【精选】小学有趣的作文四篇

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家一定都接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编帮大家整理的小学有趣的作文4篇，希望能够帮助到大家。

【精选】小学有趣的作文四篇

小学有趣的作文篇1

　　我们家楼下有三只很可爱的小猫，一只是黄色的，一只是黑白相间的，还有一只是黄色和棕色的。我很喜欢这三只小猫，想和它们亲近，可是小猫很胆小，每次看见我，就会吓得躲起来，一下就钻进灌木丛不见了。爸爸给我出了一个主意，让我每天去给小猫送吃的。爸爸的主意太好了，我马上到家里找了一包虾干。

　　第一次喂小猫的时候，我放了几只虾干在草丛前，赶紧躲到了草丛后面。过了好一会，小猫才慢慢地把小脑袋伸了出来，东张西望了一会，才半信半疑地吃了一口虾，又快速地缩了回去。又过了一会，小猫又钻了出来，这一次，它把虾干吃光啦！我的心里别提多开心了。

　　第二次喂的时候，我又放了几只虾干在草丛前，想：这次还是不能惊动它们。于是，我又像上次那样躲到草丛后面。这次，只过了一会儿，小猫就出来了，大口大口地吃着虾干。我想：小猫真可爱呀！想着想着，我大大方方地站了起来，走过去，想摸一摸小猫。可是，没想到,我刚走了一步，小猫就吓得躲回了草丛里。哎呀，我太心急了。

　　我每天放学都下去喂小猫。功夫不负有心人，渐渐地，小猫没有以前那么怕我了。我每次去喂小猫，只要放几只虾干在草丛前，不用再躲到草丛后面了。它们会当着我的面出来，轻松自在地叼起虾干吃起来。等小猫出来，我也不用轻手轻脚地走过去，而是慢慢地走过去就可以了。慢慢地，我发现，我还可以弯下腰，去轻轻地摸一摸小猫的毛。小猫和我越来越亲了。现在，只要我一下楼，它们就会围过来，围着我，“喵喵喵”地叫着，好像在说：“我们要吃虾干，我们要吃虾干！”我已经和它们成为好朋友啦！

　　小猫真有趣！我喜欢这三只小猫，你们喜欢它们吗？让我们都来爱护小动物，和小动物做朋友吧！

小学有趣的作文篇2

　　叶圣陶先生说过：“人在生活中随时需要作文，所以要学作文。”可是看一看当前小学作文现状，学生视作文为畏途，怕上作文课的有之；视写作文为负担，厌烦写作文的有之；一提笔就是假、大、空，就是背来的范文中的文字，胡编乱抄的亦有之。如何让学生乐于作文，乐于表达自己眼见心想的活生生的生活呢？我认为要做到这一点，就必须使作文教学有情有趣。

　　一、让有情有趣的生活成为作文素材

　　“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”叶老的这句话，道出了作文与生活的关系。可见，要想让学生写出有情有趣的作文，首先要让他们拥有有情有趣的生活素材。这包含两层意思：

　　1、积极引导学生观察生活，帮助他们积累有情有趣的素材。生活是五彩斑澜的，童年的生活更是让无数人回味无穷。可为什么孩子们大多“怕作文、烦作文，看见作文就头疼”，总是觉得“没有什么可写”呢？根本的原因是学生对生活的习以为常、熟视无睹，还没有材料积累的意识和习惯。就拿家庭生活来说吧，家庭是孩子成长的摇篮，在家庭中每天都在发生着多少有情有趣的事情呀，可是正因为这些事情为孩子们“太熟悉”，他们反而觉得没什么可写，没什么要写的。教师如果能引导孩子在与亲人的交往过程中，真诚地关注家庭的变化，观察亲人细小的动作表情及简单的话语，于细微处见真情，用心去体验那种浓浓的亲情，学生就一定能从中发现许多有情有趣的生活片断，积累下来就是很好的作文素材。我曾经引导学生有意识地观察家庭一天的生活，特别是家庭生活中的细节，并让学生仔细地记好观察笔记，当他们以审视的目光来看待生活的时候，果然就有了许多新的发现。《我最烦恼（高兴……）的事》《二十年后的我》《一件……的事》等一批好的文章也就随之而生。一位同学写的《早晨的烦恼》就更有意思：

　　早晨一起床，耳边就不得清静。我一边用力睁开眼睛，一边嘴里嘟囔着：“你们烦不烦呀，一天到晚唠叨个没完没了。”你说烦不烦，妈妈和奶奶就像“美英联军”一样，一块儿来袭击我这个小小的“伊拉克”。从我上幼儿园时起，她们就没让我有一个平静的早晨。到现在已经十年啦!你看，该洗脸了，“哎哟，那个毛巾别老挨着水池，一会儿弄脏了。对了，那个洗脸水慢点端，别洒在地上。还有，一会儿别忘了抹‘香香’。”你瞧，光我洗个脸她们就唠叨四十四个字，我刷牙呢，唉!还不知道要罗嗦多少字呢!

　　要刷牙了，果然又来了，“乖，别把牙膏挤多了，别挤到水池上，别把牙刷拿倒了，别把……”你看看，我又不是傻子，怎么会把牙刷拿倒呢？

　　最烦的要属吃饭的时候了，一会儿问吃饱了没有，一会儿问还吃不吃了，一会儿又问好吃不，一会儿再问下次还吃不吃......对她们的问题我还得一一回答，要不就落个不尊重长辈的"罪名"。

　　要上学了，也让人烦。这不，刚背上书包又得放下来。为什么？奶奶说：“什么东西忘带了？检查一下。”我仔细检查一遍，没有发现东西忘带，原来奶奶说我“忘带的东西”是我上学期的书本!又背上书包，可还得放下来，为什么？奶奶又说外面起风了，非常冷，得加外套。哎，加上了外套，提上水壶，这才走出家门。

　　哎!我这个早晨，不，是每天早晨，可真让人烦心呀!不过，静下心来想一想，又感到是那样温暖。

　　家庭生活中蕴含着无限的情趣，充满生机的大自然，丰富多彩的社会生活更是让人陶醉，引导学生积极地观察与积累，自然就能使学生的习作“为有源头活水来”，焕发生命的活力，张扬鲜明的个性。

　　2、积极创造有情有趣的生活，为学生提供有情有趣的作文素材。学校是学生成长的地方，每天里学生在校的时间6－8小时，如果孩子在这些时间里只是上课、写作业，那样的生活就过于枯燥了，自然也就“没什么可写”。只有让孩子们的校园生活更加丰富，更有情趣、有乐趣、有稚趣，甚至有雅趣，他们的作文才能有个性，有灵性。为此，我经常组织学生开展各种活动，春天来了，带他们放风筝；夏天到了，和他们去游泳；树叶黄了，带他们赏秋景；雪花飘了，和他们打雪仗。平时还会组织演讲比赛、故事会、辨论会等语文实践活动。

　　二、让有情有趣的教学使学生的作文活动有情有趣

　　学生对作文的不感兴趣，与我们以往的作文教学的枯燥乏味不无关系。在作文教学的课堂上，多的是俗套的、了无新意的作文命题，少的是充满生机、能唤起学生写作欲望的作文题目；多的是重复单一的陈词滥调，少的是活泼生动的点拨与指导；多的是格式化、套路化的评语，少的是能触及学生心灵的，真正有利于学生发展的评价方式。

　　1、让作文命题有情有趣

　　作文命题要能唤起学生的写作动机，唤醒学生的情感体验。如下面一组作文题目：《那一次我真的哭了》《后悔不该》《妈妈，别叫我的小名了》《能不喊我的外号吗？》《我真的好高兴》《这倒霉的缺点让我吃足了苦头》《我的最爱》。

　　作文命题要能够激发想象。如：《如果我有了一朵“七色花”》《二十年后的我》《自由小鸟的生活，我羡慕》《我是路旁的一枝花》。

　　作文命题要能够启发思维，开拓智慧。如：《把阳光送给妈妈》《风雪路上的温情》《不是亲人，胜似亲人》《我在成长中》《我喜欢赵王——我读<将相和>》. [page]

　　2、让作文指导有情有趣

　　作文指导方法的单一与模式化倾向是造成学生对作文不感兴趣的原因之一。其实对学生进行作文指导方法很多。

　　通过饶有趣味的作文活动课，对学生进行作文指导效果就很好。很多老师都在这方面做了许多有益的尝试。如一次我教学生写一个活动，就设计了一个“吹杯子”活动，活动分几个环节，每一环节进行完后，让学生及时写作，然后再进行下一环节：①激趣（教师拿一水杯和一张纸，故作神秘地告诉学生活动目标：吹倒杯子。此环节可引导学生写心理活动。）②大力士率先尝试（找一“大力士”尝试吹杯子。引导学生观察人物动作神态，然后写作。）③人多力量大（由学生推选5位同学组成“吹杯子”小队，共同努力。引导学生观察多人的活动，然后写作。）④群策群力（告诉学生“蛮干”是不行的，还需“智取”，启迪学生开动脑筋，有了方案后可自行实践，学生纷纷尝试。此环节引导学生如何略写多人的活动。）⑤释疑（教师将纸叠作信封状，将杯子压在“信封”上，在“信封”开口处吹气，“信封”鼓起，杯子应声倒下。）如此，边活动，边写作，学生始终处于兴奋之中，直至活动结束，方恍然大悟。由于有浓厚的兴趣与深切的体验，学生的作文自然也写得绘声绘色。

　　小学生喜欢听故事，将作文指导与讲故事结合起来，也一定会使课堂趣味无穷。我给学生讲“作文要写具体”，首先从央视《焦点访谈》的那句“用事实说话”讲起，然后给他们讲述了一个真实的故事：香港一家经营胶粘剂的商店，推出一种最新的“强力万能胶水”。为了使更多的人了解这种胶水，店主便在电台、报刊上做广告。可人们对这些广告熟视无睹，置若罔闻，前去购买者寥寥无几。后来，店主夫人想出了一种奇特的做广告的办法：用该胶水把一枚价值数千元的金币粘在商店门口的墙上，并宣布谁能用手把这枚金币抠下来，金币便归谁所有。一时间，该店门庭若市，不但围观者里三层外三层，而且一试身手想发财的人数不胜数。然而许多“壮士”费尽了九牛二虎之力，也只能“望币兴叹”。有位自诩为“力拔千钧”的气功师，闻讯专程赶来，结果也是空手而回。于是，这种胶水的声誉大振，吸引了各方来客，销量剧增。学生听完故事后若有所悟。在随之进行的作文训练中，说空话、套话的果然大幅度减少。

　　学生喜欢画画，在作文指导课上，我让他们画“风可真大呀”画“饭菜可真香呀”，引导他们去思考，悟出“写无形的事物时，要用有形的事物去衬托”的道理；学生对音乐很感兴趣，在作文课堂上，我便让他们写“音响作文”，给他们提供几种声音或几段相关的`音乐，让他们将之联系起来，编写故事。

　　作文训练的核心是思维训练，为了帮助学生积极地思考，使他们的思维更具有开放性，创造性。我还把“思维导图”这种思维工具积极地运用到作文指导中去，引导学生运用“思维导图”进行发散性思维，学生兴趣浓厚，因为通过画“思维导图”，他们发现自己的思维潜力竟这样大，写好作文的信心倍增。如一次我指导学生写“假如我……”，一个调皮的学生在拟题时故意恶作剧地说了这样一个题目《假如我死了》，惹得大家哈哈大笑，这样的题目是不是就没得写呢，我引导大家画出“思维导图”来。下面就是一位同学画出的“思维导图”，别说，照此思路写出的文章一定还挺有意思的：

　　只要开动脑筋，我们的作文指导课就一定能够丰富多彩，学生学起来自然就会兴致盎然。

　　3、让作文评改有情有趣

　　首先，作文的评语要有情有趣。“中心明确，语句通顺，书写工整”等等诸如此类的套话，能激起学生作文的兴趣吗？我想，大家心里都会有一个明确的答案。在作文批改的时候，我经常使用这样的批语：“写的真的很棒，嗯，尤其是第二段，写的比我强！”“这一段，你是怎么想出来的，我怎么没想到？”“这篇文章使用并列结构，一段写一层意思，条理那是真清晰。不过，想法是不是有点问题呢？你想呀，题目是‘假如我会克隆’，掌握了克隆技术，的确是了得。不过克隆出的人也是具有独立人格的人呀，你怎么想让人家做什么，就让人家做什么，是不是太霸道了？你爹妈生养了你，他们是不是就这样丝毫不考虑你的想法，想让你做什么就让你做什么呢？”这样的评语是用笔在和学生交流，进行心灵的沟通。它无形中拉近了与学生的距离，学生乐意读，在内心深处触发了学生继续努力的激情，使他们真正地感受到“作文是自我表达的需要”。

　　其次，在作文评改的时候，要坚持鼓励为主，鼓励学生的方法很多，如发现学生作文的亮点，在班里诵读，评选优秀作文，汇集班级优秀作文选，优秀的作文在班里进行传阅……对于学生作文中出现的问题，则通过针对性的评语，专题的评讲（共性问题），在学生中举行“我做文章小医生”等活动进行评议。如此评改，注重学生的作文情感的激发，取得了较好的效果。

　　综上所述，让学生的生活有情有趣，让我们的作文教学过程有情有趣，让有情有趣的生活成为作文的素材，让有情有趣的作文学习过程成为生活的一部分。这，应该是我们每一位语文教师的追求。让我们为之而继续努力！

小学有趣的作文篇3

　　记得有一次，我上奶奶家玩，看到了一件有趣的事。

　　那天，奶奶带我去野外玩。玩着玩着，我听到“咻咻”的声音，循声望去，一群小鸭子整齐的“坐”在草地上，像一个个毛茸茸的小球，黄的、黑的、白的、花的都有。它们张着扁扁的小黄嘴，“咻咻”的对着鸭妈妈叫着。鸭妈妈的羽毛雪白雪白的，也在“嘎嘎”地叫着，看它那认真的样儿，似乎在教孩子们怎样觅食，怎样躲避危险，怎样团结，怎样讲卫生……小鸭子们的头一点一点的，仿佛在说：“我们听懂了，会做了!”这时，有一只小鸭子站起来，摆摆短短的小尾巴，对着鸭妈妈点点头，“咻咻”的叫了几声，好像在告诉它：“这个问题我知道，我来回答……”然后得意的叫了几声后“坐”下了。鸭妈妈则点点头，似乎表示称赞。小鸭子们学得可认真了，我扔了一个小石子过去，它们只过头瞅了我一眼，有专心致志的继续“听讲”了。鸭妈妈向我“嘎嘎”地叫了几声，分明是在警告我：“不要捣乱，宝宝们正在学习!”

　　我看得津津有味，突然鸭妈妈高叫了几声，又拍拍翅膀，小鸭子们赶紧起立。我对奶奶说：“您看，他们下课了。”可想不到的是，它们却跟着鸭妈妈一摇一摆地来到一道小土坑边。鸭妈妈伸出扁嘴衔起一片树叶，抬起头，对天摇摇，张大嘴巴，伸长脖子，叶子被吞下去了。小鸭子们争先恐后的学着吃起来。他们有的摇头，有的摆尾，有的好像吃不下去了，急得团团。我笑着对奶奶说：“鸭妈妈在给它们上实践课呢!”奶奶摸摸我的头，笑着问：“你上课也和那些小鸭子一样认真吗?”

　　“我……”想想自己平时的表现，我不好意思的低下头。

小学有趣的作文篇4

　　我的同桌是一个不高不矮的“小胖妹”鼻子扁扁，头发短短。眼睛炯炯有神，想两颗黑葡萄似的贴在脸上。他姓朱，叫朱昌玉。由于她每天都爱笑，又胖，所以我给她起了个很时尚的外号——叫“猪唱玉。”

　　他喜欢乐于助人。有一次，我因为昨天作业太多，忘了带笔。早上没笔写字，正当我在那苦恼时，朱昌玉见了就毫不犹豫在自己的文具盒里拿出一只他最心爱的一支钢笔，一边递给我，一边高兴的笑着。这种笑并没有恶意，而是一般人前所未有的乐于助人的笑。她笑得这么甜，这么香。

　　她虽然喜欢乐于助人，但是上课的时候喜欢搞小动作。快看***这更再拿出她的“秘密武器”——贴贴纸。来贴在前面或左右两旁的同学的头发上，背上。不好阿库英作的头发上，背上都被 “打中了”我反应过来，连忙告诉阿库英作，阿库英作扭过头，恨了一下这头“猪”，又把头扭过去了。朱昌玉也只是傻笑乐意，就没说什么了。

　　唉，这头“猪”还真没辜负他的这个外号——“朱唱玉”啊

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