总结：在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

　　五、品读体味，感受民俗

　　１、默读全文，思考：课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

　　２、小组研读：

　　⑴选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

　　⑵小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

　　⑶根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感在老舍先生详写的四天中，你最喜欢哪一天？选择你最喜欢的那一部分，深入地读文，读到你印象最深的地方，你就把它画下来，结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，并且可以把你的感受和小组同学交流。

　　六、及时反馈，当堂验收

　　色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵

　　日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色

　　【板书设计】

　　北京的春节──独特的民俗文化

　　腊八—腊月二十三—除夕—正月初一—正月十五—正月十九

　　热闹喜庆团圆祥和

《北京的春节》教案9

　　教材简析

　　《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者──著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。

　　第二单元的主题是“民风民俗”。对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：如二年级下册的《难忘的泼水节》等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学习作好学习迁移的准备。

　　教学对象分析

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言大师老舍用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，语言和北京春节民风民俗的理解，对于南方的孩子们是不容易的。且课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。

　　教学目标

　　(一)认知目标：

　　1.学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3.学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　(二)能力目标：

　　1.培养学生读中理解，读中想象的能力。

　　2.提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。

　　(三)情感态度目标：

　　感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

　　教学重、难点

　　(一)了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　(二)学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　教学策略

　　读中感悟法、比较阅读法。

　　教学准备

　　(一)多媒体课件。

　　(二)学生课前准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。2.搜集各地过春节的民风民俗。

　　课时安排：二课时

　　【主要目标要求】：

　　1.学会本课十四个生字，正确读写生词。

　　2.正确流利地朗读课文，理解生词的意思。

　　3.理解课文内容，了解写作的顺序。

　　4.了解老北京春节前的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　【教学过程预设】

　　一、谈话导入，共话春节，激发心中兴趣

　　(一)学生汇报搜集春节的资料。

　　师：(播放贺年曲)春节，一个万象复苏、草木更新的节日，一个欢乐祥和的节日，一个隆重而传统的节日，关于春节同学搜集了哪些资料，跟同学分享。关于春节的来历。

　　1.学生汇报搜集关于春节来历的资料。

　　2.学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等。

　　(二)出示北京春节童谣，导入课文

　　1.齐读童谣。

　　相关童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，冻豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰公鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。)

　　2.导入课文。

　　师：这就是北京的春节的写照。很有特色是吧，也想到北京去过个春节是吧。今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、整体感知，理清过程，了解写作顺序

　　(一)学生自由读课文，提出学习要求：

　　1.读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。

　　2.北京的春节给你的印象是什么?

　　(二)反馈检查：

　　1.学习生词，指导书写。

　　2.解决疑难。

　　3.交流对北京春节的感受。

　　(三)浏览课文，理清顺序。

　　1.北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束?

　　2.了解课文内容，理清课文的顺序。

　　师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的?(按顺序填写在下表的时间栏内)

　　3.学生汇报。

　　4.了解课文的写作顺序。

　　三、品读感悟，细赏风俗，体味特色文化

　　1.品读“腊八”

　　(1)学生汇报表格填写内容。

　　(2)引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。

　　①这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　A换词理解“农业展览会”。

　　B联系腊八粥的材料理解“农业展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。

　　C指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。

　　②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。

　　A引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。

　　B指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。

　　2.品读“二十三”

　　(1)学生汇报表格内容。

　　(2)引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点。

　　四、小结，布置作业

　　(一)教师总结延伸。

　　(二)布置作业：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.构思如何开展调查“民风民俗”的活动。

《北京的春节》教案10

　　教学要求：

　　1学习并掌握本课的生字新词。

　　2理解课文内容，了解老北京的风俗习惯，感受春节的热闹，喜庆气氛，领悟民俗文化的教前丰富内涵。

　　3学习课文有顺序，详略得当的表达。

　　重难点：

　　品味老舍语言风格，学习有顺序，详略得当的表达。

　　教前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一

　　1交流关于春节的资料。

　　2教师小结。

　　3默读课文

　　预设一：北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？

　　4围绕春节的热闹，作者写了那些重要的日子的活动？

　　5文章按什么顺序为我们介绍北京春节？

　　学情预设：学生的回答有可能不按照时间的先后顺序。

　　6快速浏览全文，按照年前，过年，年后找出相应段落。

　　二学文

　　1自由读文章的第一部分，年前的北京给你留下怎样的印象，用一个词来概括。

　　2把让你感到人们忙碌的地方画下来.

　　3交流

　　4知道朗读

　　5从文章第一部分，你了解到那些习俗？

　　6联系生活谈谈你在春节前的这段时间都干些什么？

　　三生齐读第二部分

　　预设二

　　1过年最大的特点是什么？

　　2过年时重点写了那几个日子？同事热闹，但闹中各有不同。

　　3除夕可以说是春节中的高潮，那时一番怎样的景象?

　　4你仿佛看到了什么？

　　5师小结：除夕是一种喜庆，团圆的热闹。

　　初一

　　1指名读第九自然段

　　初一全城都在休息，人们都在干什么？

　　2联系实际谈谈自己的拜年经历。

　　3师小结:

　　生观看庙会图，理解什么是庙会。

　　4师总结并出示：初一悠闲快乐

　　5指导朗读

　　正月十五

　　预设三：

　　1“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”次前，什么时候出现过高潮？

　　2从“又”字中你体会到什么？

　　3北京春节的热闹景象一浪高过一浪，正月十五的热闹表现在哪？自由读11——12自然段。

　　4找出文中描写花灯的句子，抓住重点词谈体会并指导朗读。

　　学情预设：学生有可能不按文章先后顺序去找，教师可根据学生的交流情况酌情学习。

　　5出示灯展图

　　6除了这么多美丽的灯，还有什么？

　　总结十五灯火美丽

　　7齐读11——12自然段。

　　四师导读13自然段

　　过了元宵节，天气转暖，老北京的人们又开始了新一年的忙碌，一切又恢复了平静，但老北京春节的热闹喜庆却深深地印在了我们的脑海里。

　　五引读领悟写法

　　六

　　1自主阅读课后阅读联接中的短文，比较同是过年，这三篇习作在写法上有什么不同？

　　2通过三篇习作的对比，对你的习作有什么启发？

《北京的春节》教案11

　　学习目标

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　学习重点:

　　引领学生感受老北京过春节的热闹,领悟民俗文化的丰富内涵.学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备

　　1、关于古今描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。

　　2、学生假期拍摄的优秀传统文化的照片。

　　一、谈话导入

　　1、教师引导谈话：

　　同学们，寒假时老师给同学们布置了一道语文生活实践题——“优秀传统文化在我身边”的拍照，很多同学都完成得不错，都按要求发到了老师的邮箱里，下面我们来展示大家拍摄的照片。（学生欣赏图片）

　　那么，根据我们上节课读课文了解的情况，你能说说说说北京人是怎样过春节的？你印象深的有哪些？

　　生交流：我印象深的有腊八，除夕，初一，正月十五。

　　2、师为什么你对这些内容印象深刻？

　　生交流：因为作者详细的写出了这几天包含的春节的习俗。

　　3、教师继续谈话：这长达四十多天的春节被作者称为美好快乐的日子，这节课我们班三个学习小组继续深入的品读课文，了解春节的习俗，挖掘其中的文化内涵，感受老舍先生对这些日子的描写。

　　（设计意图:回顾写作顺序和主要内容，对这节课的学习起到了承上启下的作用）

　　二、根据导学案分小组自学课文

　　1、明确学习任务。每四人小组选择一个日子，读读课文，弄明白作者写了哪些民俗，交流你查找的资料，谈一谈感受。

　　2、小组交流自学。

　　三、汇报学习成果

　　（一）第一学习小组汇报读书情况

　　1、教师谈话：哪位同学能选择一个日子来介绍？

　　2、生交流：我们组选择的是腊八这一天。课文主要讲了熬腊八粥，泡腊八蒜这两样习俗。并交流搜集到的相关资料。

　　3、师评价补充：你们查找的资料既让我们了解了知识，又让家乡人民感到自豪。还有谁能补充介绍？我想补充一点，腊八粥谐音腊八祝。在民间有祝福农业生产的意味。能读一读你们喜欢的句子吗？

　　4、生读：（1）“这不是粥，而是小型的农业展览会。”

　　（2）“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”

　　5、教师创设情境引读：对，正是由于腊八粥是由各种米，各种豆，与各种干果熬成的，材料丰富品种众多，所以，作者说-----这正是老舍语言的特点，我们再读读-----

　　6、男女比赛读、师：请你来读。还有谁想读？男女赛读，师评价。大家一起来读。

　　谁能带我们领略其他日子里的春节文化？

　　（设计意图：给学生充分的时间自学，朗读，多次与文本交流，培养学生小组合作学习的能力，以及默读、朗读能力，对课文内容更加熟悉。其次教师范读和指导学生采用不同形式的朗读使学生深刻体会老舍语言的特点。短短几分钟学生体会到老舍语言的幽默风趣，不用说教，不用硬塞，一切都顺其自然。）

　　师：谁能带我们领略其他日子里的春节文化？

　　（二）第二学习小组汇报

　　1、这个小队的代表汇报他们队喜欢的段落是除夕后，并交流搜集到的有关资料。小队一起朗诵除夕全段。

　　2、教师谈话：当家家户户都贴上了红红的春联，你感受到了什么？

　　师：让我们继续体会，谁还能从文中的句子中看出除夕的热闹？

　　3、生交流：在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。

　　4、师引导过度：但是这样的团圆远远不如亲人回家的温馨，所以课文上还说——引读---在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。

　　5、师播放爆竹声和喜庆的画面课件，此刻你想到哪首诗？你似乎看到什么场景？

　　生交流：看到人们放鞭炮、欢庆、品尝美味、玩游戏的场景

　　6、师：是啊，这真是“色”“味”“声”“情”齐全的除夕之夜。让我们一起读中体会，师引，生接读。

　　（设计意图

　　这一环节有三个环节恰如其分：第一，音像造境、爆竹、音乐将学生很自然的带入情境中；

　　第二，古诗连接与校本课程“古诗文”结合，使背诵的古诗和课堂学习紧密结合，不仅加深了对诗歌内容的理解，进一步强化对语言的积累；

　　第三展开想象，让学生充分想像场景结合自身的体验拉近与文本、与作者的距离，那份热闹与喜庆不仅看得见、摸得着，更能用心品悟。）

　　（三）熬过了除夕夜，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，于是正月初一到来了。下面请第三学习小组的队员来介绍介绍。

　　1、生交流：课文主要讲了初一的光景，男人拜年，女人招待客人，小孩子逛庙会。通过交流资料，我们发现直到现在初一的过法都差不多。现在人们仍旧是拜年，逛庙会等。

　　2、师引导：那么有没有不同呢？虽然还在拜年但是方式有很多创新对不对？

　　3、生交流，现在我们可以用打电话，发电子邮件和电子贺卡，发短信，网聊的方式给远方的亲友拜年。

　　4、师评价：你们是多么爱我们的节日——春节，是啊，春节的快乐属于海内外每一个龙的子孙。-------

　　四、总结拓展，升华感情

　　1、师：大家被春节的魅力吸引，老师也是如此。其实我们中国还有很多历史悠久的节日，谁能说一说？

　　2、生：端午节，中秋节，清明节等。

　　3、深化主题，课件出示对联，全班齐诵：

　　共赏圆月，不忘骨肉父老；

　　喜迎中秋，怀念台湾同胞。

　　4、自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有哪些不同？

　　3、学生交流

　　（设计意图:引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很详细。同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。）

　　六、布置作业，课外拓展。

　　以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：

　　1、春节印象：写关于“优秀传统文化在我身边”的习作。

　　2、春节花絮：编春节的传说习俗。

　　3、精彩再现：摘抄关于春节的诗词佳句。

　　4、节日集锦：调查我国传统节日知多少。

　　（设计意图：课后作业提升了学生认识事物的能力，使课堂学习内容得到拓展和延伸，为学生创造思维拓展积累搭设了阶梯。这对不同层次的学生不同的学习需要可进行个性化的选择。）

《北京的春节》教案12

　　第一课时

　　1．正确读写本课的生字新词。

　　2．默读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受老北京的年味儿。

　　重点

　　了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

　　难点

　　感受老北京的年味儿，体味民俗。

　　一、情境导入，揭示课题

　　1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。(唤起学生对过春节时热闹、喜庆气氛的回忆)

　　2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜黏；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一初二满街走。)说说你的感受。

　　3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，同桌间互读检查。

　　2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

　　3．小组合作，完成表格。时间风俗习惯4.交流汇报，老师板书：腊月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九结束(明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束。)

　　5．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)

　　三、交流探讨，感受年味儿

　　1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道？在空白处做批注。

　　2．小组内交流。

　　3．全班交流汇报。

　　(1)年的味道是爆竹的味道。

　　①爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？(孩子们准备过年，第二件事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家中有声有光地玩耍。)

　　②整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中用来恐吓叫“年”的怪兽无关了。

　　(2)年的味道是香甜的味道。

　　①找出文中描写有关饮食的语句。(腊八粥、腊八蒜；杂拌儿；二十三前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的；除夕以前，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，过年时，家家吃饺子；正月十五，大家还必须吃元宵啊。)说说自己的体会。(充足、丰盛。)

　　②人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

　　(3)年的味道是开心的味道。

　　①初一逛庙会，元宵节逛灯会。体会人们清闲、娱乐、高兴的心态。

　　②结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

　　(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

　　四、品读体味，感受民俗

　　1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)

　　2．认真读第8自然段，联系你过年时的感受，说说怎样理解“除夕真热闹”。

　　(是一种普天同庆的热闹——家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画；是一种通宵达旦的热闹——哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹——在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。)

　　3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人彻夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

　　4．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。

　　五、布置作业

　　1．抄写“词语表”中的本课词语。

　　2．收集各地春节习俗。

《北京的春节》教案13

　　【学习目标】

　　1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3、学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　4、积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。

　　【学习重点】

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

　　【教学难点】

　　品味老舍的语言风格，/jr学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法，尤其是有顺序、详略得当的写作方法。

　　【教学时数】

　　两课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　师：播放鞭炮声（你会想起什么场景，引出春节）师板书春节

　　师：大家回忆下，在20xx年春节联欢晚会上，有一个提着灯笼的小孩念了一首歌谣：

　　孩子孩子你别馋，

　　过了喇叭就是年。

　　腊八粥喝几天，

　　哩哩啦啦二十三。

　　二十三，糖瓜儿粘，

　　二十四，扫房日，

　　二十五，炸豆腐，

　　二十六，炖羊肉，

　　二十七，杀只鸡，

　　二十八，把面发，

　　二十九，蒸馒头，

　　三十晚上熬一宿，

　　大年初一扭一扭。

　　师：老舍先生有一篇文章，就写了老北京过春节的情景，今天我们就一起来学习这篇课文。题目就叫：老北京的春节。补充完课题。首先我们来了解一下人民伟大的作家老舍先生：

　　老舍（1899—1966），满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京在中国现代文学史上，老舍是用地道的北京话从事创作的一位作家。他的绝大多数作品以北京为背景，例如，《骆驼祥子》《我这一辈子》《四世同堂》《正红旗下》。这些作品的语言，都富有浓郁的北京特色。老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请同学们自由地读课文，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，自己做好记录。

　　· 整体感知：

　　说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

　　· 交流读懂的地方和不懂的地方：

　　⑴在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：

　　腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。

　　初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。

　　⑵还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：

　　空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。

　　逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。

　　残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。

　　三、读课文，了解老北京春节的时间和风俗习惯

　　了解北京的春节有多长时间：

　　北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？

　　（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）

　　· 默读课文，/jr思考下列问题。

　　在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，一会儿大家汇报。

　　· 汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗：

　　⑴请同学们一边听一边对照自己找出的答案，看看有哪些地方不一样，做上记号，呆会儿一起讨论。

　　⑵同学们在了解老北京春节的时间和风俗习惯的同时，有没有发现课文的写作顺序？（时间顺序）

　　四、自由朗读，练习难读的句段

　　· 自由练读：

　　师：通过阅读与交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读的熟练准确。

　　· 展示朗读：

　　五、课外延伸：

　　1、搜集春节的来历。

　　2、收集各地春节习俗。

　　第二课时

　　一、听写新词，回顾导入

　　· 初旬、蒜瓣、翡翠、色味双美、饺子、杂拌儿、榛子、栗子、鞭炮、风筝、截然、寺院、逛庙会、张灯结彩。

　　· 回顾写作顺序和主要内容

　　学生回忆，同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序来写的？主要写了什么？

　　二、深入探讨，感受春节

　　· 引导学生找出文中关键的句子和词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

　　①这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。

　　②除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

　　从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体会到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

　　③元宵上市，春节的又一个高潮到了。

　　此处元宵如同南方的“汤圆”。“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。

　　④一眨眼，到了残灯末庙，/jr春节在正月十九结束了。

　　这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了；末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。

　　· 同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：

　　除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？引导学生重点品读四个节日。学生自由读，指名读，抓住文中关键词抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。反复读一读，想一想。

　　除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

　　三、比较阅读，领悟写法，临场磨练。

　　· 先默读课文，独立思考，再小组讨论：

　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

　　②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

　　· 假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

　　· 课堂小练笔：每个人写春节里的一天，然后小组组合成一篇小作文。课堂朗读，其他学生评价。（作文要求：详略得当，要有地方特色）

　　引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

　　四、学习“阅读链接”

　　· 自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？

　　五：课外延伸：

　　熟读课文，写下自己的读后感。

　　板书设计

　　北京的春节

　　北京的春节—独特的民俗文化

　　腊八—腊月二十三—/jr除夕—正月初—正月十五—正月十九

　　爆竹烟火酒肉香味悠闲娱乐

　　热闹喜庆团圆祥和

　　教学反思

　　我以为一节好课就是细腻，就是对课文重点语段进行感悟。是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训练。最近看了一些教学参考资料，结合自己的教学认识到：其实一节精致的语文课，在教学中还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划适当的方法。

　　· 着眼于整个篇章

　　六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了一定的语感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进行理解。我们的教学便更应该着眼于整个篇章。今天的教学，我有些纠缠于段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙” 字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，如果让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。

　　· 注意教学的详略

　　看到老舍的文章，总觉得写得太好，教学时这也不舍，那也不弃。语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学仿佛一锅“熬腊八粥”。文中六个特别的日子真的不知如何取舍。“腊八粥”“腊八蒜”要让学生读和了解。其实学生一读就明白，根本不用花功夫，可课堂上自己就是不敢放手，总忍不住要讲。“腊八”如此，其他日子了更不用说。教学就蹑手蹑脚了。课后仔细地想写作有详略之分，教学也应有详略之分，该舍得大舍。略不敢略，那么详总能详了吧？可惜的是，对于原本应该详细探讨的教学内容，却又显得力量单薄。

　　· 谋划适当的方法

　　在重点语段的处理上，我的“策略”往往是让学生通过反复读，反复地想象来展开。方法单一，效果自然不理想。因为这种方法，很大程度上要依靠学生的能力，因为班上学生能力不足，课堂很容易成为少数学生的舞台。比如教“除夕”这部分时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过教师的引导，体会这热闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的热闹。刚开始时，学生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，多数学生就没有感觉了，课堂出现了冷场。于是，我只能通过再次引导让学生去体会，总是希望学生能够听懂我的暗示。而忽略了自己是成/jr年人，是多次解读过教材的，我自然明白文章是怎么写的，可是学生年龄小知识有限，他们才读了几遍课文，即使是读了多遍，又能指望他们读得有多深呢？面对我的暗示，他们自然不明白老师的意思。更何况教学目标怎能以暗示来达成呢？

　　所以，对于重点段的教学，还需要可行的策略，让学生参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。

《北京的春节》教案14

　　学习目标

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　学习重点

　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

　　学习难点

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　教学准备：《北京的春节》课件

　　教学过程

　　一、创设情境，提示课题

　　1．同学们，今天我带来了一份我自拍的画面，想让大家欣赏一下。请看大屏幕。（播放影片，唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）

　　2、看过后你都知道这是什么时候了吧。现在就让我们跟随老舍先生来看看北京的孩子是怎样过春节的。（播放动画童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）我们再来看看北京春节还有哪些习俗？（出示幻灯片3）

　　3．现在，大家一定迫不及待地想读这篇文章了。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1．自由读通课文，边读边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动？其中哪些部分是详写，哪些部分是略写？（出示问题－课件）

　　3．交流汇报，老师同时出示图片：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束以及课文的详、略）

　　4．现在请大家闭上眼睛说说老北京京味十足的春节给你留下怎样的印象。引导学生结合阅读说出热闹、忙乱、喜庆、团圆等初步感受。（出示问题及重点词语）

　　三、交流探讨，感受北京独特的民俗文化。

　　同学们，详写的这些内容你最喜欢那部分的内容？咱们就先来分析那一部分。

　　腊八

　　（1）学生齐读本段。

　　（2）重点引导学生理解：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会

　　（出示重点句子及理解－农业展览会指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了打比方的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。）

　　（他的腊八节完了，大家还愿意阅读那一部分。）

　　除夕在春节中是一个什么样的日子呢？（热闹）对！

　　就让我们抓住除夕真热闹来体会。首先从人们的活动来体会除夕的热闹。（人们男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）－－出示重点词语

　　接着让我们从味、色、音来体会。

　　味：酒肉的香味

　　色：各色的年画、红红的对联（出示重点词语）

　　音：鞭炮声不断

　　小结：短短的一段话，就足以见到老舍在生活中的细心观察和描写手法的细腻了。

　　下面就让我们一起配着音乐来朗读这段话。（放音乐）

　　3、正月初一

　　读一读该段内容看一看北京春节初一的人们都在做什么？最吸引你的活动是什么？（出示问题）学生自学、交流、汇报

　　逛庙会、拜年、所有店铺关门－－人们悠闲、快乐

　　正月十五

　　走进元宵节赏万家灯火

　　（1）、作家写元宵节抓住一个灯字做足了文章，突出了灯的什么特点呢？（找出相关联的语句读一读并概括出来）

　　灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

　　灯的种类多：有的........有的......有的...........有的..........

　　、重点引导学生理解元宵上市，春节又一个高潮到了。这句话。从这句话中可以体会到什么？（重点是一个又字）

　　（此处元宵如同南方的汤圆。到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个又字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。）

　　积累好词好句

　　（这课中有很多好词好句，老师也积累了好多，现在请大家看大屏幕，一起把他们读一下。）

　　（出示词句）：

　　色如翡翠色味双美零七八碎万年更新

　　灯火通宵日夜不绝万不得已娴熟技能

　　腊七腊八,冻死寒鸭,这是一年里最冷的时候,

　　除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮日夜不绝。

　　一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。

　　本课小结：

　　本课以时间为经线，以人们的活动作为纬线结构全文。

　　每部分都以表示时间的词开头，构成各段的总起句中心句，紧接着围绕中心句列举事例．这种结构安排自然流畅，脉络清晰

　　在内容上安排的详略得当，整体介绍北京春节习俗的同时，着力突出了腊八、除夕、初一、十五这四天，给我们留下了深刻的印象。

　　在语言上更是幽默风趣，通俗浅易，朴实无华。

　　布置作业：

　　1、搜集更多地方过春节的习俗。

　　2、用你搜集到的资料作为素材，办一期以春节习俗为主题的手抄报。（可以小组合作完成）

　　附：板书设计

　　腊八－腊月二十三－除夕－正月初一－

　　详略详详

　　农业展览会最热闹悠闲快乐

　　正月十五－正月十九

　　详略

　　春节的又一高潮

《北京的春节》教案15

　　一、学习目标

　　1.了解单元导语，抓单元训练重点。

　　2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节目的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　二、预习学案

　　(一)预习目标

　　1.能够读准课文中的生字词。

　　2.读熟课文，理清课文的表达思路。

　　(二)预习内容

　　腊月初旬展览蒜瓣饺子杂拌儿

　　翡翠榛子栗子风筝鞭炮逛庙会

　　()七八() 万()更() ()灯()彩

　　有()有() 各()各() 日()不()

　　()()不同万不()() 灯火()()

　　北京的春节从整体上给你留下了什么印象?

　　在学习过程中，你还有哪些地方没有读懂?请记下来。

　　三、导学案

　　(一)读议结合，小组合作探究

　　想一想，按照老规矩，北京人是怎么过春节的，具体有哪些风俗习惯?合作填表，并说一说老舍先生是按什么顺序来写的?

　　时间风俗习惯

　　(二)深入探究

　　1.文中哪些部分写得详细，哪些部分写的简略?反复朗读体会。

　　2.在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天?体会北京春节的热闹氛围，结合自己过年谈感受。

　　(三)总结提升

　　北京人过春节给你留下印象最深的是什么?体会详写略写的好处。

　　(四)主题阅读，课外延伸

　　阅读语文主题学习丛书《走进民族村》之《英国人的圣诞节》《云南的歌会》，畅谈自己的阅读收获。

　　阅读提纲：

　　1.英国人是怎样庆祝新年的?与我们中国的节日有哪些不同?

　　2.云南的歌会有哪些特点?作者为什么会对云南的歌会感兴趣?

　　四、课堂检测

　　1.我会写

　　fěi cuì chū xún biān pào

　　( ) ( ) ( )

　　áo zhōu zá bàn fēng zhēng

　　( ) ( ) ( )

　　2.我会填

　　( )的展览会 ( )的香味

　　( )的玩具 ( )的姿态

　　( )的技能 ( )的日子

　　3.我会选

　　(1)《北京的春节》指出新年的高潮是( )

　　A除夕 B元旦 C元宵节 D过小年

　　(2)《北京的春节》指出新年的彩排是( )

　　A除夕 B元旦 C元宵节 D过小年

　　五、课后作业

　　1.读课后“阅读链接”，与课文相关部分比较，学习不同的写法，并运用到习作当中去。

　　2.搜集各民族春节有哪些习俗?以“春节”为主题办一期手抄报。

　　六、板书设计

　　北京的春节

　　腊八—腊月二十三—除夕—正月初一—正月十五—正月十九

　　热闹喜庆团圆祥和

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